Reja: Kirish Ilk qadam i-bob

Bolada idrok rivojlanishidagi sezilarli o'zgarishlar kattalar bilan 
og'zaki aloqa ta'siri ostida yuzaga keladi . 
  
Kattalar bolani atrofdagi narsalar bilan tanishtiradilar, ularning eng 
muhim va xarakterli tomonlarini ajratib ko'rsatishga yordam berishadi, 
ularga qanday munosabatda bo'lishni o'rgatishadi va ushbu ob'ektlarga oid 
ko'plab savollarga javob berishadi. 
Ob'ektlarning 
nomlarini 
va 
ularning 
alohida 
qismlarini 
assimilyatsiya qilish orqali bolalar ob'ektlarni eng muhim belgilarga ko'ra 
umumlashtirishni va farqlashni o'rganadilar. Bolalarning idroklari ko'p 
jihatdan avvalgi tajribalariga bog'liq. Bola turli xil narsalarga qanchalik 
tez-tez duch kelsa, u ular haqida ko'proq ma'lumotga ega bo'ladi, 
shunchalik ular orasidagi munosabatlar va munosabatlarni yanada 
aniqroq aks ettiradi va aks ettiradi. 
Bolalar tajribasining to'liq emasligi, xususan, kam ma'lum bo'lgan 
narsalarni yoki rasmlarni idrok etganda, yosh bolalar ko'pincha individual 
ob'ektlarni yoki ularning qismlarini ro'yxatlash va tavsiflash bilan 
cheklanib, ularning ahamiyatini umuman tushuntirish qiyin. 

---

30 
Buni payqagan psixologlar Binet, Stern va boshqalar idrokning 
yoshga bog'liq xususiyatlarining qat'iy me'yorlari, qabul qilinadigan 
narsalarning mazmunidan qat'i nazar, mavjudligi to'g'risida noto'g'ri 
xulosaga kelishdi. 
Masalan, Binet sxemasi bolalarning rasmlarni idrok etishining uchta 
yoshini belgilaydi: 3 yoshdan 7 yoshgacha - individual ob'ektlarni 
ro'yxatga olish bosqichi, 7 yoshdan 12 yoshgacha - ta'riflash bosqichi va 
12 yoshdan boshlab - tushuntirish yoki talqin qilish bosqichi. 
Agar bolalarga yaqin va tanish tarkibga ega rasmlar taqdim etilsa, 
bunday sxemalarning sun'iyligi osonlikcha aniqlanadi. Bunday holda, 
hatto uch yoshli bolalar ham mavzularni oddiy ro'yxatga olish bilan 
cheklanmaydilar, ammo ular xayoliy, hayoliy tushuntirishlar bilan 
aralashgan bo'lsa ham, ko'proq yoki kamroq izchil hikoya qilishadi (S. 
Rubinstein va Xovsepyan ma'lumotlari). 
Shunday qilib, bolalar idrokining tarkibiy qismlarining sifat 
jihatidan o'ziga xosligi, birinchi navbatda, bolalar tajribasining 
cheklanganligi, o'tmish tajribasida shakllangan vaqtinchalik ulanish 
tizimlarining etishmasligi va ilgari ishlab chiqilgan farqlashlarning 
noaniqligi bilan izohlanadi. 
Shartli refleksli birikmalarning shakllanish shakllari ham 
tushuntiriladi bolalar idrokining bolaning harakatlari va harakatlari 
bilan uzviy bog'liqligi. 
Bola hayotining dastlabki yillari bu asosiy interanalizorli shartli-refleksli 
aloqalarni (masalan, vizual-motorli, vizual-taktil va boshqalar) 
rivojlanishi davri bo'lib, uning shakllanishi to'g'ridan-to'g'ri harakatlar va 
ob'ektlar bilan harakatlar talab qiladi. 
Bu yoshda, ob'ektlarni o'rganayotgan bolalar, ayni paytda his 
qilishadi va ularga tegadilar. Bundan tashqari, bu ulanishlar bardoshli va 
differentsiallashganda, ob'ektlar bilan to'g'ridan-to'g'ri harakatlar kamroq 
talab qilinadi va vizual idrok nisbatan mustaqil jarayonga aylanadi, bunda 
vosita komponenti yashirin shaklda bo'ladi (asosan ko'z harakati amalga 
oshiriladi). 

---

31 
Ushbu ikkala bosqich har doim qayd etilgan, ammo ular qat'iy 
belgilangan yosh bilan bog'liq bo'lishi mumkin emas, chunki ular 
bolaning yashash sharoiti, tarbiyasi va ta'limiga bog'liq.