СамоСтоятельная работа и академичеСкие уСпехи теория  иССледования  практика материалы пятой международной

литература
1. Коменский я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. - 
М., 1982. – Т. 1.
2. Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. Проектная методика обучения англий-
скому языку // Иностранные языки в школе, 1991. - №3. - С. 27 - 34.
3. Полат Е.С. Метод проектов на уроке иностранного языка // Ино-
странные языки в школе. - 2000. - № 2. С. 3 - 10.
4. Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку. 
- Минск: ТетраСистемс, 2003. - 175с. 
5. Брейгина М.Е. Проектная методика на уроках испанского языка 
// Иностранные языки в школе. - 2004. - №2. - С. 28 - 32.

---

93
модель обраЗовательноЙ коммуникаЦии 
в проектноЙ парадиГме обучения
Ю.Э. Краснов 
Одним из наиболее адекватных методов обучения взрослых является 
метод проектов, который, надо признать, изначально и разрабатывался 
(в работах В.Х. Килпатрика) как целостная альтернатива традиционному 
классно-урочному, предметному, объяснительно-иллюстративному об-
разованию.
Метод проектов, по мнению Е.С. Полат, выдвигается в один из веду-
щих методов современного образования. Это связано с тем, что сегодня 
очень значимым считается развитие обобщенных – интеллектуальных 
и практических – умений, которые обычно называют базовыми, или 
ключевыми компетенциями. Работодатели все чаще говорят, что об-
разование не развивает эти фундаментальные умения, важные в любой 
профессиональной сфере. Как утверждает Джон Равен, именно метод 
проектов способен развивать эти компетенции. Обращаем внимание, 
что речь идет не столько о развитии предметных профессиональных 
умений, сколько о развитии непредметных, внепредметных ключевых 
компетенций.
проект – это специально организованный преподавателем и само-
стоятельно выполняемый студентами комплекс действий (не только 
научно-исследовательских), направленных на решение проблемы, имею-
щей практическую значимость и требующей применения осваиваемых 
знаний.