Республика узбекистан министерство высшего образования, науки и инноваций

Цель: установить уровень устойчивости внимания учащихся при выполнении и проверке выполнения работ.
Ход эксперимента: для диагностики можно использовать письменные работы учащихся по русскому языку, математике, содержащие ещё не исправленные ошибки. Можно использовать и специально приготовленные тексты, содержащие определённое число ошибок.
Учащиеся за 5 минут должны найти все ошибки и подчеркнуть их. Можно попросить, чтобы ошибки дети не только нашли, но и исправили. Нами были предложены следующие тексты на констатирующем и формирующем этапе эксперимента:
Констатирующий эксперимент:
Быстро наступает осенний вечер в лесу.
Весной с деревьев опадают листья.
Стрекозы и другие птицы летали на лугу.
Мы вчера, сегодня и завтра ходили в парк. пустыня.
В корзине лежат белые грибы.
В городе много улиц и площадей. деревьев и осенью птицы улетают на юг.
Внизу над крышей свела гнездо ласточка.
Дверь старая и скрипучая.
Зимой заяц-беляк переоделся в белоснежную шубку.
Формирующий эксперимент:
Старые лебеди склонили гордые шеи.
Зимой в саду расцвели яблони.
Взрослые и люди гуляли на берегу.
Внизу над. ними расстилалась
В ответ я киваю ему рукой.
Солнце доходило до верхушек пряталось за ними.
Сорняки шипучи и плодовиты.
На столе лежала карта нашего города.
Самолет сюда, чтобы помочь людям.
Скоро удалось мне на машине.
Обработка полученных данных: необходимо найти частное от деления разности между нами числами правильно найденных ошибок на общее число действительно содержащихся в тексте ошибок. Если это частное близко к 1, то уровень развития устойчивости внимания ученика достаточно высок. Если частное ниже 0,5 – внимание очень неустойчивое, и требуется развитие этого качества.
Оценить выполнение предложенного задания также можно и по абсолютным цифрам:
- не заметил 2 ошибки – хорошее внимание;
- не заметил 3-4 ошибки – средний уровень;
- не заметил 5 и более ошибок – низкий уровень внимания.
Методика определения типа памяти.