Роль дидактических игр в формировании экологической культуры у учащихся 4 класса

Конспект урока на тему: «Прошлое и настоящее глазами эколога»

Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока: способствовать обогащению представлений учащихся о последствиях влияния человека на природу, об экологических проблемах, которые нужно решать человечеству на современном этапе.
Задачи:
Образовательные: ознакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе; раскрыть необоснованность мотивов преследования людьми некоторых животных; формировать правила поведения с этими животными; познакомить учащихся с системой экологических знаний; формировать умения самостоятельно работать с художественным и научным текстом.
Развивающие: содействовать развитию познавательной активности, формированию умения выделять главное из информации учителя и учебника, формированию способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации, умению делать сравнение, обобщение, выводы, умению работать и взаимодействовать в группах.
Воспитательные: способствовать расширению кругозора учащихся, развивая желание познавать новое; воспитывать гуманные чувства к окружающей среде; формировать позитивный опыт взаимодействия ребенка с окружающими миром.
Формируемые УУД:
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, строить сотрудничество с одноклассниками и учителем.
Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Оборудование: доска, видеопроектор, компьютер, иллюстрации деревьев, костра, гнезд; игрушка (птенец, телефон) пластиковые стаканчики, пакеты, бумага.
Литература: А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова учебник «Окружающий мир», 4 класс, в 2 ч. Ч. 1. («Мир вокруг нас») - М.: Просвещение, 2014, стр. 41-47; А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 4 класс («Мир вокруг нас») - М.: Просвещение, 2014, стр.15.
Ход урока I.Мотивация к учебной деятельности Давайте, друзья, в любую погоду
Будем беречь родную ПРИРОДУ! И от любви заботливой нашей.
Станет земля и богаче, и краше! Помните, взрослые, помните, дети! Помните - что, красота на планете, Будет зависеть только от нас.
Не забывайте об этом сейчас. Планету живую сберечь для народа. И пусть восхваляет гимн жизни
ПРИРОДА!
(Т.Петухова )
У.: Ребята, как вы думаете, о чём будем говорить? Д.: О природе, об экологии.
ΙΙ. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы Проверка домашнего задания.
У.: В настоящее время мы знаем, как жили первобытные люди, как они
выглядели, чем занимались. Как мы узнали об этом? Д.: Об этом нам рассказали ученые-историки.
У.: Давайте вспомним: первобытные люди жили в нашей эре или до нашей эры?
Д.: Первобытные люди жили до нашей эры, потому что отсчет времени в нашей эре идет от Рождества Христова.
У.: Молодцы! А ведь мы не случайно сегодня заговорили о первобытных людях.
ΙΙΙ. Совместное открытие знания
У.: От капризов окружающей природы, напрямую зависела жизнь древних людей.
У.: Где обитали первобытные люди? Д.: В пещерах.
У.: Какой материал требовался первобытному человеку? Д.: Камень, дерево, кожа.
У.: Всем нам чтобы выжить, необходима пища. Как добывали пищу первобытные люди?
Д.: Охотились, собирали съедобные плоды, коренья.
У.: Но если охота была неудачной, случалась засуха или лесной пожар, то им грозил голод. Поэтому наши далекие предки преклонялись перед силами природы и брали у природы только самое необходимое для жизни.
Работа в учебнике
У.: Откройте учебник на с. 41.
Д.: Чтение статьи «Сын или покоритель?» У.: Что же решил человек?
Д.: Человек решил, что он не зависит от природы, что он сильнее ее, и даже решил покорить природу с помощью техники.
У.: К чему привело такое покорение?
Д.: Покорение природы привело к загрязнению воды, воздуха, разрушению почвы, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных.
У.: Может ли человек господствовать над природой? Д.: Нет, такое господство может погубить ее.
У.: Является ли человек частью природы? Д.: Да, он часть природы.
У.: Поднимите руку, те кто когда-нибудь болел? У.: Что вы чувствовали?
Д.: Слабость, сонливость, озноб. У.: А планета может заболеть?
У.: Оказывается, может. Именно это произошло с Землей по вине человека. На планете возникли экологические проблемы, от решения которых зависит судьба всего. Давайте прочитаем про эти проблемы в учебнике и обсудим их.
Д.: Чтение учебника (с42-44). Ответы на вопросы в учебнике. IV.Применение нового знания
Работа в учебнике
У.: Ранее мы говорили, что планета, как и мы с вами может болеть. У.: Что является причиной болезни?
Д.: Загрязнение океана, вырубка леса.
У.: А может ли один человек вылечить планету? Д.: Нет, здесь надо потрудиться всем людям.
У.: Да, охрана окружающей среды - задача всего человечества. Как эту проблему решают люди, вы узнаете, прочитав статью "Лечить планету сообща" на с.44 - 46.
Учащиеся читают статью под руководством учителя.
У.: А теперь опираясь на этот текст, попробуем ответить на вопросы в рабочей тетради на печатной основе.
Работа в рабочей тетради (с. 15)
У.: Что такое экологическая проблема?
Д.: Опасное изменение в окружающей среде под влиянием человека. У.: А какие экологические проблемы вас волнуют? Запишите.
У.: Задание №2. Прочитайте.
У.: Приведите примеры международных соглашений по охране окружающей среды. Запишите.
Д.: В1875 г. Австро-Венгрия и Италия приняли совместную декларацию об охране птиц.
У.: Запишите экологические организации. V.Закрепление материала
Дидактическая игра: «Человек - верный сын природы»
Дидактическая игра с элементами драматизации.
Игровая задача:
развивать способность детей выявлять и моделировать
отношения человека к природе на основе представлений об ответственности за окружающее, согласно принципу «не навреди». Развивать творческие способности.
Оборудование:
иллюстрации деревьев, костра, гнезд; игрушка (птенец, телефон); пластиковые стаканчики; пакеты; бумага.
Игровое правило: найти ошибки и исправить их (в форме драматизации).
Ход игры:
Учитель предлагает вниманию детей рассказ (нацеливая их на анализ и оценку действий его героев): «Солнечным утром Дети решили пойти в лес. Гуляя по лесу Андрей увидел птичье гнездо. Дети сразу подбежали к нему и взяли из гнезда одно яйцо в руки. Посмотрели и положили его обратно. Пройдя дальше, ребята решили отдохнуть и разжечь костер. Света сказала, что лучшим выбором будет место под деревом. Мальчишки разожгли из сухих веток костер. Свете и Маше стало скучно. Они включили на телефоне музыку, начали петь, танцевать, срывать листья для украшения. Посидев у костра, ребята направились домой. Весь мусор, который у них был, они выкинули в костер и ушли.
Смотрите что здесь! - сказала Маша. Дальше она показала на птенца, который еще совсем не умел летать. Посмотрев по сторонам и не найдя гнезда, дети взяли птенца с собой.
На одном из последних деревьев Андрей вырезал маленькое сердечко.
«Пусть все знают, что мы любим природу», - сказал он с гордостью.
Дети определяют и исправляют ошибочное поведение героев рассказа в форме драматизации (превращаясь в актеров).
Рефлексия
У.: Скажите, почему наша планета болеет?
Д.: Люди бросают везде мусор и загрязняют воздух. У.: Какие правила поведения в лесу знаете?
Д.: Нельзя оставлять после себя костер и мусор. Не причинять вред деревьям и жителям леса.
У.: Понравился ли вам наш урок? Д.: Да.
У.: Что интересного вы узнали для себя на уроке?
Д.: Год принятия совместной декларации об охране птиц. VI.Домашнее задание: стр.40-47, "Проверь себя!"
В ходе проведения формирующего эксперимента в экспериментальном классе, детям на всех уроках предлагались различные дидактические игры. Все задания были согласованы с изучаемой темой и проводились согласно методике проведения дидактических игр на уроках окружающего мира в начальной школе. Были соблюдены все компоненты учебно-воспитательного процесса. При закреплении использовались дидактические игры, приведенные ниже (Таблица 5).

Таблица 5

Примеры дидактических игр по теме: « Экология »
Урок	« Прошлое и будущее глазами эколога»
Название игры	«Человек - верный сын природы»
Описание	Учитель предлагает вниманию детей рассказ (нацеливая их на анализ и оценку действий его героев): «Солнечным утром Дети решили пойти в лес. Гуляя по лесу Андрей увидел птичье гнездо. Дети сразу подбежали к нему и взяли из гнезда одно яйцо в руки. Посмотрели и положили его обратно. Пройдя дальше, ребята решили отдохнуть и разжечь костер. Света сказала, что лучшим выбором будет место под деревом. Мальчишки разожгли из сухих веток костер. Свете и Маше стало скучно. Они включили на телефоне музыку, начали петь, танцевать, срывать листья для украшения. Посидев у костра, ребята направились домой. Весь мусор, который у них был, они выкинули в костер и ушли. - Смотрите что здесь! - сказала Маша. И показала на птенца, который еще совсем не умел летать. Посмотрев по сторонам и не найдя гнезда, дети взяли птенца с собой. На одном из последних деревьев Андрей вырезал маленькое сердечко. «Пусть все знают, что мы любим природу», - сказал он с гордостью. Дети определяют и исправляют ошибочное поведение героев рассказа в форме драматизации (превращаясь в актеров).
Когда вводится	Вводится после знакомства с новым материалом
Дидактическая цель	Развивать способность детей выявлять и моделировать отношения человека к природе на основе представлений об ответственности за
	окружающее, согласно принципу «не навреди». Развивать творческие способности.
Урок	«Сокровища Земли под охраной человечества»
Название игры	«Эмпатия»
Описание	Ребенку предлагается представить себя природным или рукотворным объектом в проблемной ситуации. Примеры. "Ты - цветок фиалки. Солнце сильно пригревает, тебе хочется пить, а дождя давно не было. Что ты чувствуешь? Расскажи". "Я - вредный мальчишка, а ты - весенний ландыш. Я хочу тебя сорвать. Уговори меня этого не делать". Дальше, дети предлагают свои варианты действий.
Когда вводится	Вводится после знакомства с новым материалом
Дидактическая цель	Научиться передавать свои чувства; сопереживать другому.
Урок	«Экологическое равновесие»
Название игры	«Берегите природу»
Описание	На столе лежит бумажный круг, разделенный на пять секторов, и карточки с изображением частей природного мира (растения, звери, птицы, рыбы, человек). Учитель предлагает поместить картинки на сектора (на каждый по одной), затем убирает одно из изображений и спрашивает у детей, что произойдет с оставшимися живыми объектами на Земле. Например: "Если не будет растений, что произойдет с птицами (зверями и т.д.)?" Затем возвращает карточку на место и убирает следующую. Изображение человека снимается в
	последнюю очередь. В конце игры делается вывод: если человек исчезнет с Земли, то природа не погибнет, но если одна из других частей живой природы исчезнет, может погибнуть остальной мир, в том числе и человек. Все взаимосвязано в природе, и человек должен бережно относиться к окружающему миру.
Когда вводится	Вводится на этапе закрепления материала
Дидактическая цель	Развивать у детей способность к анализу.
Экскурсия	«Осенняя пора»
Название игры	«У школьного крыльца»
Описание	Сообщается условие игры: когда называют дерево, руки нужно поднять вверх, а когда куст - вниз. Дети делятся на 2 команды, выбирают ведущего, который называет то дерево, то куст. Дети повторяют эти движения. Ведущий может назвать дерево, но опустить руки или наоборот. Ребята, которые ошиблись, выводятся из команды. Выигрывает команда, в которой остается больше участников.
Когда вводится	Водится на этапе повторения, когда уже не нужно обращаться к учебникам.
Дидактическая цель	Закрепить знания отличительных признаков деревьев и кустарников, их названий.
Внеклассное мероприятие	«Относись к своей планете бережно»
Название игры	«Хорошо-плохо»
Описание	Учитель называет объект или природное явление, ученики перечисляют его свойства, сначала те, которые они считают полезными, а затем те,
	которые считают вредными. Например: дождь - это хорошо, потому что трава будет расти, не будет засухи, и т.д. Дождь - это плохо, потому что можно промокнуть и заболеть. Появляются грязь и лужи. Усложнение. Ученики должны обосновать свои доводы с точки зрения какого-либо объекта, например дерева, кошки и т.д. Выбирается объект и перечисляются его разнообразные свойства и признаки.
Когда вводится	Водится на этапе повторения, когда уже не нужно обращаться к учебникам.
Дидактическая цель	Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.
Внеклассное мероприятие	«Планета Земля в опасности».
Название игры	«Природа - не природа»
Описание	Учащиеся берут по одной картинке и рассказывают, что на ней изображено. Если природа, то поясняют, какая(живая или неживая). Если не природа, то почему они так думают (потому что сделано руками человека)
Когда вводится	На первичном этапе закрепления
Дидактическая цель	Выделить различия в природных и не природных объектах, а так же их связь и взаимодействие, показать детям роль человека в преображении природы.

Кроме перечисленных игр, на уроках использовались разнообразные кроссворды, ребусы, стишки и различные задания из учебника по данной теме.
В итоге при проведении дидактических игр на формирующем эксперименте, были выполнены все поставленные цели.