Sbornik buneeva indd

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ 
В 5–6 КЛАССАХ
Одной из важнейших учебных целей курса литературы 5–6-го 
классов является формирование личностного отношения к прочи-
танному. Задача учителя – показать, что возможны различные ин-
терпретации одного и того же художественного произведения, но 
в любом случае они не должны расходиться с авторским смыслом. 
Решать эту задачу максимально эффективно помогают такие при-
ёмы работы с текстом, как диалог с автором и комментированное 
чтение. Эти приёмы, о которых мы уже подробно говорили выше, 
лежат в основе технологии продуктивного чтения, в соответствии с 
которой строится работа на уроках в начальной школе.
Выпускник начальной школы должен освоить ряд читатель-
ских умений:
– анализировать заглавие текста и самостоятельно озаглав-
ливать текст;
– ставить к тексту вопросы разной направленности;
– отвечать на вопросы учителя, в том числе строить развёр-
нутый ответ;
– семантизировать незнакомое слово;
– самостоятельно составлять разные виды планов;
– пересказывать текст подробно, сжато, творчески.
На наш взгляд, учителю-словеснику необходимо освоить тех-
нологию продуктивного чтения, что позволит не только обеспе-
чить преемственность в развитии детей, но и сохранить привыч-
ную для них структуру и атмосферу урока.
Однако следует иметь в виду, что на уроках в 5–6 классах 
учащиеся читают и анализируют уже, как правило, крупно-
объёмные произведения. Поэтому, хотя структура читательской 
деятельности остаётся той же (учащиеся уже используют при 
самостоятельном чтении его этапы и приёмы), «медленное чте-
ние» и приёмы продуктивного чтения, которые его обеспечивают 
(диалог с автором, комментированное чтение), используются на 
уроках литературы прежде всего в ходе чтения и анализа эпи-
зода художественного текста.
Покажем, как при этом «работает» технология продуктивного 
чтения.

---

35