Rossiya federasiyasi ta'lim va fan vazirligi federal davlat byudjeti ta'lim muassasasi
Download 1.02 Mb. Pdf ko'rish
|
Pdf translator 1654341388696
|
ROSSIYA FEDERASİYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI Federal davlat byudjeti ta'lim muassasasi Oliy ma'lumot "JANUBIY URAL DAVLATI GUMANITAR-PEDAGOGIK UNIVERSITETI» (FGBOU VO "SURGPU") Maktabgacha ta’lim fakulteti Pedagogika va bolalar psixologiyasi kafedrasi Bolalarning muloqot qobiliyatlarini shakllantirish o'yin faoliyatida katta maktabgacha yoshdagi yakuniy malakaviy ish yo'nalishi bo'yicha 44.03.02 Psixologik-pedagogik ta'lim Bakalavr dasturining asosiy yo'nalishi “Maktabgacha ta’lim psixologiyasi va pedagogikasi” Qarzni tekshirish Muallif matnining ___________ % Ish himoya qilish uchun tavsiya etiladi "____" ______________ 2017 yil Bosh PiPD bo'limi _____________ Emelyanova I.E. Amalga oshirildi): ZF-402/097-3-1 guruhi talabasi (ka). Lepixova Kristina Evgenievna Ilmiy maslahatchi: Pediatriya fanlari nomzodi, PiPD kafedrasi dotsenti Ivanova Irina Yurievna Chelyabinsk 2018 yil KIRISH……………………………………………………………………………..3 1-BOB. SHAKLLANISH MUAMMONINING NAZARIY ASOSLANISHI. KATTA BOLALARNING MULOQOT QOBILIYATLARI O'YIN FAOLIYATDAGI MAKTABGA YOSH…………………….9 1.1 Kommunikativ qobiliyatlarni shakllantirish muammosi holatini tahlil qilish katta maktabgacha yoshdagi bolalar o'yin faoliyatida psixologik pedagogik adabiyotlar…………………………………………………………9 1.2 Katta yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini shakllantirish xususiyatlari o'yin faoliyatidagi maktabgacha yoshdagi ……………………………………………………………………………………… 1.3 Kommunikativni shakllantirishning psixologik-pedagogik shartlari 2 MAZMUNI Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatidagi qobiliyatlari ... 24 BIRINCHI BOB BO‘YICHA XULOSALAR……………………………………………………….35 2-BOB. JARAYONNI EKSPERMENTAL O'rganish BOLALARNING KOMMUNİKATIV KOBILIYATLARINI SHAKLLANTIRISH O‘YIN FAOLIYATIDAGI MAKTABGACHA YOSH…..36 2.1 Bolalarda shakllanish muammosi bo'yicha eksperimentning aniqlash bosqichi Muloqot ko'nikmalarining katta maktabgacha yoshi………………36 2.2. Shakllantirish uchun psixologik-pedagogik shart-sharoitlarni amalga oshirish o'yinda katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlari faoliyati……………………………………………………………………………..44 2.3. Eksperimentning nazorat bosqichi natijalari ………………………………..54 IKKINCHI BOB BO‘YICHA XULOSALAR……………………………………………………….59 XULOSA………………………………………………………………………..60 ADABIYOTLAR…………………………………………………………….62 ILOVA…………………………………………………………………………………………………..66 KIRISH Taqdim etilgan tadqiqot mavzusining dolzarbligi shundan ibora ta'lim tizimini isloh qilishning zamonaviy shartlari muammosi katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini shakllantirish payd dolzarb ijtimoiy-pedagogik muammo darajasiga, chunki undan kelajakdagi qarorlar maktab bilimlarini o'rganish bolalar muvaffaqiyatiga bog'liq, va shuningdek, o'qituvchilar bilan shaxslararo o'zaro munosabatlarning samaradorligi va tengdoshlari va umuman olganda - ijtimoiy moslashuvning muvaffaqiyati. Maktabgacha ta'lim muas (GEF DO ga ko'ra) ijtimoiy - kommunikativ rivojlanishdir muloqotni rivojlantirishga qaratilgan maktabgacha yoshdagi bolalar va bolaning kattalar va tengdoshlari bilan o'zaro munosabati. Maktabgacha ta'limning so'nggi kontsepts bolalarda boshqalar bilan ijobiy munosabatda bo'lish ko'nikmalarini rivojlantirish, ularning kafolati muvaffaqiyatli rivojlanish. Mahalliy psixologlarning fikriga ko'ra (L.S. Vygotskiy, A.V. Zaporojets, A.N. Leontiev, M.I.Lisina, V.S. Muxina, S.L. Rubinshteyn, A.G. Ruzskaya, E.O. Smirnova, D.B. Elkonin va boshqalar), bulardan biri og'zaki muloqotdir bola rivojlanishining asosiy shartlari, uning shaxsini shakllantirishning eng muhim omili; nihoyat, bilish va baholashga qaratilgan inson faoliyatining yetakchi turi o'zini boshqa odamlar orqali. Kommunikativni shakllantirish muammosi qobiliyatlar ko'plab mualliflarning tadqiqot mavzusi - A.A. Leontiev, A.N. Leontiev, M.I. Lisina, A.R. Luriya, G.V. Chirkina, A.G. Ruzskaya. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini shakllantirish muammosi ko'rib ch 3 A.A. Leontiev, M.I. Lisina, A.G.Arushanova, V.S.Muxina, T.A. Fedoseeva, V. S. Selivanov, Ya. L. Kolomenskiy, L. A. Venger. Ushbu tadqiqotchilarning ishlarida kommunikativ qobiliyatlarni murakkab va deb tushunishga yondashuvni to'pladi bolalarning ongli kommunikativ harakatlari, o'zlarini qurishga yordam berish xulq-atvor, uni aloqa vazifalariga muvofiq boshqarish. Etakchi turdan beri maktabgacha yoshdagi faoliyat - bu o'yin, keyin esa, shunga ko'ra, shakllanish to'rtta muloqot qobiliyatlari o'yin faoliyati orqali amalga oshirilishi kerak bolalar. Maktabgacha yoshdagi davrda o'yin juda muhim, agar bo'lmasa markaziy, maktabgacha yoshdagi bolaning hayotidagi o'rni, uning asosiy turi mustaqil faoliyat. O'yin nafaqat xususiyatlarni ko'rsatadi va ob'ektlarning maqsadi va atrofdagi odamlarning funktsiyalari, shuningdek, ularning munosabatlari va o'zaro ta'sirlar. Shuning uchun, faqat o'yinda bolaning qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam ber tengdoshlari bilan muloqot qilish - bu bizning so'rovimiz bilan tasdiqlanadi bu masala bo'yicha tadqiqot. Maktabgacha yoshdagi bolaning o'yin faoliyatini o'rganish muammosi k mualliflar: rivojlanish amaliyoti sifatida (A.N. Leontiev va boshqalar), ijtimoiy sifatida tabiat, bolaning ma'lum bir hayot sharoitlaridan kelib chiqadigan faoliyat ijtimoiy muhit (S.L.Rubinshteyn va boshqalar), boyitish vositasi sifatida bolaning aqliy rivojlanishi (D.B. Elkonin va boshqalar), bolalar an'anasi sifatida (A.V. Zaporojets va boshqalar), ta'lim amaliyoti sifatida (V.S. Muxina va boshqalar), xalq turmush tarzi va madaniyatining ajralmas qismi (E.V. Subbotskiy, J. Bruner va boshqalar), etnik-madaniy tajribani o'tkazish, ta'minlash usuli sifatida bolaning madaniyati dunyo psixologik tomonidan tan olinadi va o'rganiladi jamiyat bolaning madaniy rivojlanishining muhim tarkibiy qismi sifatida. (I.S. Kon va boshqalar), Bu borada anʼanaviy oʻyinlar alohida oʻrin tutadi, psixologik tahlil qilingan (S.L. Novoselova, S.V. Grigoryev, K. Chernogoriya, M.A. Norbashev, pedagogik tadqiqot V.M. Grigoryev, N.N. Palagina, A.N. Frolova, S.A. Shmakov, N.A. Asadulayev va boshqalar). Shunday qilib, biz qarama- kommunikativ qobiliyatlarni shakllantirish va etarli darajada emas maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini shakllantirish. Ochilgan qarama-qarshilik tadqiqot muammosini shakllantirishga imkon berdi: kommunikativ shakllanishi uchun qanday psixologik-pedagogik sharoitlar mavjud katta maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatidagi qobiliyatlari? Tadqiqotning maqsadi - aniqlash, asoslash va eksperimental tekshirish kommunikativni shakllantirish uchun psixologik va pedagogik shart-sharoitlar Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatidagi qobiliyatlari. 5 O'rganish ob'ekti: kommunikativ qobiliyatlarni shakllantirish jarayoni kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar. Tadqiqot predmeti: shakllanishning psixologik-pedagogik shartlari o'yinda katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlari tadbirlar. Gipoteza: bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini shakllantirish jarayoni o'yin faoliyatida katta maktabgacha yoshdagi bolalar amalga oshiriladi samaraliroq, agar: 1. bolalarning o'yin faoliyati tamoyilni amalga oshirish asosida tashkil etiladi og'zaki va og'zaki bo'lmagan komponentlarning bosqichma-bosqich murakkablashishi kommunikativ faoliyat; 2. shakllantirishga qaratilgan psixologik-pedagogik ishlar amalga oshirilmoqda og'zaki muloqot texnikasi va qoidalari haqida bilim bolalar, tushunish qobiliyati va amaliyotda og'zaki bo'lmagan muloqot vositalaridan foydalanish; 3. o'zaro hamkorlik pedagoglar, o'qituvchi-psixolog o'rtasida amalga oshiriladi va ota-onalar bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini shakllantirish muammosi bo'yicha o'yin faoliyatida katta maktabgacha yoshdagi. Tadqiqot maqsadlari: 1. Kommunikativlikni shakllantirish muammosiga bag'ishlangan adabiyotlarni tahlil qiling Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatidagi qobiliyatlari. 2. Diagnostika vositalarini tanlang va eksperimental o'tkazing katta yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlarini shakllantirishni o'rganish o'yin faoliyatida maktabgacha yoshdagi. 3. Gipotezani tekshirish mezonlarini ishlab chiqish va tekshirish. Tadqiqotning metodologik va nazariy asoslari: psixologik va faoliyatning pedagogik nazariyasi (L.S.Vygotskiy, V.A.Lektorskiy, A.N. Leontiev, V.N. Sagatovskiy va boshqalar); bo'yicha umumiy didaktik qoidalar ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish (L.S. Vygotskiy, A.E. Dmitriev, V.A. Krutetskiy, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshteyn, V.A. Slastenin va boshqalar); nutq va aqliy rivojlanishning o'zaro bog'liqligi haqidagi g'oyalar umuman; o'yin haqidagi qoidalar psixologik muammo sifatida (V.M. Bukatov, A.S. Spivakovskiy, D.B. Elkonin va boshqalar); faoliyat tushunchasi, ishlab chiqilgan (A.N. Leontiev, V.V. Davydov, D.B. Elkonin, A.V. Zaporojets va boshqalar); Kommunikativ faoliyat sifatida muloqot bo'yicha pozitsiya (M.I. Lisina, A.G. Ruzskaya, T.A. Repin). Tadqiqot quyidagi usullardan kompleks foydalanishni o'z ichiga oladi: nazariy tahlil va psixologik, pedagogik va o'rganish tadqiqot muammosi bo'yicha falsafiy adabiyotlar, shu jumladan umumlashtirish, olingan ma'lumotlarni solishtirish, tizimlashtirish; empirik yig'ish usullari ma'lumotlar: tajriba, so'roq, kuzatish. Yuqoridagi usullar muammoning hozirgi holatini aniqlash imkonini berdi tadqiqot, muayyan pedagogik samaradorligi haqida xulosalar chiqarish maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini shakllantirish shartlari 6 yoshi, shuningdek asoslash va eksperimental ish jarayonida tekshirish katta yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini shakllantirish shartlari o'yin faoliyatida maktabgacha yoshdagi. Tadqiqot usullari: - Nazariy: tahlil, sintez, umumlashtirish va tizimlashtirish usullari tadqiqot mavzusi bo'yicha psixologik, pedagogik va uslubiy ma'lumotlar; - empirik: bayon eksperime (kuzatish, suhbat, so'roq, uyushtirilgan o'yin tizimi shaklida katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar), nazorat eksperimenti. Tadqiqotning ekspe maktabgacha ta'lim muassasasi - Chelyabinsk shahridagi 3-son. Tajribada Unda 20 nafar katta maktabgacha yoshdagi bolalar ishtirok etdilar eksperimental va nazorat guruhlari tuzildi. Tadqiqot bosqichlari. Tadqiqot uchta asosiy bosqichda am Birinchi bosqich - qidiruv va aniqlash. Bu nazariy tushunish bosqichidir tadqiqot muammolari, uning rivojlanish holatini ilmiy va uslubiy adabiyotlar. ning amaliy holatini tahlil qilish muammolari, nazariy va uslubiy asoslari belgilandi tadqiqot. Uslubiy shartlar, maqsad, vazifalar belgilandi ilmiy tadqiqot, gipoteza shakllantirildi, dastur ishlab chiqildi va tadqiqot metodologiyasi. Ushbu bosqichda eksperimental reja tuziladi bilan tajriba-sinov ishlari, aniqlash bosqichi tashkil etildi tadqiqot yo'nalishlarini aniqlash, eksperimental metodologiyani ishlab chiqish maqsadi eksperimental ish, tarkibiy qismlar aloqa maxorati. Ikkinchi bosqich - amalga oshirish - tashkil etish va o'tkazish bilan bog'liq sinovdan o'tkazish uchun bolalar bog'chasining tabiiy sharoitida shakllantirish bosqichi kommunikativni shakllantirish uchun taklif qilingan shartlarimiz samaradorligi qobiliyatlari, tadqiqot materiallarini tahlil qilish va qayta ishlash, joriy etish tadqiqot natijalari amaliyoti. Uchinchi bosqich - nazorat va umumlashtirish, unda natijalar o'rganiladi eksperimental ishlarning nazorat bosqichi, materiallarni qayta ishlash eksperimental ish, tashkil etish samaradorligi aniqlandi maktabgacha ta’lim muassasasida kommunikativ qobiliyatlarni shakllantirish jarayoni asoslab berild shakllanishning mavjud jarayoniga o'zgartirishlar kiritish zarurati kommunikativ rivojlanish, tadqiqot natijalarini tizimlashtirish va ularning talqini, asosiy xulosalari tuzilgan. Tadqiqotning amaliy ahamiyati shundan iboratki, olingan natijalar psixologik va pedagogik sharoitlarni aniqlash imkonini beradi katta maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ qobiliyatlarni shakllantirish o'yin faoliyatida yosh, ularning samaradorligini empirik tasdiqlash. Shakllanish mezonlari va darajalari aniqlanadi va tavsiflanadi aloqa maxorati. Kompleks ishlab chiqilgan va sinovdan o'tgan 7 sakkiz kommunikativ shakllanish darajasini oshirish chora-tadbirlari qobiliyatlar. Malakaviy ishning tuzilishi. Malakaviy ish dan iborat kirish, ikki bob, boblar bo'yicha xulosalar, xulosa, bibliografiya, ilovalar. Ishning mazmuni mashinkada yozilgan matnning _ sahifasida berilgan kompyuter to'plamida. Adabiyotlar roʻyxati 43 ta manbadan iborat. 1-BOB. SHAKLLANISH MUAMMONI NAZARIY TAHLILI. KATTA BOLALARNING MULOQOT QOBILIYATLARI O'YIN FAOLIYATIDA MAKTABGA YOSH 1.1 Bolalarning muloqot qobiliyatlarini shakllantirish muammosini tahlil qilish katta maktabgacha yoshdagi o'yin faoliyatida psixologik va pedagogik adabiyot Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikat 9 yoshi - murakkab o'zgarish jarayoni va uning o'ziga bo'lgan munosabatini shakllantirish o'zingizga, atrofingizdagi odamlarga (kattalar va tengdoshlar), me'yorlar va qoidalarga xulq-atvor, faoliyatning tabiati va boyitish orqali butun dunyo axborotni olish, qayta ishlash va uzatish usullari. Oldin bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini shakllantirish jarayonini ko'rib chiqing; aloqaning kengroq tushunchasi zarur. K.Kulining fikricha, muloqot bu mexanizmdir shu jumladan, insoniy munosabatlarning mavjudligi va rivojlanishi ta'minlanadi barcha aqliy ramzlar, ularni kosmosda uzatish vositalari va vaqt ichida saqlash [23, p. 35]. T.Shibutani fikricha, muloqot, eng avvalo, yo‘ldir inson xatti-harakatlarini o'zaro moslashtirishga yordam beradigan faoliyat. Aloqa - bu kooperativni ta'minlaydigan almashinuv o'zaro yordam, bu katta murakkablikdagi harakatlarni muvofiqlashtirish imkonini beradi [44, 95-bet]. "Qobiliyat" atamasi uzoq va keng qo'llanilishiga qaramay psixologiya, adabiyotda uning ko'plab ta'riflarining mavjudligi noaniqdir. Turli vaqtlarda muloqot qobiliyatlari sohasidagi tadqiqotlar mahalliy psixologlar S.L. Rubinshteyn, A.G. Kovalyov, V.N. Myasishchev, K.K. Platonov, G.S. Vasilev, A.A. Kidron, N.V. Kuzmina, L.M. Mitina, E.A. Golubeva, M.K. Kabardov, V.V. Burlakov, N.I. Karaseva, E.A. Kukuev, T.P. Abakirova, N.A. Vorobieva va boshqalar.Ilmiy mantiq tadqiqot paydo bo'lishining tarixiy asoslarini ko'rib chiqishni o'z ichiga oladi biz o'rganayotgan muammoning asosidagi tushunchalar va hodisalar. Ushbu munosabatda, atamaning paydo bo'lishining dastlabki shartlarini tahlil qilish zarurati tug'iladi "Maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ qobiliyatlar" psixologik pedagogik adabiyotlar va uni modernizatsiya sharoitida amalga oshirish Rus tili ta'limi (1-jadval). 1-jadval Shakllanish tushunchasining shakllanishi va rivojlanishining retrospektiv tahlili maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlari" No Davr Muammoga oid pedagogik dunyoqarashlar 1 Antik davr - Demokrit ta'lim olib boradi, deb hisoblagan uchta sovg'aga egalik qilish, ulardan biri yaxshi gapirish qobiliyatidir - Afina tizimi: maktablar-palestralarda atoqli fuqarolar bolalar bilan suhbatlashdilar axloqiy mavzular, esa bepul gimnaziya bor edi kattalar va o'smirlar o'rtasidagi muloqot kelgan kattalar o'n mashhur faylasuflarni tinglang, baham ko'ring Yangiliklar. Ushbu ta'lim tizimida muvaffaqiyatga erishishning yagona yo'li deb hisoblardi so'z san'atini o'zlashtirish. - Sokratning falsafiy risolalarida, Platon, Aristotelga amaliy berilgan bolalarni o'zlashtirishga tayyorlash bo'yicha maslahatlar ritorik san'at o'n bir 2 O'rta asrlar. - F.Melanchthon ta'lim maqsadini yilda ko'rgan notiqlik malakalarini egallash 3 Yangi vaqt - Ya.A. Komenskiy o'ziga xos tarzda tavsiflaydi uch yoshgacha bo'lgan bola bilan muloqot qilish, imo-ishoralarni tushunishni o'rganishni hisobga olgan holda, yuz ifodalari ritorik harakatning asosi sifatida. - J.Lokk bilish nazariyasini himoya qilgan, bilimlar, g'oyalar, tamoyillarni ta'kidlaydi bilan o'zaro ta'sir qilish orqali erishiladi ob'ektlar va odamlar - atrof-muhit bilan. - J-J. Russo o'zining risolasida "Emil yoki Ta'lim haqida" degani ta'lim amalga oshmaydi ko'rsatmalar, lekin odamlar bilan muloqot orqali, misol. - V.A. Lai harakat pedagogikasini ishlab chiqdi, aloqaning tarkibiy qismlarini ajratib ko'rsatish bir-biri bilan. 4 XX asr. - L.S.Vigotskiy bunday emasligini isbotladi o'zida izolyatsiya qilingan bola va o'zaro ta'sirning integral tizimi "bola-kattalar", faqat shu ma'noda rivojlanishi haqida gapirishga haqli individual bola, hal qiluvchi berdi o'zaro ta'sir holatining ma'nosi kattalar va bola, bunga ishonish asosiy ijtimoiy-madaniy xulosaga keldi dan harakat namunalarini uzatish mexanizmi kattadan bolaga . -S.L. Rubinshteyn - kommunikativ 12 bola va kattalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllanishining asosiy va hal qiluvchi sharti barcha aqliy qobiliyat va fazilatlar bola: fikrlash, nutq, o'zini o'zi qadrlash, hissiy soha, tasavvur - A.N. Leontiev Muloqotning o'ziga xosligi shaxsiy ahamiyatga ega ma'lumotlar almashdi, bu muloqot shaxsi o'zgarishlarining asosidir aloqa buzilishlari bilan, ta'sir qilish kommunikativ ishtirokchilarning holati jarayon, kognitiv, affektiv va psixomotor ta'sir. - D.B. Elkonin: bolalarning shaxsiy rivojlanishi ko'payish orqali va shaxslararo munosabatlarni modellashtirish kattalar va ularda namoyon bo'ladi shaxsiy xususiyatlar, shuningdek, jarayonda davomida bolaning boshqa bolalar bilan o'zaro munosabati rolli o'yinlar. - M.I. Lisina, A.G. Ruzskaya, E.O. Smirnova sohasida ilmiy-tadqiqot ishlari bilan shug‘ullangan aloqa psixologiyasi, tushunchasini belgilab berdi "muloqot", aniqlangan mezonlar, aloqani boshqa turlardan farqlash faoliyati, xususiyatlarini ochib berdi maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqotni rivojlantirish yoshi - A.V. Zaporojets: aloqani rivojlantirish bola uchun sharoit yaratish murakkabroq shakllarni egallash faoliyati, uning oldida hamma narsani ochadi turli xil o'rganish uchun yangi imkoniyatlar bilim va ko'nikmalar turi. - A.V. Mudrik: aloqa davom etmoqda ta'limning ijobiy tomonlari bor bo'lishi mumkin bo'lgan potentsial insonni yetishtirishda amalga oshirildi. Muloqot boshqariladigan jarayon va unda muloqotga tayyorgarlikni ajratib ko'rsatish, tashkil etish, tuzatish, amalga oshirish og'zaki va og'zaki bo'lmagan vositalar. - Yu.S. Krijanskaya, V.P. Tretyakov 13 5 XXI asr. - I.A. Kumova tadqiqot olib bordi asoslarni o'qitish bilan bog'liq 6-yil bolalarining kommunikativ madaniyati hayot, tushuncha ekanligini ta'kidladi uch tomonning ajralishini ko'rsatadi aloqa - pertseptiv, kommunikativ va interaktiv - faqat sifatida mumkin tahlilni qabul qilishda "sof" ni ajratib bo'lmaydi. idroksiz muloqot va o'zaro ta'sirlar yoki "sof" idrok. Axborot tashuvchi harakat aloqaning asosiy mazmuni. "Bolaning kommunikativ madaniyati" shaxsiy xususiyat, shu jumladan asosida boshqalar bilan muloqot qilish zarurati umumiy kognitiv va o'yin qiziqishlari; sherik tanlashda avtonomiya muloqot, kognitivga yo'naltirish motivlar va hissiy jihatdan ijobiy munosabat; qiymatlar aloqani tashkil etish vositasi sifatida qo'shma tadbirlar va yutuqlar maqsadlar; og'zaki va og'zaki bo'lmagan usullar suhbatdoshga qimmatli ma'lumotlarni etkazish; o'ziga nisbatan ijobiy hissiy munosabat va aloqa hamkori (qabul qilish boshqasining qadriyatlari, tinglash qobiliyati va eshiting) kelish qobiliyati kelishilgan, bajarilayotgan kelishuv aloqa Bizning tadqiqotimiz tushunchalarini shakllantirish va rivojlantir shakllanish muammosi holatini tahlil qilish imkonini berdi aloqa qobiliyatlari va ularning tarixiy muammolari rivojlantirish, shu bilan birga, biz o'rganayotgan muammo ekanligi ayon bo'ldi mustaqil belgilanmagan va hal qilinmagan, shu bilan birga, ilgari o'rganilgan tadqiqot yo'nalishlari muammoni kengroq ma'noda qamrab oldi vaqt, chunki bizning mavzuimiz aloqaning ma'lum bir tomoniga tegishli - kommunikativ [17;3]. Bilan bog'liq psixologik hodisalarga murojaat qilish o'n to'rt aloqa va aloqada muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik, olimlar turli atamalardan foydalaning: muloqot qobiliyatlari, o'n besh kommunikativ kompetentsiya, ijtimoiy-psixologik kompetentsiya; kommunikativ salohiyat, muloqotchanlik va boshqalar. Qat'iylik uchun Ushbu atamalarni o'zaro bog'lash uchun terminologik farqlash urinishlari hali ham mavjud olib kelmadi. Qobiliyatlar tushunchasining talqiniga ko'ra, shaxsiy-faoliyat yondashuvida quyidagi bayonotlarga tayanishi mumkin: 1) Muloqot qobiliyatlari ijtimoiy-tarixiy xususiyatga ega kelib chiqishi [27]; 2) Ular amaliy muloqotda shakllanadi va takomillashtiriladi; 3) Muloqot qobiliyatlari individual psixologik xususiyatga ega bir shaxsni boshqasidan ajratib turadigan va namoyon bo'ladigan xususiyatlar kommunikativ faoliyatni o'zlashtirish yoki bajarishda muvaffaqiyat [16]; 4) Kommunikativ faoliyatn bilvosita muloqot qobiliyatlarining tuzilishi va mazmunini aks ettiradi [o'n to'rt]; 5) Muloqot qobiliyatlari kommunikativda o'zini namoyon qiladi ko'nikma va qobiliyatlar, ayniqsa yorqin - egallash tezligi va muvaffaqiyatida tegishli ko'nikmalar, qobiliyatlar, bilimlar [37]. Rus psixologiya fanidagi birinchi ishlar qatorida, unda kommunikativni jiddiy va har tomonlama tahlil qilishga harakat qilindi qobiliyatlari, G.S.ning asarlari bor edi. Vasilev (1977) va A.A. Kidron (1981). G.S.ning so‘zlariga ko‘ra. V shaxs tuzilishining kommunikativ talablariga javob beradigan qismi faoliyatini amalga oshiradi va uning muvaffaqiyatli amalga oshirilishini ta’minlaydi [4]. A.A. Kidron ko'nikmalar, qobiliyatlar, xatti-harakatlarning umumiy yo'nalishi va muloqot uslubi. Ko'nikmalar muloqot turli xil aloqa vositalaridan foydalanishda epchillik bilan bog'liq va o'zaro ta'sirda orientatsiya sxemalariga ega bo'lish. Muloqot qilish qobiliyati bilan nisbatan avtonom kommunikativ vazifani o'z ichiga oladi turli muloqot qobiliyatlaridan maqsadli foydalanish. o'qish kommunikativ qobiliyatlarning tuzilishi, biz G.S. Vasilev [4] va N.V. Kuzmina [22], biz bu qobiliyatlarning bir turi ekanligiga ishonamiz faoliyat strukturasining aksi va uchta pastki tuzilishga ega: - gnostik qobiliyatlar, ya'ni. boshqalarni t o'zini namoyon qilish qobiliyati; - integratsiya qobiliyatlari, ya'ni. boshqalarga adekvat ta'sir o'tkazish 16 ko'rib chiqishda shaxsiy-faoliyat yondashuviga muvofiq muloqot qobiliyatlarini har tomonlama o'rganish orqali qobiliyatlar bilan shug‘ullangan E.A. Golubeva, V.V. Pechenkov, E.P. Guseva, S.A. Izyumova, I.V. Tixomirova, M.K. Kabardov va boshqa tadqiqotchilar. Shunga ko'ra yondashuv, muloqot qobiliyatlari individual psixologik va muvaffaqiyatni ta'minlaydigan odamlarning psixofiziologik xususiyatlari sheriklarning o'zaro ta'siri va aloqa vazifalarini muvaffaqiyatli hal etish [19]. M.K.ning so'zlariga ko'ra. Kabardov, individual xususiyatlar sifatida, kommunikativ faoliyatning muvaffaqiyatiga ta'sir etuvchi, sur'ati bo'lishi mumkin faoliyati, muammolarni hal qilish dinamikasi, sifati va qo'llanilishi aloqa vositalari, faoliyat strategiyasi turi, muloqotchanlik, shuningdek hal qilish jarayonida vaziyatli ravishda namoyon bo'ladigan kommunikativ faoliyat kommunikativ vazifalar [15]. V.N. Kunitsyna muloqot qobiliyatlari bog'liq emasligini ta'kidlaydi muayyan kommunikativ vaziyat, moyilliklarga tayanish va integratsiya yaqin kommunikativ xususiyatlar. Kommunikativning yaratuvchisi sifatida qobiliyatlar, muallifning fikricha, temperamentning bunday xususiyatini qabul qilish kerak va asoslangan yuqori asabiy faoliyat, ekstraversiya sifatida asab tizimining harakatchanligi va integral shakllanishiga hissa qo'shadi shaxsiy mulk - muloyimlik [25]. Yuqorida aytib o'tilganidek, mahalliy pedagogika va psixologiyada mavjud kabi hodisalarga nisbatan katta terminologik oʻzgaruvchanlik "muloqotkorlik", "kommunikativ qobiliyat", "kommunikativ shaxsning muloqotdagi malakasi, "kommunikativ salohiyat". Xorijiy tadqiqotchilar an'anaviy ravishda kengroq tushuncha bilan ishlaydilar "Ijtimoiy-psixologik kompetentsiya". Bizningcha, bu juda qiyin mualliflar tomonidan ushbu tushunchalarni talqin qilishdagi tub farqlarni ajratib ko'rsatish. Ko'pgina tadqiqotchilar ma'lumotlarning bir xil tarkibiy qismlarini aniqlaydilar shaxsiyat xususiyatlari. Muloqot qobiliyatlari ko'pincha shaxsning o'rnatish va qo'llab-quvvatlash qobiliyati sifatida qaraladi boshqa odamlar bilan zarur aloqalar (Yu.M. Jukov, L.A. Petrovskaya, P.V. Rastyannikov, Yu.M. Emelyanov). Muloqot ko'nikmalarining tuzilishi quyidagi turlarni o'z ichiga oladi: 1. Axborot va aloqa. Boshlash, saqlash va qobiliyati suhbatni tugatish, shuningdek, suhbatdoshning e'tiborini jalb qilish, foydalanish og'zaki va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalari. 2. Afferent-kommunikativ. Tuyg'ularni sezish qobiliyati sherikning holati va unga to'g'ri javob berish, hurmat ko'rsatish va suhbatdoshga nisbatan sezgirlik. 3. Tartibga soluvchi va kommunikativ. Suhbatda sherikga yordam berish qobiliyati va boshqalarning yordamini qabul qilish, nizolarni adekvat yordamida hal qila olish usullari. S.L.ning pozitsiyasiga asoslanib. Rubinshtein [35] yadro va periferiya haqida 17 qobiliyatlar, kommunikativ strukturaning o'zagi deb aytishimiz mumkin qobiliyatlar - aloqa sub'ekti tarkibiy qismlarining xususiyatlari va periferiya - kommunikativ shakllanish darajasini aks ettiruvchi sifatlar qobiliyatlar. Muloqot ko'nikmalarining yadro komponentlariga quyidagilarni o'z ichiga oladi: 1. Kommunikativ va axborot (aloqa, nutq qobiliyatlari, og'zaki bo'lmagan ekspressivlik, ijtimoiy ob'ektlarga sezgirlik, kuzatuv). 2. Kognitiv (ijtimoiy pertseptiv qobiliyatlar, ijtimoiy intellekt, tashkiliy qobiliyat, optimal muloqot uslubi). o'n sakkiz 3. Emotiv (empatiya, xushmuomalalik, fikr-mulohazalarga sezgirlik). 4. Kognitiv (tashkiliy qobiliyat, optimal muloqot uslubi). 5. Ijodiy (shaxsiylashtirish qobiliyati) [8]. Muloqot ko'nikmalarining tuzilishi quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi: 1. Ijtimoiy in'ikos (o'zini, boshqa odamlarni idrok etish, tushunish, baholash va guruhlar). 2. Gnostik qobiliyatlar, xabardorlik bilan bog'liq aks ettirish, axborotni tashkil qilish va uzatish. 3. Irodaviy sifatlar; xususiyatlar bilan bog'liq kognitiv qobiliyatlar diqqat, xotira va fikrlash. 4. Interaktiv qobiliyatlar (o'zini ko'rsatish va navigatsiya qilish qobiliyati suhbatdoshga). 5. Turli belgi tizimlarini idrok etish va tushunish: og'zaki va og'zaki bo'lmagan, juftlik va ekstralingvistik (intonatsiya, pauzalar), optokinestetik (imo-ishoralar, yuz ifodalari, pantomima). 6. Kontekst va subtekstni tushunish qobiliyati; belgilar tizimlaridan foydalanish qobiliyati aloqa muammolarini hal qilish uchun [26]. Shunday qilib, xulosa qilish Ushbu paragraf, biz xulosa qilamiz: Muloqot qobiliyatlari murakkab ko'p bosqichli shaxsiy ta'lim, umumiylik shaxsning kommunikativ xususiyatlari, shuningdek, uning ijtimoiy-pertseptiv va tartibga solishni ta'minlaydigan operatsion va texnik bilim va qobiliyatlar va aloqa faoliyati oqimi (A.A.Kidron). Muloqot ko'nikmalarini shakllantirishda quyidagi bloklar ajralib t shaxsiy blok; ijtimoiy-idrok; operatsion va texnik birlik (M.Q.Kabardov). Kommunikativ qobiliyatlarning barcha tarkibiy qismlari tartibga solishni ta'minlovchi kompleksda ajralmas birlik vazifasini bajaradi aloqa jarayoni. 19 1.2 Bolalarning muloqot qobiliyatlarini shakllantirish xususiyatlari o'yin faoliyatida katta maktabgacha yoshdagi Mantiqdan kelib chiqib, jamiyat mahalliy pedagogikani yo'naltiradi va har bir bolaning o'z hayotining mavzusi sifatida rivojlanishi bo'yicha psixologiya; mustaqil ijodiy faoliyatga qodir shaxs, shuningdek u tengdoshlari va boshqa odamlar bilan osongina aloqada bo'lishi uchun. So'nggi paytlarda ko'plab pedagogik va ta'lim nashrlari tez-tez o'yin muloqot afzalligi haqida ma'lumot nashr ta'lim berish. Va bu ajablanarli emas, chunki bolaning shaxsiyati ko'proq ochiladi o'yinda o'z-o'zidan, o'yin faoliyati jarayonida bo'lganligi sababli stress yengillashadi, bolalar o'zlarini osonroq tutishadi, bo'shashadi. O'yin maktabgacha tarbiyachining etakchi faoliyati, shuning uchun nima uchun emas bu vaziyatni beozor o'yin orqali, singdirish uchun foydalaning bolaga barcha zarur bilimlar, ko'nikmalar, ko'nikmalar, shu jumladan muloqot qobiliyatlari, o'z fikrlari va his-tuyg'ularini to'g'ri ifodalash qobiliyati. Tengdoshlar bilan birinchi aloqalar tajribasi bunga asos bo'ladi keyingi ijtimoiy va ma'naviy rivojlanishga asoslanadi bola. Shuning uchun bolaning guruhdagi mavqeiga nima ta'sir qiladi degan savol tug'iladi tengdoshlari katta ahamiyatga ega. Sifatlarni tahlil qilish va eng xushmuomala bolalarning qobiliyatlari, siz nimani jalb qilishini tushunishingiz mumkin maktabgacha yoshdagi bolalar bir-biriga va bolaga ne'matni qozonishga imkon beradi tengdoshlar. Axir, o'ziga ishongan bolalar erkin qila oladilar atrofidagi odamlar bilan muloqot qilish. Genetik jihatdan bir-birini almashtiradigan va birga mavjud bo'lgan uchtasi mavjud faoliyat turining butun hayot yo'li: o'yin, o'rganish va mehnat [29]. Ular yakuniy natijalar (faoliyat mahsuloti), ichida farqlanadi tashkilotlar, motivatsiya xususiyatlariga ko'ra. O'yin ijtimoiy ahamiyatga ega mahsulotni yaratmaydi. O'yin boshlanadi shaxsning faoliyat sub'ekti sifatida shakllanishi va bu uning buyukligi, doimiy qiymat [30]. Bolalar o'yinlari - bu tarixan rivojlanayotgan faoliyat turi bo'lib, u quyidagilarda bolalar tomonidan kattalar harakatlarini va ular o'rtasidagi munosabatlarni maxsus tarzda takrorlas shartli shakl [40, b. 17]. O'yin - bu bolaning etakchi faoliyati - maktabgacha yoshdagi bola, ya'ni bunday faoliyat, uning rivojlanishi bilan bog'liq asosiy o'zgarishlar bolaning psixikasida va qaysi ichida sodir bo'ladi bolaning yangi holatga o'tishini tayyorlaydigan aqliy jarayonlar rivojlanadi uning rivojlanish bosqichlari. Bolalar o'yinlari nazariyasining markaziy savoli uning tarixiy masalasidir kelib chiqishi. D.B. Elkonin o'z tadqiqotlarida shuni ko'rsatdiki, o'yin, yigirma jamiyatning tarixiy taraqqiyoti jarayonida joyning oʻzgarishi natijasida vujudga keladi ijtimoiy munosabatlar tizimidagi bola. O'yin yilda paydo bo'lgan mehnat taqsimotining murakkab shakllarining paydo bo'lishi natijasi va oqibatidir bolani samarali mehnatga kiritishning mumkin emasligi. Kelishi bilan o'yin bolaning rivojlanishida yangi, maktabgacha yoshdagi davrni boshlaydi [40]. Mahalliy fanda o'yin nazariyasi uning ijtimoiy mohiyatini oydinlashtirish nuqtai nazaridan, ichki tuzilishi va bolaning rivojlanishi uchun ahamiyati L. S. tomonidan ishlab chiqilgan. Vygotskiy, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, N. Ya. Mixaylenko va boshqalar. O'yin bola ongini rivojlantirishning eng muhim manbai, uning xulq-atvorining o'zboshimchaligi, munosabatlarni modellashtirishning o'ziga xos shakli kattalar va tengdoshlar o'rtasida, ma'lum rollar qoidalarida belgilangan. Muayyan rolni bajarishda bola unga rahbarlik qiladi qoidalar, o'zining impulsiv xatti-harakatlarini ushbu qoidalarni amalga oshirishga bo'ysundiradi [5]. O'yinning motivatsiyasi ushbu faoliyatni amalga oshirish jarayonining o'zida yotadi. O'yinning asosiy birligi - bu rol. O'yin tuzilishidagi rolga qo'shimcha ravishda o'yin harakatini (rolni bajarish uchun harakat), o'yinni o'z ichiga oladi ob'ektlardan foydalanish (almashtirish), bolalar o'rtasidagi munosabatlar. O'yin ham syujeti va mazmuni alohida ajralib turadi. Bu soha syujet vazifasini bajaradi bolaning o'yinda ko'paytiradigan faoliyati. Tarkib shunday o'yinda bola tomonidan qayta ishlab chiqarilgan kattalar o'rtasidagi munosabatlar. O'yin odatda guruh xarakteriga ega. Bir guruh bolalar o'ynashadi tashkiliy tamoyil sifatida har bir alohida ishtirokchiga munosabat, bolaning o'z zimmasiga olgan rolini bajarishga ruxsat berish va qo'llab-quvvatlash. O'yinda bolalarning haqiqiy munosabatlari (o'yin ishtirokchilari o'rtasidagi) va o'yin (qabul qilingan rollarga muvofiq munosabatlar). Bola psixikasining rivojlanishida o'yinning o'rni [40]: 1) O'yinda bola tengdoshlari bilan to'liq muloqot qilishni o'rganadi. 2) O'zingizning impulsiv istaklaringizni o'yin qoidalariga bo'ysundirishni o'rganing. Ko'rinadi motivlarning bo'ysunishi - "Men xohlayman" "mumkin emas" yoki "kerak" bo'ysunishni boshlaydi. 3) O'yinda barcha aqliy jarayonlar jadal rivojlanadi; birinchi axloqiy tuyg'ular (nima yomon va nima yaxshi). 4) Yangi motivlar va ehtiyojlar shakllanadi (raqobat, o'yin). motivlar, mustaqillik zarurati). 5) O'yinda samarali faoliyatning yangi turlari tug'iladi (chizish, modellashtirish, ilova). Bolaning aqliy rivojlanishida o'yin birinchi navbatda vosita sifatida ishlaydi kattalar dunyosini o'zlashtirish. Unda aqliy darajada rivojlanish - kattalarning ob'ektiv dunyosining rivojlanishi. o'yin holati almashtirish (odamlar o'rnida - qo'g'irchoq), soddalashtirish (o'ynagan, masalan, qabulxonadan tashqarida). O'yin shu tariqa qo'pollashgan voqelikka taqlid qilinadi, bu bolaga birinchi marta bo'lishga imkon beradi faoliyat predmeti [24, b. 90]. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin - bu atrofdagi duny 21 O'yinlar kognitiv jarayonlarni, muloqotni rivojlantiradi qobiliyatlari, bolaning hissiy-irodaviy sohasi. Tadqiqotlar D.B. Elkonin [40], L.S. Vygotskiy [5] buni ko'rsatdi tashkiliy ta'lim eng samarali hisoblanadi. Bunday trening 22 bolalarning bilimlarni yaxshiroq egallashiga hissa qo'shadi, shuningdek, ularda rivojlanadi fikrlash, xotira. O'yin katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning asosiy vositalaridan biridir. O'yinning boshqa faoliyatdan ustunligi shundaki, bola zavq va ixtiyoriy ravishda qoidalarga bo'ysunish. Bu uning xatti-harakatini keltirib chiqaradi mazmunli va ongli. O'yin nafaqat bolaning xatti-harakatlarini tartibga soladi, o'zini, dunyoga munosabatini tushunishga yordam beradi. Bola o'yinda o'rganadi o'zingizni nazorat qiling va baholang, to'g'ri harakat qilishni o'rganing. Aynan harakatlarning o'zini o'zi boshqarishi bolani ongli holga keltiradi hayot mavzusi, uning xatti-harakatini o'zboshimchalik qiladi. Katta ahamiyatga ega o'qituvchi bolani rioya qilishga undaydigan o'yinning qo'shma tabiati qoidalar, ya'ni o'z harakatlarini ongli ravishda boshqarishga [42]. O'quv o'yinlarining xarakterli xususiyati shundaki, ular yaratilgan bolalarni o'qitish va o'qitish maqsadida kattalar. Didaktikada yaratilgan maqsadlar, ular o'yin bo'lib qoladi. O'yin davomida bolalar didaktik muammoni hal qilishadi ma'lum o'yin orqali erishiladigan ko'ngilochar shakl harakatlar. O'yin harakatlari didaktik o'yinning asosini tashkil qiladi. Ularsiz o'yinning o'zi mumkin emas. Didaktik o'yinning majburiy komponenti uning qoidalari, buning yordamida o'qituvchi bolalarning xatti-harakatlarini nazorat qiladi [3]. Turli bolalarning xatti-harakati - boshlang'ichdan eng murakkabgacha. Ongli maqsad - diqqatni jamlang, biror narsani erta eslang va o'yinda eng oson ajralib turing. L.S. Vygotskiy o'yinni "ixtiyoriy xatti-harakatlar maktabi" deb atadi [5]. Birgalikda o'ynash jarayonida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar birgalikda harakat qilish bir-biriga tayanish; yangi g'oyalar yaratish va ijodkorlikni rivojlantirish fikrlash; dam oling, shuningdek, kuchlanish sharoitida harakat qiling; konsentratsiya; g'alabalarni ham, mag'lubiyatlarni ham boshdan kechirish; rivojlantirish va muayyan qoidalarga rioya qilish [40]. Shuning uchun, qo'shma o'yin shaxslararo munosabatlarni rivojlantirishda juda muhim rol o'ynaydi va maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot qobiliyatlari. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlarni tanlashda quyidagi tamoyillar mavjud yoshi: - o'yin jamoada harakat qilish ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shishi kerak; - o'yin jismoniy va aqliy rivojlanishga hissa qo'shishi kerak 23 maktabgacha yoshdagi bola; - o'yin harakatlarni bajarish ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shishi kerak o'yin qoidalariga yoki matniga muvofiq; - o'yinlarning mazmuni rivojlanish va tayyorgarlik darajasiga mos kelishi kerak o'ynash, ular uchun qulay va qiziqarli bo'lishi [35]. O'yin - bu ijtimoiy tajriba va o'zboshimchalik bilan xatti-harakatlarning shakllanishi bola, uning o'zini o'zi anglashi va ijtimoiylashuvi, kommunikativ bilan tanishishi madaniyat - muloqot madaniyati. Etakchilik birinchi marta guruh o'yinida namoyon bo'ladi, tashkilotchilik qobiliyatlari shakllana boshlaydi. Shunday qilib, o'yin maktabgacha yoshdagi bolanin rivojlanishi bilan bog'liq holda eng muhimi faoliyatdir bolaning psixikasidagi o'zgarishlar va qaysi ruhiy jarayonlar, shu jumladan maktabgacha yoshdagi bolaning muloqot qobiliyatlari uning kattalar va tengdoshlar o'rtasidagi munosabatlarni modellashtirish asosida yotadi. 1.3 Kommunikativni shakllantirishning psixologik-pedagogik shartlari Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatidagi qobiliyatlari Katta yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini shakllantirish jarayoni Maktabgacha yoshdagi yosh quyidagi hollarda samaraliroq bo'ladi: 1. bolalarning o'yin faoliyati tamoyilni amalga oshirish asosida tashkil etiladi og'zaki va og'zaki bo'lmagan komponentlarning bosqichma-bosqich murakkablashishi kommunikativ faoliyat; 2. shakllantirishga qaratilgan psixologik-pedagogik ishlar amalga oshirilmoqda og'zaki muloqot texnikasi va qoidalari haqida bilim bolalar, tushunish qobiliyati va amaliyotda og'zaki bo'lmagan muloqot vositalaridan foydalanish; 3. o'zaro hamkorlik pedagoglar, o'qituvchi-psixolog o'rtasida amalga oshiriladi va ota-onalar bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini shakllantirish muammosi bo'yicha o'yin faoliyatida katta maktabgacha yoshdagi. Birinchi psixologik-pedagogik holatni ko'rib chiqing: jarayonni amalga oshirishda ota-onalar va o'qituvchilarning o'zaro hamkorligi katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini shakllantirish o'yin faoliyatidagi yosh. Maktabgacha yoshda muloqotning ikkita sohasi mavjud - kattalar bilan va ul 24 tengdoshlar. Kattalar ham, tengdoshlar ham normal rivojlanish uchun zarurdir bolaning shaxsiyati. Ammo ularning bolalar hayotidagi roli boshqacha. Bolalarning kattalar bilan mu moddiy va ma'naviy jihatdan mujassamlangan faoliyat natijalari madaniy qadriyatlar. Bolalar faoliyatini tashkil etuvchi kattalar hissa qo'shadi o'yinda o'rganilgan xulq-atvor normalari, muloqot usullariga aylanishini ta'minlash bolalar jamiyatidagi jamoaviy munosabatlarni tartibga soluvchilar. Muhim rol Bolalarning muloqotini rivojlantirishda ularning birgalikdagi faoliyatdagi ishtiroki o'ynaydi ta'sirchanlik, bir-biriga e'tiborni namoyon qilish uchun sharoit yaratadi va o'zaro yordam. 25 Shunday qilib, kattalar bilan muloqotda bola ijtimoiy tajribani o' tengdoshlar bilan aloqa - uni boyitadi, nafaqat yangi bilimlarni oladi, balki adekvat o‘zini-o‘zi imidjini ham shakllantiradi [28]. Bu vazifalarning barchasi muvaffaqiyatli rag'batlantiriladigan va hamroh bo'lgan bolalarning o'yin faoliyatida hal qilinadi kattalar. Biroq, bolani o'z ichiga olgan har bir o'yin faoliyati emas u uchun qobiliyatlarni avtomatik tarzda shakllantiradi va rivojlantiradi. Uchun faoliyat qobiliyatlarning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatdi, shunday bo'lishi kerak usul bilan bevosita bog'liq bo'lgan muayyan shartlarni qondirish xulq-atvor va faoliyatni rag'batlantirish [35]. Birinchidan, faoliyat bolada kuchli va barqaror bo'lishi ijobiy his-tuyg'ular, zavq. Bola o'zini his qilishi kerak faoliyatdan quvonchli qoniqish, keyin u istagi paydo bo'ladi o'z tashabbusi bilan, u bilan shug'ullanishga majbur qilmasdan. Ikkinchidan, bolaning faoliyati imko maqsadlari, har doim uning mavjud imkoniyatlaridan bir oz oshib, allaqachon u tomonidan erishilgan ishlash darajasi [35]. Katta yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlari maktabgacha yoshda yaqin o'zaro munosabatlarni amalga oshirish kerak bolalarning o'yin faoliyatida ota-onalar va o'qituvchilar. Ota-onalar va o'qituvchilar bolalar o'yinini buzmasdan boshqarish, mustaqil va saqlash muhimdir o'yinning ijodiy tabiati, tajribalarning bevositaligi, o'yinning haqiqatiga ishonish. Ba'zida kattalar tomonidan maxsus yaratilgan o'yin hatto oldini oladi oiladagi nizolar, bolani muayyan faoliyatga sozlang. Ota-onalar va o'qituvchilar katta yoshdagi makt u ko'proq ishtirok etishi uchun rol o'ynash xatti-harakatlarining usullari turli xil o'yin faoliyati, boshqa rollarni va boshqa syujetlarni o'zlashtirish. O'yin katta maktabgacha y Ota-onalar va o'qituvchilar bu vaziyatdan foydalanishlari kerak 26 beozor o'yin orqali bolaga barcha zarur bilim, ko'nikmalarni singdirish; ko'nikmalar, shu jumladan muloqot qobiliyatlari, qobiliyati fikrlaringizni, his-tuyg'ularingizni, istaklaringizni ifoda eting. Agar siz bolaning o'yiniga befarq arala ma'lum bir fitna, o'yinchoqlari bilan bolaning oldida o'ynash; bir qator harakatlarni takrorlash va keyin rolni nomlash, masalan, "Men sotuvchiman". Bola kattalarni kuzatib, xuddi shunday o'ynaydi, o'zini o'zgartiradi, ushbu faoliyatni to'ldiradi. Binobarin, kommunikativ shakllanish jarayonini amalga oshirishda Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatidagi qobiliyatlari ota-onalar va bolaning o'qituvchilari o'rtasida yaqin hamkorlik zarur. Ikkinchi psixologik-pedagogik katta maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi yoshi va asta-sekin murakkablashuvi bilan o'yin faoliyati asosida qurilgan kommunikativ faoliyatning og'zaki va og'zaki bo'lmagan komponentlari. Qariyalarning ijtimoiy va ko GEF bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar quyidagilar: • Jamiyatda qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlarni o'zlashtirish, shu jumladan axloqiy va axloqiy qadriyatlar; • Kattalar va bolalar o'rtasidagi muloqot va o'zaro munosabatlarni rivojlantirish, shuningdek va tengdoshlar; • Mustaqillik, maqsadga muvofiqlik va o'z-o'zini tartibga solishni shakllantirish o'z harakatlari; • Ijtimoiy va hissiy intellektni rivojlantirish, hissiy sezgirlik, empatiya, faoliyatga tayyorlikni shakllantirish tengdoshlar, hurmatli munosabat va his-tuyg'ularni shakllantirish o'z oilasiga va tashkilotdagi bolalar va kattalar jamoasiga tegishli; • barcha turlarga nisbatan ijobiy munosabatni shakllantirish mehnat va ijodiy faoliyat; xavfsiz xulq-atvor asoslarini yaratish hayot, jamiyat va tabiat. bu uning har tomonlama, barkamol rivojlanishining asosidir. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi, o'yin faoliyati asosida, bosqichma-bosqich bor kommunikativning og'zaki va og'zaki bo'lmagan komponentlarini murakkablashtirish maktabgacha tarbiya faoliyati. Muloqot, birinchi navbatda, aloqalarni o'rnatish jarayoni bo'lib, uning axborot almashinuvi, uni idrok etish va tushunish, bir-birini baholash mavjud. O'yin faoliyatidagi muloqot jarayonida empatiya paydo bo'ladi, simpatiya va antipatiyalar shakllanadi, munosabatlarning tabiati, paydo bo'ladi va turli ziddiyatlar hal qilinadi. Bola o'z ehtiyojini tushunadi 27 O'yinda, butun maktabgacha bolalik davrida bolaning muloqoti a muloqot, o'zini o'zi tasdiqlash, ichki doiradan tan olish (tengdoshlar va kattalar) va o'yinda ko'rsatadi muloqot qobiliyatlari va malakalari [42]. Muloqot qilish qobiliyati uchta asosiy komponentni o'z ichig motivatsion ("Men muloqot qilishni xohlayman") - aloqa o'rnatish istagi atrofdagi; kognitiv ("Men qanday muloqot qilishni bilaman") - tashkil qilish qobiliyati aloqa, ya'ni. suhbatdoshni tinglash, hissiy empatiya qilish, qaror qabul qilish qobiliyati ziddiyatli vaziyatlar; xulq-atvor ("Men muloqot qila olaman") - me'yorlarni bilish va boshqalar bilan muloqot qilishda rioya qilish qoidalari [28]. Tengdoshlar bilan muloqot va kattalar b to'yinganlik. Agar bola odatda kattalar bilan ko'proq yoki kamroq gaplashsa xotirjamlik bilan, keyin tengdoshlar bilan suhbatlar o'tkir intonatsiyalar bilan birga keladi, baqirish, kulish va h.k. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan aloqada nostandart bayonotlar kuzatilad qattiq va tezkor qoidalar yo'q. Kattalar bilan muloqot qilishda bola unga amal qiladi bayonotlarning ma'lum normalari, umumiy qabul qilingan iboralar va nutq burilishlari. Bir-birlari bilan gaplashganda, bolalar eng kutilmagan, so'zlar va tovushlarning oldindan aytib bo'lmaydigan kombinatsiyasi. javoblar ustidan bayonotlar. Kontaktlarda bola muhimroqdir boshqalarni tinglashdan ko'ra o'zingiz uchun gapiring. Va kattalar, bola bilan muloqot qilishda gapirishdan ko'ra tinglashni afzal ko'radi. Binobarin, tengdoshlar bilan muloqot o'ziga xos tarzda anc maqsadi va vazifalari. Bolaning tengdoshiga qaratilgan harakatlari ko'proq sherik kattalar bo'lsa ko'ra ko'proq xilma-xildir, chunki hamma vaqt davom etadi nima yaxshi, nima yomon, buni qanday qilish va qanday qilmaslik kerakligini yoki biror narsani ayt aytadi, ya'ni. bola undan o'z harakatlariga baho berishni yoki yangisini kutadi ma `lumot. Tengdoshi bilan muloqotda bola o'zini, o'zini ifoda etishni o'rganadi istaklar, kayfiyat, boshqalarni nazorat qilish, turli munosabatlarga kirish [28]. L.S.ning fikricha. Vygotskiy, o'yin "proksimal rivojlanish zonasini" yaratadi - bolaning hamkorlikda qanday qilishni bilgan narsasidan o'tish imkoniyati; u o'zi nima qila olishiga. Bu imkoniyat xarakterlidir har bir bolaning rivojlanish dinamikasi va muvaffaqiyati. Bu qo'shiladigan o'yinlarda va birinchi marta bolalar bir-birlari bilan munosabatlarini bilishadi; o'ynash, bolalar munosabatlarning mohiyatini tushunishni o'rganing, kerakli narsalarni oling muloqot qobiliyatlari va qobiliyatlari. O'yin harakatlarni rivojlantiradi odamlar o'rtasidagi munosabatlarda vakillik, orientatsiya, boshlang'ich hamkorlik qobiliyatlari [5]. O'yinning rivojlanish xususiyati bir qator oldinga qo'yilishidadir Bolaga qo'yiladigan talablar: - rolli o'yindan bolaga qo'yiladigan birinchi talab; 28 Bir-birlari bilan muloqot qilishda maktabgacha yoshdagi bolalar - Bu xayoliy rejadagi harakat. Bu daqiqani hamma nishonlaydi o'yin tadqiqotchilari, garchi u turli nomlarni oladi. Kerak xayoliy tekislikda harakat qilish bolalarda ramziylikning rivojlanishiga olib keladi fikrlash funktsiyalari, vakillik rejasini shakllantirish, qurish xayoliy holat. 29 - Ikkinchi talab - bolaning ma'lum bir tarzda harakat qilish qobili insoniy munosabatlar tizimi, chunki o'yin aniq ularga qaratilgan ko'payish. Modellashtirilgan munosabatlarning asosiy mazmuni o'yinda ijtimoiy rollarni bo'ysunishning turli kombinatsiyalaridan iborat. Aynan shu mazmun birinchi navbatda rivojlanish predmeti hisoblanadi. bola uchun. - Uchinchi talab - o'rtasidagi haqiqiy munosabatlarni shakllantirish o'ynagan bolalar. Birgalikda o'yin harakatlarni muvofiqlashtirmasdan mumkin emas. Bunday muvofiqlashtirish jarayonida bolalarda "ijtimoiy fazilatlar", A.P terminologiyasiga ko'ra. Mo'ylov, ya'ni. ta'minlovchi fazilatlar aloqa darajasi [32]. O'yinning bola shaxsining rivojlanishiga ta'siri shundan iboratki, u orqali ular kattalarning xulq-atvori va munosabatlari bilan tanishadilar o'z xulq-atvori uchun namuna bo'ladi va unda ega bo'ladi asosiy muloqot qobiliyatlari, aloqa o'rnatish uchun zarur bo'lgan fazilatlar tengdoshlari [9]. Shuning uchun pedagogik jarayonni hisobga olgan holda amalga oshirish kerak katta maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari va asoslanadi o'yin faoliyatining asosi, og'zaki va asta-sekin murakkablashishi bilan kommunikativ faoliyatning og'zaki bo'lmagan komponentlari. Uchinchi psixologik-pedagogik holatni quyidagi muloqot ko‘nikmalarini shakllantirishga qaratilgan bo‘ladi: og'zaki muloqot texnikasi va qoidalarini bilish, tushunish qobiliyati va og'zaki bo'lmagan muloqot vositalarini amaliyotda qo'llash. Muloqot qobiliyatlari - bu odamlar bilan rivojlantirish kerak. Shuni ta'kidlash kerakki, odamlar bilan munosabatlar tug'iladi va katta maktabgacha yoshda eng samarali shakllanadi. Qanday qilib bolalar bog'chasi guruhidagi bolaning munosabatlari shakllanadi - ko'p jihatdan bog'liq uning shaxsiy va ijtimoiy rivojlanishining keyingi yo'li. Muloqot qila olmaslik ko'plab omillarga bog'l 1. Nutq rivojlanmagan bolalar qiyinchilikka duch kelishadi; 2. Ko'pgina bolalarda emotsional farqlanish rivojlanmagan. o'ttiz davlatlar va o'z-o'zini tartibga solish; 3. Mimik va pantomimik ekspressiv vositalarning kichik hajmi; 4. Artikulyar va nozik vosita ko'nikmalarining zaifligi. O'qituvchining vazifasi ijtimoiy hayot uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishdir Bolalarning kommunikativ rivojlanishi (FGOS): 1. Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish; 2. Bolalar uchun kommunikativ muvaffaqiyat holatlarini yaratish; 3. Bilan hamkorlikda muloqotdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish ota-onalar va o'qituvchi-psixolog bilan; 4. O'yin vaziyatlarini simulyatsiya qilish. Bolalarda katta maktabgacha ta'limni shakllantirish ja "Kommunikativ qobiliyatlar" yoshi ko'p jihatdan moslashishga bog'liq bola qaror qabul qiladigan muloqot va o'zaro ta'sir vaziyatlari o'qituvchisi muayyan aloqa vazifalari. Ya'ni, u bu vaziyatlarni ajratadi, o'z maqsadlarini va bu vaziyatlarda boshqa odamlarning maqsadlarini belgilaydi, tanlaydi adekvat yo'llar, maqsadlarga qarab vaziyatlarni o'zgartiradi ishtirokchilar [38]. Og'zaki muloqotga bo'lgan ehtiyojni rag'batlantirish shakllaridan biri maqtovdir. bolaning yutuqlarini ijobiy mustahkamlash sifatida. Juda foydali bolaning yutuqlari haqida uning huzurida boshqa o'qituvchilarga gapiring; psixolog va uning ota-onasi. Muloqot ko'nikmalari va qobiliyatlari Sinfda shakllangan (vakillik, harakatlar) turg'un yoki bo'sh vaqtlarida biroz o'zgartirilgan (o'yin faoliyati davomida), bolaning ongida birlashishi kerak [36]. Muloqot qobiliyatlari muayyan vaziyatlarni farqlash imkonin aloqa, shu jumladan o'yin, turli xil boshqa odamlarning holatini tushunish uchun vaziyatlarni yaratadi va shu asosda o'z xatti-harakatlarini adekvat shakllantiradi. Qo‘lga tushdi kattalar yoki tengdoshlar, bola bilan muloqot qilishning har qanday holati rivojlangan muloqot qobiliyatlari tashqi nima ekanligini tushunishga qodir bo'ladi bu vaziyatning belgilari va unda qanday qoidalar harakat qilish kerak. Mojaro yoki boshqa keskin vaziyat yuzaga kelganda, masalan bola uni o'zgartirishning ijobiy usullarini topadi [12]. O'yin kommunikativ ta'lim va shakllantirishnin bolaning qobiliyatlari va qobiliyatlari. Shuningdek, u hayotni tashkil etishning eng muhim shakli va maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyatni hisobga olish asosida qurish - o'yin. O'yin faoliyati davomida bolalar rivojlanadi va ular bilan muloqot qiladi butun dunyoda tengdoshlari va kattalar bilan nutqi rivojlanadi: lug'at hajmi ortadi, nutqning grammatik tuzilishi rivojlanadi. Kattaroq maktabgacha yoshda o'yinnin jamoaviy hikoya qilish - fantastik o'yin, to'liq amalga oshirilgan nutq atamalarida ertakning qo'shma kompozitsiyasi shaklida. Shu bilan birga, qo'shma faoliyati fragmentlarning ketma-ket almashinuvi tamoyiliga asoslanadi rivoyat, bu erda ishtirokchilarning har biri bir parchani "ko'tarishi" kerak 31 sherik bo'ling va umumiy mahsulot - hikoyani olish uchun uni yanada rivojlantiring. O'yin-dramatiza til vositalarini rivojlantirish va kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirish. O'yin tufayli bunday fazilatlar bolalarda shakllanadi (komponentlar muloqot qobiliyatlari): - aloqa texnikasi va qoidalarini bilish; ularning xulq-atvori va hissiy holatini nazorat qilish. Teatr o'yinlari bolaning hayotida katta ahamiya bolaning nutqini to'liq rivojlantirish. Teatrlashtirilgan o'yinlar davomida: e'tibor, xotira, idrok kabi aqliy jarayonlar rivojlanadi. tasavvur. Lug'atni faollashtirish va yaxshilash nutqning grammatik tuzilishi, tovushli talaffuz, izchil nutq qobiliyatlari, nutqning melodik-intonatsion tomoni, tempi, nutqning ifodaliligi; rivojlanadi hissiy-irodaviy soha; xatti-harakati tuzatiladi. rivojlanadi bir-biri uchun mas'uliyat hissi, axloqiy tajriba xulq-atvor; ijodiy, qidiruv faolligini rivojlantirish rag'batlantiriladi, mustaqillik [2]. Bolalardagi teatr faoliyati quyidagilarning rivojlanishiga yordam beradi: 1. Monolog va dialogik nutq; 2. Ijodkorlik, tasavvur, fantaziya; 3. Lug‘at boyligini boyitish; 4. Tasvirni etkazish uchun bolaning motor tajribasi; 5. Bir-biriga do'stona munosabatda bo'lishni tarbiyalash; 6. Ertaklarga muhabbatni rivojlantirish; 7. Qahramonlar harakatlarini tahlil qilish va xulosa chiqarish qobiliyati. Bir necha bosqichlar mavjud: I bosqich - o'yinlarni o'tkazish. Ushbu bosqichning ishi o'yinni rivo xulq-atvor, bolalarda ijodkorlikni rivojlantirish, tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyati. Har qanday o'yinda muntazam qatnashib, bolalar mazmunni chuqurroq anglay boshlaydilar. o'yinlar, qiziqish ko'rsatadi, faolroq bo'ladi, o'yinlar rivojlanishga hissa qo'shadi monolog va dialogik nutq. II bosqich - ozod qilish uchun artikulyar gimnastikani o'tkazish artikulyar apparatlar, nutq nafasini rivojlantirish, aniq diksiya; barmoq mashqlarini bajarish. III bosqich - qo'g'irchoq teatri. Turli qo'g'irchoqlar bilan muloqot bolal quvonch. Qo'g'irchoq bilan o'ynash bolani kichik hikoyalar tuzishga undaydi bolaning ijodkorligi, tasavvurini rivojlantirish va muloqotni rivojlantirishga hissa qo'shadi. IV bosqic reenkarnasyon, shuning uchun xarakterning xarakteri, qahramonning ovozi osongina tanib olinadi. Biz taqlid qilishni va har bir qahramonning o'ziga xos xususiyatlarini sezishni o'rgatamiz. O'quvchilar harakatlarda ifodalilikni, ichki xususiyatlarni o'zlashtiradilar tasvir - his-tuyg'ular, xarakter xususiyatlari, xatti-harakatlari. V bosqich - ertak o'qish. Ertaklarni ifod nafaqat ertak mazmunini, balki tabiatini ham tushuntiruvchi suhbat o'tkazish 32 qahramonlar. 33 VI bosqich - ertakni dramatizatsiya qilish. Ushbu bosqichning va bolaning individualligini ochib berish, dramatizatsiyaga qiziqish, tarbiyalash bolalarda sheriklik hissi, o'zaro yordam, bolalarga ko'nikmalarni egallashga yordam berish muloqot qilish va nutqni rivojlantirishga hissa qo'shish [2]. Shunday qilib, teatrlashtirilgan o'yinlar q adabiyot, teatr, o'yin davomida ma'lum tajribalarni keltirib chiqaradi, his-tuyg'ular, yangi tasvirlarni yaratishga hissa qo'shish, shakllanishiga hissa qo'shish bolalarda muloqot qobiliyatlari, shuningdek, qobiliyatni shakllantirish og'zaki muloqot qoidalaridan foydalangan holda o'z nuqtai nazaringizni himoya qilish; munosabatlarda yaxshi niyat, tahlil qilish qobiliyatini tarbiyalash ishlar. Maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot qobiliyatlari quyidagilardan iborat: aloqa o'rnatish istagi, muloqotni tashkil qilish qobiliyati, normalar va qoidalarni bilish tengdoshlar va kattalar bilan muloqotda [1]. Buning asosiy turlaridan biri faoliyat - bu syujetli rolli o'yin. Rolli o'yinda - rivojlanish uchun katta imkoniyatlar mavjud maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlari. Tashkilot rolli o'yin allaqachon bolalarning aloqaga kirishini nazarda tutadi tengdoshlar bilan ham, kattalar bilan ham muloqot qilish va o'yin qanchalik tez-tez tashkil etilsa, ko'proq va ko'proq o'ynash istagi bor. Shunday qilib, tashkil qilish rolli o'yin, o'qituvchi bolalarni bevosita muloqotga jalb qiladi [23]. Shuning uchun rolli o'yin maktabg haqiqiy munosabatlarni rivojlantirish, muloqot qobiliyatlarini shakllantirish, tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish qobiliyati. Va teatrlashtirilgan o'yinlar adabiyotga, teatrga qiziqishni keltirib chiqaradi va uyg'otadi, jarayonga sabab bo'ladi o'yinlar ma'lum tajribalar, his-tuyg'ular, yangi narsalarni yaratishga hissa qo'shadi tasvirlar, bolalarda muloqot qobiliyatlarini shakllantirishga hissa qo'shadi va shuningdek, o'z nuqtai nazarini, malakali himoya qilish qobiliyatini shakllantirish nutqiy muloqot qoidalaridan foydalanish. quyidagi muloqot qobiliyatlari: katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning bilimlari og'zaki muloqot texnikasi va qoidalari, tushunish va foydalanish qobiliyati og'zaki bo'lmagan aloqa vositalarini mashq qilish. Shunday qilib, katta maktabgacha yosh - faol assim og'zaki nutqning bolasi, nutqning barcha tomonlarini shakllantirish va rivojlantirish: fonetik, leksik, grammatik. O'yinda shakllanish 34 Binobarin, pedagogik ish shakllantirishga qaratilgan bo'ladi maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi muloqot qobiliyatlari - bu shart rivojlanishning nozik davrida bolalarni muvaffaqiyatli ijtimoiylashtirish va tarbiyalash. BIRINCHI BOB BO'YICHA XULOSALAR Katta yoshdagi bolalarda kommunikativ qobiliyatlarni shakllantirish muammosi maktabgacha yosh haqiqiy ijtimoiy-pedagogik hisoblanadi Muammo, chunki shaxslararo muloqotning muvaffaqiyati ko'p jihatdan uning echimiga bog'liq. kattalar va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlar va umuman olganda - ijtimoiy muvaffaqiyat bolalarning moslashuvi. Muloqot qobiliyatlari shaxsiy fazilatlardir bolaning muloqot, shaxslararo o'zaro ta'sirni amalga oshirishi uchun zarur bo'lgan; ongli kommunikativ harakatlarda va qobiliyatida namoyon bo'ladi o'z xulq-atvorini muloqot vazifalariga, talablarga muvofiq qurish vaziyat va suhbatdoshning xususiyatlari. Muloqot qobiliyatlari bo'lishi kerak bolaning etakchi faoliyatida shakllantirilishi, ijobiylikka tayanishi bolalarni tarbiyalashda muloqot tajribasi va axloqiy mezonlar. O'yinda ijtimoiy tajribani shakllantirish va o'zboshimchalik bilan bolaning xatti-harakati, uning o'zini o'zi anglashi va ijtimoiylashuvi, tanishishi kommunikativ madaniyat - muloqot madaniyati. Birinchi marta guruh o'yinida yetakchilik namoyon bo‘ladi, tashkilotchilik qobiliyati va ko‘nikmalari shakllana boshlaydi. O'yin - bu maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati, ya'ni rivojlanishi bilan bog'liq holda katta o'zgarishlar ro'y beradigan faoliyat bolaning mentaliteti va uning doirasida aqliy jarayonlar rivojlanadi, shu jumladan 35 maktabgacha yoshdagi bolaning soni va muloqot qobiliyatlari, buning asosida ularni kattalar va tengdoshlar o'rtasidagi munosabatlarni modellashtirish. Shakllanish maktabgacha yoshdagi bolalik davrida muloqot qobiliyatlari o'yinida shart rivojlanishning nozik davrida bolalarni muvaffaqiyatli ijtimoiylashtirish va tarbiyalash. 36 2-BOB. JARAYONNI EKSPERMENTAL O'rganish BOLALARNING KOMMUNİKATIV KOBILIYATLARINI SHAKLLANTIRISH O'YIN FAOLIYATIDA MAKTABGACHA YOSH 2.1 Bolalarda shakllanish muammosi bo'yicha eksperimentning aniqlash bosqichi Katta maktabgacha yoshdagi muloqot qobiliyatlari Birinchi bobda biz asosiy nazariyani o'rga bolalarda kommunikativ qobiliyatlarni shakllantirish muammosining jihatlari katta maktabgacha yosh. Ammo bu nazariy takliflar emas Ushbu malaka maqsadiga erishish uchun etarli tadqiqot. Amalda tasdiqlash zarur va maqsadga muvofiqdir ushbu eksperimental doirasida biz tomonidan aniqlangan pedagogik shartlar eksperimental o'rganish. Shuning uchun, bu nuqtada biz Keling, biz ilgari surgan farazlar shakllanishiga qanday hissa qo'shishini ko'rib chiqaylik katta maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlari o'yin faoliyati. Eksperimental ishning maqsadi - pedagogik ta'sirni aniqlash shakllantirish uchun maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayonini tashkil etish shartlari o'yinda katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlari tadbirlar. Tadqiqot bosqichma-bosqich amalga oshirildi. Birinchi bosqich - aniqlash. Bu bosqichning maqsadi: bolalarda muloqot qobiliyatlari, rivojlanishni tashkil etish sifati katta maktabgacha ta'lim guruhidagi ob'ekt-fazoviy muhit va daraja ushbu muammoda ota-onalarning pedagogik vakolatlari. Haqida boshlang'ichni o'rganish usullarini aniqladik va amalga oshirdik katta yoshdagi bolalarda kommunikativ qobiliyatlarni shakllantirish darajasi maktabgacha yosh, ob'ekt-fazoviy muhitni baholash. Usullari 37 Tadqiqotlar: muammo bo'yicha adabiyotlarni nazariy tahlil qilish, suhbatlar bolalar, ota-onalarni so'roq qilish, eksperimental ish, o'yin vazifalari bolalarning muloqot qobiliyatlari darajasini aniqlash uchun. Ikkinchi bosqich shakllantiruvchi hisob o'yinda katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlari ilgari belgilangan shartlarni amalga oshirish orqali faoliyat. Tadqiqot usullari: eksperimental ish, bevosita va bilvosita kuzatuv. Uchinchi bosqichda - nazorat, natijalarni tahlil qilish kerak shakllanish darajasini oshirish shaklida amalga oshirilgan ishlar bolalarda muloqot qobiliyatlari, faol ishtirok etish va qiziqish ota-onalar bu sohada bola tarbiyasi. Asosiy tadqiqot usullari Ushbu bosqichda: bevosita va bilvosita kuzatish va introspektsiya; eksperimental ish, ota-onalarni so'roq qilish, bolalar uchun o'yin vazifalari muloqot qobiliyatlari darajasini aniqlash. Maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot qobiliyatlari b "Bolalik" monitoring dasturida tasvirlangan diagnostika tanlandi. Diagnostika kuzatish usuliga asoslanadi. So'rovnoma o'tkazildi Chelyabinsk shahrining 3-sonli MADOU DS bazasi. Bu tashxis ko'proq hissa qo'shadi muloqot qobiliyatlari xususiyatlarini batafsil, batafsil ochib berish maktabgacha yoshdagi bolalar. Kuzatish bolalarning tabiiy ravishda muloqot qilishiga yordam berad bir-biri bilan muloqot qobiliyatlari holatini ko'rish va tahlil qilish. Kuzatish ikki hafta davomida o'tkazildi. Biz namunalarni tanlashni amalga oshirdik: ikkita guruh: nazorat (CG) va eksperimental (EG), har bir guruhda 10 kishi. Nazorat guruhi buni qilmadi qiyosiy tahlil va aniqlash maqsadida shakllantiruvchi bosqichdan o‘tadi ishimizning samaradorligi. Tashxisning maqsadi: muloqot qobiliyatlarining rivojlanish darajasini an kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda. Bepul muloqotni tomosha qilish turli faoliyatdagi bolalar, bolalarning o'qituvchilar bilan muloqoti uchun va maktabgacha ta'lim muassasasida bolaning kun davomida ota-onalari. Kuzatish natijalarini belgilash sxemasi quyidagi ko'rsatkichlarni o'z ichiga oladi: - bolaning ismi - tashxis qo'yish vaqtidagi yosh; - aloqaning sanasi va vaqti; - muloqot qilish sabablari, suhbatdosh; - bolaning muloqotda ishtirok etish darajasi: muloqotni boshlash yoki unga javob berish muloqotni taklif qilish yoki jamoaviy suhbatda passiv ishtirok etish; - Nutq ko'nikmalariga ega bo'lish suhbatdosh, o‘z fikrini to‘g‘ri ifodalamoq, mulohaza yuritmoq til orqali, suhbatdoshning fikrlariga ergashib, nutq mavzusini o'zgartiring o'zaro ta'sirlar, ma'lum bir hissiy ohangni saqlab qolish, kuzatish 38 til shaklining to'g'riligi, nutqingizni tinglang va uni nazorat qiling standartlashtirish, kerak bo'lganda o'zgartirishlar kiritish; - nutq odobi ko'nikmalariga ega bo'lish: do'stlar bilan suhbatlashish qobiliyati va notanishlar bilan aloqani davom ettiring va to'ldiring (eshiting va tinglang, so‘ramoq, o‘z nuqtai nazarini isbotlamoq, o‘z munosabatini bildirmoq suhbat mavzusi, misollar keltiring, ob'ekt, baho), qobiliyat suhbatdoshga murojaat qilish; tanishtirish, salomlashish, suhbatga taklif qilish, e'tiborni jalb qilish, iltimos, rozilik, rad etish, shikoyat, hamdardlik, ma'qullash, tabriklar, minnatdorchilik, xayrlashish va boshqalar; - og'zaki bo'lmagan aloqa vositalariga ega bo'lish: yuz ifodalaridan to'g'ri foydalanish; imo-ishoralar. Natijalarni baholashning miqdoriy xarakteristikasi quyidagicha ifodalangan: 3b - ko'rsatkichning yuqori darajasi; 2b - ko'rsatkichning o'rtacha darajasi; 1b - indikatorning past darajasi. Ko'rsatkichlarni baholash shkalasi (aloqa xususiyatlarining darajada bola). va kattalar va muvaffaqiyatli amalga oshiradi, har qanday tashabbuskor sifatida harakat qobiliyatlar. Kollektiv dialog shakllarida zavq bilan ishtirok etadi aloqa, faoliyatning turli pozitsiyalarini egallashi mumkin. Muloqot qilish uchun sabablar tengdoshlar va kattalar xilma-xil, kognitiv va bor ijtimoiy va shaxsiy motivlar. Asosiy nutqda ravon va muloqot qobiliyatlari, ulardan vaziyatga mos ravishda foydalanadi, qanday qilishni biladi nutq odobining 28 ta shaklidan foydalaning. Qo'pol bo'lmagan leksikaga ruxsat beradi xatolar va sabrsizlikni ko'rsatadi. Qo'pol so'zlarni ishlatmaydi. Og'zaki muloqotning o'rtacha darajasi (13b -9b). Bola kun davomida kattalar bilan ko'proq muloqot qilish zarurligini his qiladi, tengdoshlariga qaraganda va uni amalga oshiradi, taklif qilingan muloqotga javob beradi. holatlar tengdoshlar, kattalar bilan ishbilarmonlik va hissiy muloqot - vaziyatli. Muloqotda u suhbatdoshning fikrini to'g'ri tushunadi, javob beradi, oddiy jumlalar va iboralardan foydalanish. Monolog nutqida qiyinchilik fikrlar taqdimoti. Nutq odob-axloq qoidalarini juda ko'p biladi, lekin ulardan tez-tez foydalanadi kattalarning buyrug'i bilan. Bolalar nutqida qo'pol agrammatizmlar mavjud, qo'pol iboralar qo'llaniladi. Og'zaki muloqotning past darajasi (9b dan past). Bola kun davomida tengdoshlari bilan muloqot qilish zaruratini sezmaydi. Kattalar bilan ularning tashabbusi bilan yoki favqulodda holatlarda muloqot qiladi. Suhbatlarda passiv tinglovchi sifatida qatnashadi. Muloqot qilish uchun sabablar boshqalar kamdan-kam hollarda bolaning kundalik muammolaridan tashqariga chiqadi. Qiyinchilik nutq va muloqot qobiliyatlaridan foydalanish: hukmlar ifodalanadi oddiy kam uchraydigan jumlalar, ko'pincha suhbatning umumiy mavzusini yo'qotadi. Nutq odobi shakllarini kamdan-kam ishlatadi. Ko'pincha salbiy narsa bor 39 Og'zaki muloqotning yuqori darajasi (18b - 14b). Bola kun davom aloqa. Tengdoshlarning manfaatlari butunlay e'tiborga olinmaydi. Kuzatuv protokollari (1-ilovaga qarang) 40 1-jadval. Katta yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish natijalari maktabgacha yosh (eksperimental guruh) Daraja Odamlar soni Foiz % Yuqori 2 20 O'rtacha 5 50 Past 330 Tajribaning aniqlash bosqichini o'tkazish uchun biz ikkitasini tuzdik guruhlar: eksperimental guruh va o'n kishidan iborat nazorat guruhi bolalar, ulardan ikkitasi bolalarda kommunikativ rivojlanish darajasi yuqori edi katta maktabgacha yoshdagi bolalarning qobiliyatlari, beshta bola o'rtacha edi katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini rivojlanish darajasi yoshi, bu 50% ni tashkil etadi va uchta bola o'rtacha darajadan past darajaga ega edi bolalarning 30% ni tashkil qiladi. Tajribaning aniqlash bosqichining natijalari diagrammada ko'rsatilgan (1-rasm). Guruch. bitta Katta yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish natijalari maktabgacha yosh (eksperimental guruh) 41 Download 1.02 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|