Выводы по первой главе
В результате проведенного теоретического анализа научной литературы, можно сделать вывод, что, несмотря на давний интерес к феномену профессиональной идентичности, нет его единого понимания в психологии. Также некоторые авторы отмечают, что многие исследователи отождествляют понятия профессиональная идентичность специалиста и профессиональная идентичность студента, что сужает распространенность исследований именно последних.
В психологии проблема мотивации является одной из самых проработанных. При этом говорить о каком-либо единстве мнений по поводу данного конструкта не представляется возможным. В психологии на сегодняшний день можно обнаружить множество различных определений мотивации, мотива, а также подходов к ее изучению. В отечественной литературе мало работ, посвященных вопросу профессиональной идентичности студентов во взаимосвязи с их учебной мотивацией.
В российской психологии крайне немногочисленны исследования, посвященные изучению профессиональной идентичности студентов вузов в контексте учебной мотивации. При этом отдельные исследователи утверждают в своих работах, что изучение этих двух явлений в период обучения студентов вузов во взаимосвязи может иметь большую практическую значимость. Следовательно, в данной области научного знания имеется пробел, требующий дальнейших исследований.
Глава 2. Организация и методики исследования
Цели и задачи исследования
Целью исследования стало выявление взаимосвязей между учебной мотивацией студентов бакалавриата и их профессиональной идентичностью.
В эмпирической части исследования были поставлены следующие задачи:
Исследовать особенности учебной мотивации студентов, определить преобладающий уровень мотивации.
Провести сравнительный анализ характеристик профессиональной идентичности у студентов с различными уровнями мотивации.
Провести корреляционный анализ взаимосвязей учебной мотивации и профессиональной идентичности студентов.
Do'stlaringiz bilan baham: |
