Сборник игр и заданий для развития мелкой моторики

bet	1/2
Sana	09.06.2023
Hajmi	201.64 Kb.
	#1471468

1 2

Bog'liq
1-TOPSHIRIQ

1savol: Mayda qo‘l motorika rivojlantirishga qaratilgan o‘yinlar,
mashqlar va darslar

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlar va vazifalar to'plami.
Maktabgacha yoshda nozik qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga eng
katta e'tibor berilishi kerak. Birinchidan, barmoqlarning nozik harakatlari
rivojlanadi, keyin bo'g'inlarning artikulyatsiyasi paydo bo'ladi. Nutqni
rivojlantirish va takomillashtirish bevosita barmoqlarning nozik harakatlarining
shakllanish darajasiga bog'liq. Shunday qilib, ko'p sonli bolalarning tajribalari va
tekshiruvi asosida quyidagi naqsh aniqlandi: agar barmoq harakatlarining
rivojlanishi yoshga to'g'ri keladigan bo'lsa, u holda nutq rivojlanishi normal
diapazonda. Agar barmoq harakatlarining rivojlanishi orqada qolsa, nutq
rivojlanishi ham kechiktiriladi.
Qo'l epchilligini o'rgatish, shuningdek, qo'lni yozishga tayyorlash kabi zarur
ko'nikma va fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi (maktabgacha yoshda
yozishni o'rgatish emas, balki yozishga tayyorgarlik muhim ahamiyatga ega,
chunki erta o'rganish ko'pincha noto'g'ri shakllanishga olib keladi. yozuv
texnikasi), elementar geometrik shakllar bilan tanishish, fazoviy fikrlashni
rivojlantirish, nisbiylik tushunchasi (ko'proq - kamroq, qisqaroq - uzunroq va
boshqalar), qo'lda amaliyot, badiiy idrok, ko'zni o'lchash, muloqot qobiliyatlarini
o'rgatish, diqqat, qat'iyat, va boshqalar.
Sizning e'tiboringizga chaqalog'ingizning o'yinlari va kundalik rejimiga
qo'shilishi mumkin bo'lgan oddiy mashqlar to'plamini taqdim etamiz va bu sizga
bolangizning nutqida va keyinchalik uning maktabda o'qishida muammolardan
qochishingizga yordam beradi.
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish ustida ishlashni erta yoshdan
boshlashingiz kerak. Go'daklik davrida siz barmoq massajini amalga oshirishingiz
mumkin, shu bilan miya yarim korteksi bilan bog'liq faol nuqtalarga ta'sir qiladi.
Uch yoki to'rt yoshda siz she'riy matn bilan birga oddiy mashqlarni bajarishingiz
kerak (masalan, "Magpie"), oddiy o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini
rivojlantirishni unutmang: tugmachalarni bog'lash va ochish, poyabzal
bog'ichlarini bog'lash, va boshqalar.
Asosiysi, vazifalarning qiyinchilik darajasi yoshga mos kelishi kerak. O'yinlar
va mashqlarni tanlashda bolalarning imkoniyatlari va qiziqishlarini hisobga olish
kerak. Juda oddiy, shuningdek, juda qiyin o'yinlar va mashqlar bolalarda qiziqish
uyg'otmaydi. Dastur materiali o'zlashtirilgach, uni amalga oshirish uchun
elementlar sonini ko'paytirish, sur'atni o'zgartirish (tezlashtirish), o'yinning vizual
materialini og'zaki bilan almashtirish va boshqalar orqali o'yinni qiyinlashtirish
mumkin.
Agar bola faoliyatga qiziqmasa, uni kechiktirish yoki boshqasiga almashtirish
yaxshiroqdir. Uzoq vaqt davomida mashq qilishni to'xtatmang. Bolani ortiqcha
yuklamang, unga hamma narsani birdaniga berishga urinmang! Ko'p narsa yaxshi
degani emas! Hech narsani majburlamang! Sinflar quvonch keltirishi kerak. Darhol
natijaga erishishga urinmang. Agar biror narsa amalga oshmagan bo'lsa ham,

muhimi natija emas, balki ishtirok etish va to'plangan tajriba (hatto
muvaffaqiyatsizliklar tajribasi).
Bolaning allaqachon mavjud tajribasidan (ertaklar, she'rlar, hayvonot bog'iga
sayohatlar, teatrlar va h.k.) foydalanib, ertaklarni oldindan o'ylab toping. Sifatli
materiallar va jihozlar uchun pulni ayamang. Kichkintoyingizning ishlarining
ko'rgazmalarini yarating. Bolaning kun tartibi haqida yaxshilab o'ylab ko'ring.
Nozik vosita mahoratini rivojlantirish kabi tadbirlar uy ishlariga kiritilishi
mumkin
iplarni o'rash;
tugunlarni bog'lash va yechish;
kesilgan va yangi gullarga g'amxo'rlik qilish;
metallni tozalash;
suv protseduralari, suv quyish. Siz idishlarni yuvish, bolani plastik buyumlar
bilan ta'minlash yoki kiyimlarni yuvishni taklif qilishingiz mumkin (barcha
jarayonlarni oldindan tushuntiring va ko'rsating: namlash, sovunlash, ishqalash,
chayish, siqish);
ajratilgan rasmlarni yig'ish;
yormalarni saralash va boshqalar.
Hammasi sizga va tasavvuringizga bog'liq. Siz muvaffaqiyatga erishasiz!
To'plar bilan ishlash
Uskunalar: Har xil o'lchamdagi sharlar, quti.
Tarkib: bolaning oldida stolga bir nechta to'p qo'yiladi. Ulardan bir oz
masofada quti o'rnatilgan. Voyaga etgan kishi to'pni qutiga tegishi uchun qanday
aylantirish kerakligini ko'rsatadi va tushuntiradi. Dastlab, kattalar bolaga bu
vazifani bajarishda yordam beradi, keyin asta-sekin yordamni cheklaydi va
bolaning o'zi vazifani bajarishini ta'minlaydi.
Kublar bilan ishlash
Uskunalar: kublar.
Tarkib: Bolaning oldiga bir xil o'lchamdagi bir nechta kublar qo'yiladi.
Tushuntirish va ko'rsatgandan so'ng, bola mustaqil ravishda kublarni bir-birining
ustiga qo'yishi kerak, so'ngra minora, keyin poezd, baland stul, uy.
a. "Tiz" - bir nechta kublarni ketma-ket qo'yish.
b. "Devor" - bir nechta kublarni chetiga qo'yish.
c. "Skameyka" - ikkita kubdan va tepada ko'ndalang bardan qurilgan.
d. "Jadval" - ko'ndalang chiziq bitta kubga o'rnatiladi.
e. "Gate" - kublar barga perpendikulyar joylashtiriladi. Qurilish
materiallaridan foydalanib, siz beshik, divan va boshqalarni qurishni taklif
qilishingiz mumkin.
Uya qo'g'irchoqlar, piramidalar bilan ishlash
Uskunalar: yog'och yoki plastmassadan yasalgan qo'g'irchoqlar, piramidalar,
turli o'lchamdagi qutilar.
Tarkib: Stolga uyali qo'g'irchoqlar, piramidalar, qutilar qo'yilgan. Voyaga
etgan kishi bola bilan birgalikda bu narsalarni diqqat bilan tekshiradi. Keyin bolaga
o'yinchoq qanday ochilishi, uni qanday qismlarga ajratish, yig'ish va yopish

mumkinligi ko'rsatiladi. Tushuntirgandan va ko'rsatgandan so'ng, kattalar bolaga
o'zlari taklif qiladilar:
a. 5 ta halqadan iborat piramidani yig'ing;
b. 4-5 kubni bitta katta kubga to'plang;
c. 4-5 dan bitta qo'g'irchoqni yig'ing.
Savat va to'plar bilan ishlash
Tarkib: Stol ustida savat bor, uning ikki tomoniga bir nechta to'plar qo'yilgan.
Kattalar bolaning o'ng tomonida joylashgan bitta to'pni oladi va uni savatga
tashlaydi va keyin bolani xuddi shunday qilishga taklif qiladi. To'plar o'ng va chap
qo'l bilan navbatma-navbat tashlanadi.
Bog'lash ishi
Uskunalar: Har xil teksturali kordonlar, iplar, maxsus kartalar.
Tarkib: kartada teshiklar ma'lum bir ketma-ketlikda amalga oshiriladi va
boladan:
• jun ipni barcha teshiklardan ketma-ket cho'zing;
• jun ipni cho'zing, bir teshikni o'tkazib yuboring;
• poyabzalda bo'lgani kabi oddiy bog'ichni bajaring.
Ushbu topshiriqlarni bajarishdan oldin ko'rgazma va tushuntirish o'tkaziladi.
Kelajakda bolaga vazifani doimiy ravishda murakkablashtirish tamoyiliga rioya
qilgan holda turli xil naqshlarni bajarish taklif qilinishi mumkin. Ikki qatorli
teshiklari bo'lgan qalin kartonning ikkita varag'idan foydalanishni o'rgatish
qulayroqdir; bolaga metall uchlari bo'lgan poyabzal to'ri beriladi va uni qanday
bog'lash kerakligi ko'rsatiladi. Karton shnurni manipulyatsiya qilish uchun qulay
bo'lishi uchun mustahkamlangan bo'lishi kerak.
Qalin kartonda tuynuk yoki mix bilan teshik qiling. Bu teshiklar qandaydir
tartibda joylashtirilishi va geometrik shakl, naqsh yoki naqshni ifodalashi kerak.
Farzandingiz bu naqshni katta lo'li igna va qalin, rangli ip yordamida mustaqil
ravishda tikib qo'ying.
Buzadigan amallar tabancası bilan ishlash
Uskunalar: purkagich, paxta.
Tarkibi: purkagichning nokiga uch barmoq bilan bosish oson, natijada paydo
bo'lgan havo oqimini paxta momig'iga yo'naltiradi, shunda u stol bo'ylab silliq
harakatlanadi. Siz futbol o'yinini tashkil qilishingiz mumkin. Buni amalga oshirish
uchun darvozani ikki tomonga qo'ying, paxta momig'i va ikkita purkagichni oling
va paxta momig'ini raqib darvozasiga uring.
Qalam bilan ishlash
Tarkib:
1. Qalamni chap va o'ng qo'llarning bosh va ko'rsatkich barmog'i bilan silliq
aylantiring.
2. Chap va o'ng qo'llarning barcha barmoqlari bilan qalamning kirib borishi.
3. Ikki qo'lning kaftlari bilan qalamni aylantiring.
4. Ikkala qo'lning ikki barmog'i (ko'rsatkich va o'rta, o'rta va halqa va
boshqalar) orasiga qalamni qisish.
Kauchuk tasma ishi

Tarkib: Ko'rsatkich va o'rta barmoqlar orasiga yupqa ish yuritish saqichini
torting. Boshqa qo'lning ko'rsatkich va o'rta barmoqlari bilan bu kauchuk tasmasini
(gitara torlari kabi) barmoq bilan mahkamlang. O'ng va chap qo'llarning
barmoqlari (ko'rsatkich, o'rta va boshqalar) bilan navbatma-navbat saqichni olib
tashlang.
Kalit operatsiya
Uskunalar: stol qo'ng'irog'i (yoki uning o'rnini bosuvchi - musiqiy o'yinchoq,
klaviatura).
Tarkib: Bolaning oldiga stol qo'ng'irog'i qo'yiladi. Kattalar bolaga qo'ng'iroq
tugmasini har qanday barmoq bilan bosish mumkinligini ko'rsatadi. Kattalar
boladan barcha barmoqlari bilan navbatma-navbat qo'ng'iroqni bosishni so'raydi.
Ish turli klaviatura o'yinchoqlari bilan amalga oshirilishi mumkin. Tugmalarni
barcha barmoqlaringiz bilan navbat bilan bosishingiz mumkin, tugmachalarga
tegishingiz mumkin (bitta barmoq bilan bitta tugma). Kattaroq bolalar uchun siz
kalitlarni raqamlashingiz yoki ularga alifbo harflarini qo'yishingiz va nozik vosita
ko'nikmalarini rivojlantirishni o'qish va yozishni o'rganish bilan birlashtirishingiz
mumkin.
Mozaik ishi
Uskunalar: har xil turdagi mozaika, namuna.
Tarkib:
a. Plitani mozaikadagi har qanday teshikka soling.
b. Xuddi shu rangdagi plitalarning bir nechta ustunlarini qo'ying.
O'chirilmagan namuna beriladi.
c. Ko'z oldingizda namuna (bir rangli) bo'lgan mozaik plitalardan oddiy naqsh
qo'ying.
d. O'tgan tajribaga asoslanib, o'zingizning rasmingizni yarating.
Boncuklar bilan ishlang
Turli xil iplar bilan qo'lni mukammal rivojlantiradi. Siz torli hamma narsani
bog'lashingiz mumkin: tugmalar, boncuklar, shoxlar va makaron, quritish va
boshqalar. Siz karton doiralardan, kvadratchalardan, yuraklardan, daraxt
barglaridan, shu jumladan quruq, rowan rezavorlaridan boncuklar yasashingiz
mumkin.
Amaldagi materiallar: turli teksturali boncuklar, baliq ovlash liniyasi, iplar,
tugmalar, makaron, quritgichlar, dantellar va boshqa materiallar (tasavvurga
qarab).
Tarkibi: Voyaga etgan kishi stolga turli o'lchamdagi, lekin bir xil rangdagi
(yoki bir xil o'lchamdagi, lekin har xil rangdagi yoki turli o'lchamdagi va har xil
rangdagi) boncuklar qo'yadi. Katta va kichik boncuklar yoki qizil va ko'k, yoki
yumaloq va kvadrat va boshqalar almashinadigan boncuklar o'z-o'zidan yasash
taklif etiladi. Ushbu vazifani bajarayotganda, bola nafaqat ipni teshiklarga to'g'ri
bog'lab qo'yishi muhimdir. boncuklardan, balki torli boncuklarning ma'lum bir
ketma-ketligiga ham amal qiladi.
Siz bolani ip va naqsh uchun materialni taklif qilishingiz mumkin.
Qog'oz va qaychi bilan ishlash

Qog'ozdan hunarmandchilik qilish ham qo'llarning kichik mushaklarini
rivojlantirish vositalaridan biridir. Ushbu ish maktabgacha yoshdagi bolalarni
o'ziga jalb qiladi, tasavvurni, konstruktiv fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.
Qog'oz bilan ishlash ma'lum bir natija bilan tugaydi, lekin unga erishish uchun siz
kerakli ko'nikmalarni egallashingiz, irodani ko'rsatishingiz, sabr-toqat qilishingiz
kerak. Bolalar o'z ishlarini bajarish quvonchini his qilishlari, o'z kuchlari va
imkoniyatlariga ishonishlari muhimdir. Bunga yoshga qarab tanlangan vazifalar va
kattalarni rag'batlantirish yordam berishi kerak.
Qog'oz va kartondan siz suv va shamol bilan o'ynash uchun o'yinchoqlar,
Rojdestvo daraxti bezaklari, rolli o'yinlar uchun atributlar, dramatizatsiya o'yinlari,
qiziqarli o'yinchoqlar, sovg'alar va suvenirlar yasashingiz mumkin.
Uskunalar: Turli rangdagi qog'oz, karton, elim, cho'tka, qaychi, jurnal,
rasmlar, gazetalar, folga.
1. Boncuklar yasang. Bolalar to'rtburchaklar qog'oz varaqlarini
uchburchaklarga kesib tashlashadi, ularning har biri boncuk shaklida o'ralgan, uchi
elim bilan mahkamlangan. Tayyor boncuklar ipga bog'langan. Boncuklar
tayyorlash bo'yicha barcha ishlar sensorli-motor muvofiqlashtirish, aniqlik,
qat'iyatlilik, ya'ni yozishni o'rganish uchun zarur bo'lgan fazilatlarni talab qiladi.
2. To‘qmoq. To'quv aniqlik, sabr-toqat, qat'iyatlilik, qiyinchiliklarni engish
istagi, boshlangan ishni oxirigacha etkazish, o'z harakatlarini asta-sekin nazorat
qilish, ya'ni. bolaning maktabda o'qishi uchun zarur bo'lgan barcha fazilatlar.
To'quv uchun material qayin po'stlog'i, novda iplari, tol novdalari, somon,
shpon, shuningdek qog'oz, yupqa karton, mato, ortiqcha oro bermay, lenta va
boshqalar bo'lishi mumkin. Bolaga qog'oz varag'ini yarmiga katlashni taklif qilish
mumkin. qaychi, kontur bilan bir qator tekis kesmalar, so'ngra boshqa rangdagi
ingichka chiziqlar bilan kesib oling va ma'lum bir tarzda, naqshga rioya qilib,
ularni gilamning asosiy qismidagi kesmalar orasiga to'qing.
Qog'oz to'qish tamoyilini o'zlashtirgan bolalar mustaqil ravishda gilam
naqshlarini, ranglar kombinatsiyasini ixtiro qilishni boshlaydilar, boshqa
hunarmandchilikda bu to'qish usulidan foydalanadilar.
3. Origami. Origami - bu turli xil qog'oz shakllarini yaratishning qadimiy
san'ati. Hozirgi vaqtda u pedagoglar va psixologlar orasida tobora ommalashib
bormoqda. Va bu tasodif emas. Origami rivojlanish salohiyati juda yuqori.
Origami mavzusi juda xilma-xil bo'lib, u oddiydan murakkabga o'tadi. Bolalar
bilan origami o'yinchoqlarini o'ynoqi tarzda yasashni muvaffaqiyatli o'rganish
uchun siz blankalar (asosiy shakllar) va belgilar belgilarini o'rganishingiz kerak
(hozirda origami texnikasi bo'yicha ko'plab kitoblar sotilmoqda). Kelajakda bu
ishlab chiqarishni osonlashtiradi va o'yinchoqni tugatish vaqtini qisqartiradi. " va
boshq.
Origami darslarida ertak-maslahatlardan foydalanish samaralidir, ular
qiziqishni rivojlantiradi, o'yinchoqlar yasashda yasashni va yodlashni
osonlashtiradi, chunki mexanik vazifalar (katlama chizig'ini chizish, yarmiga
katlama, burchakni markazga buklash) bilan almashtiriladi. mazmunli, syujet-o'yin
dizayni, harakat nuqtai nazaridan. Uskuna sifatida turli rangdagi qog'oz varaqlari
va origami texnikasi bo'yicha tayyor kitoblar ishlatiladi.

4. Ilovalar.
Quyidagi mashqlarni doimiy ravishda bajarish kerak: nosimmetrik kesish,
qaychi bilan otkritkalardan raqamlarni kesish. O'yilgan raqamlardan bolalar
kompozitsiyalar - ilovalar yaratishlari mumkin. Agar bola hali kichkina bo'lsa va
siz unga qaychi berishdan qo'rqsangiz, qo'llari bilan jurnal yoki gazetadan
rasmlarni yirtib tashlashga ruxsat bering - shunday bo'ladi; va siz yirtilgan
bo'laklarni toza varaqqa yopishtirasiz, ularga qandaydir shakl berasiz. Bu
mazmunli kollaj bo'lishi mumkin.
Siz qaychi bilan kesishni o'rganishingiz mumkin, asosiysi, ular xavfsiz,
yumaloq uchlari bilan. Boshlash uchun rangli jurnallardan geometrik shakllar va
raqamlarni kesib, yopishtiruvchi qalam bilan ularni varaqqa mahkamlash
qulayroqdir.
Buklangan qog'oz varaqlaridan naqshlarni kesish o'yini ajoyib xususiyatga
ega: bola qanchalik qo'pol ravishda kesmasin, siz hali ham qor parchasi yoki
yulduzchaga o'xshash naqsh olasiz.
Tikchilik
Qo'lni yozishga tayyorlashda tikuvchilik alohida o'rin tutadi: kashta tikish,
tikish, to'qish.
Uskunalar: Patchwork, turli teksturali matolar, iplar, katta (lo'li) ignalar,
tugmalar, uchburchak.
Tarkib: Bolalar o'zlashtirgan birinchi tikuv "oldinga igna" tikuvidir. Ular
tikuvlarni bir xil saqlashga harakat qilishadi, tekis kontur chizig'ini hosil qiladilar.
Ushbu tikuvni o'zlashtirgandan so'ng, bolalar "igna bo'ylab" va "chiziq" tikuvlariga
o'tadilar. "Chiziq" tikuvida tikuvlar bir-biriga mahkam bog'lanadi. Igna oldingi
tikuvda chiqarilgan joyga yopishadi. Old tomonda bitta uzluksiz chiziq olinadi,
noto'g'ri tomonda esa - qo'sh chiziq.
Tikuvlarni o'zlashtirgan bolalar tikuvchilikni o'zlashtira oladilar.
Harakatlarning muvofiqligi va aniqligi bolada tugmachalarni tikish jarayonida
rivojlanadi. Keyin bolalar tikuvni "chekkadan" o'zlashtiradilar. Ushbu tikuv bilan
ular avval karton parchasini (otkritka) qoplashlari mumkin. Dastlab, kattalar kontur
bo'ylab bir qator teshiklarni teshishi mumkin, shunda bolalar igna bilan qanday
ishlashni o'rganishadi, keyin tikuv mustaqil ravishda amalga oshiriladi.
Shundan so'ng, vazifalar yanada qiyinlashadi. Voyaga etgan kishi naqshlar
bo'yicha kesilgan blankalarni tikishni taklif qilishi mumkin, so'ngra qo'g'irchoq
yoki yangi yil kostyumi uchun kiyim o'ylab topadi, kesadi va tikadi.
Bolalar birinchi navbatda havoda barcha turdagi tikuvlarni yasaydilar, ya'ni
qo'lning mos keladigan harakatiga taqlid qiladilar, so'ngra igna va ip bilan harakat
qilishadi.
Dastlab, bolalar uchun ipga tugun bog'lashni o'rganish qiyin. Ular buni
etakchi harakatlar yordamida o'rgatadi: qog'ozdan boncuklar o'rash, barmoqlar
yordamida tepadan kichik o'yinchoqlarni uchirish. Aylanadigan tepani boshlash
uchun ipda tugun hosil qilish uchun barmoqlar bilan xarakterli dumaloq harakatlar
talab etiladi.
Rang berish

Uskunalar: tayyor kitoblar, bo'yash jurnallari, blankalar, bo'yoqlar, qalamlar,
mumli qalamlar yoki pastellar, flomasterlar va boshqa materiallar. Shuningdek,
turli o'lchamdagi cho'tkalar, katta maydonlarni bo'yash uchun gubkalar va
boshqalar bo'lishi kerak.
Tarkib: Buning uchun tayyor rang berish kitoblaridan foydalanish mumkin.
Tasvirning etarlicha ehtiyotkorlik bilan, bir tekis, chiroyli bo'yalganligini
ta'minlash uchun bolalarning e'tiborini jalb qilish kerak.
Chiqish
Uskunalar: tayyor kitoblar, bo'yash jurnallari, blankalar, Montessori
ramkalari, bo'yoqlar, qalamlar, mumli qalamlar yoki pastellar, flomasterlar va
boshqa materiallar. Shuningdek, turli o'lchamdagi cho'tkalar, katta maydonlarni
bo'yash uchun gubkalar va boshqalar bo'lishi kerak.
Eng oson mashg'ulotlardan biri sifatida lyukirovka qilish, shuningdek,
bolalarga yozish uchun zarur bo'lgan gigiena qoidalarini o'rganishga yordam berish
uchun katta darajada kiritilgan. Shu bilan birga, u vizual va vosita
analizatorlarining muvofiqlashtirilgan harakatlarini rivojlantirish va yozma
qo'lning vosita apparatini mustahkamlash vositasi bo'lib qolmoqda. Rangli
chizmalar harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirishda qo'lning kichik
mushaklarining bosqichma-bosqich rivojlanishi va mustahkamlanishini
ta'minlaydigan to'rt turdagi lyuklarni o'z ichiga oladi.
Tarkib:
• qisqa tez-tez zarbalar bilan rang berish;
• qaytish bilan kichik zarbalar bilan rang berish;
• markazlashtirilgan soyalash (naqsh markazidan dumaloq soya);
• uzun parallel chiziqlar bilan lyuklash.
Chiqib ketishni amalga oshirishda qoidalarga rioya qilish kerak: shaklning
konturlaridan tashqariga chiqmang, chiziqlarning parallelligini va ular orasidagi
masofani (0,3 - 0,5 sm) kuzating. Dastlab qisqa va tez-tez zarbalar bilan lyukka
qilish tavsiya etiladi, keyin markazlashtirilgan lyukkani joriy qilish va faqat oxirgi
bosqichda uzun parallel segmentlar bilan lyuk qilish mumkin.
Chiqishning birinchi urinishlarida qo'l tezda charchaydi, bolalar qalamni
qattiq bosadilar, barmoqlarning muvofiqlashtirilishi yo'q, lekin ishning o'zi
hayajonli va bola unga o'zi qaytadi. Chizmalarga ko'ra, mushak apparati
yaxshilanishini kuzatish mumkin. Chiqish uchun siz oddiy va rangli qalamlar,
flomaster va rangli qalamlardan foydalanishingiz mumkin.
Chizish jarayonida bolalar nafaqat umumiy g'oyalarni, ijodkorlikni
rivojlantiradilar, voqelikka hissiy munosabat chuqurlashadi, balki qo'lda epchillik
va yozish mahoratini rivojlantirish uchun zarur bo'lgan elementar grafik
ko'nikmalar shakllanadi. Rasm chizish, bolalar grafik materialni to'g'ri ishlashni va
turli vizual texnikani o'zlashtirishni o'rganadilar, qo'lning kichik mushaklarini
rivojlantiradilar. Siz qora va rangli qalamlar, flomaster, bo'r, akvarel, gouache
bilan chizishingiz mumkin. Albatta, chizish qo'lning kichik mushaklarining
rivojlanishiga hissa qo'shadi, uni mustahkamlaydi. Ammo shuni yodda tutishimiz
kerakki, chizish va yozishni o'rgatishda qo'lning holati, qalam, daftar (qog'oz
varag'i), chiziq chizish texnikasi o'ziga xosdir.

Uskunalar: bo'yoqlar, qalamlar, mumli qalamlar yoki pastellar, flomasterlar
va boshqa materiallar. Chizish uchun qog'oz turli format va soyalarda bo'lishi
kerak. Shuningdek, turli o'lchamdagi cho'tkalar, katta maydonlarni bo'yash uchun
gubkalar va boshqalar bo'lishi kerak.
Tarkib: Yangi boshlanuvchilar uchun quyidagilardan foydalanish yaxshidir:
1. tekis figuralarning zarbasi. Siz hamma narsani aylana olasiz: stakanning
pastki qismi, teskari likopcha, kaftingiz, tekis o'yinchoq va boshqalar. Cookie yoki
keklarni tayyorlash uchun qoliplar, ayniqsa, bu maqsad uchun mos keladi;
2. mos yozuvlar nuqtalari bo'yicha chizish;
3. chizmaning ikkinchi yarmini chizish;
4. qo'lingizni qog'ozdan olmay, namuna bo'yicha chizish.
Qafasdagi choyshablarga bezak chizish (grafik mashqlar), avval oddiy qalam,
so'ngra rangli qalam bilan motorli epchillikni yaxshi rivojlantiradi. Bunday
mashqlarni 5 yoshdan 6 yoshgacha bajarishingiz mumkin. Bolalar bunday rasm
chizishga qiziqishadi. Bolaning qo'li biroz kuchliroq bo'lsa, uning ijrosidagi
chizmalar yanada chiroyli va chiroyli bo'ladi.
Bolani bezaklarni chizishga majburlashning hojati yo'q. Uni ushbu faoliyatga
qiziqtirishga harakat qiling. Avval bu qanday amalga oshirilganligini
ko'rsatganingizga ishonch hosil qiling.
Grafik mashqlar besh-olti yoshli bolalarning vizual faoliyatining asosiy
tarkibiy qismi emas va shuning uchun unda ustunlik qilmasligi kerak. Mashqlar
uchun grafik varaqlar ota-onalarning o'zlari tomonidan tayyorlanishi mumkin.
Bundan tashqari, siz turli xil noan'anaviy usullardan foydalanishingiz mumkin.
Monotip: turli rangdagi bo'yoq qog'oz varag'iga qo'llaniladi. Keyin varaq
ustiga yana bir varaq qo'yiladi va tazyiqlarga cho'tka, qalam, flomaster bilan
ma'lum bir shakl beriladi.
Chayqalish: cho'tka bo'yoqqa botiriladi, so'ngra bo'yoq barmoqlar yoki qalam
yordamida qog'oz parchasiga sepiladi. Shunday qilib, siz rasmning fonini
yaratishingiz mumkin.
Blotografiya: bo'yoqlar qog'oz varag'iga istalgan tartibda qo'llaniladi. Qalam
yoki flomaster bilan chizilgan rasmni chizgandan so'ng, ular qandaydir shaklga
xiyonat qiladilar, tasvir yaratadilar.
Yuvish: Paxta tayoqchalari yoki gubkalar yordamida qog'ozga siyoh qo'llash.
Fon yaratish uchun javob beradi.
Qo'l izi: Agar bolangiz cho'tka bilan bo'yashni juda istamasa, uni barmoqlari
bilan bo'yashga undash. Siz bitta, ikkita bilan chizishingiz mumkin yoki bir
vaqtning o'zida barcha barmoqlaringizni ishlatishingiz mumkin: har bir barmoq
ma'lum bir rangdagi bo'yoqqa botiriladi va keyin navbat bilan qog'ozga
joylashtiriladi. Shunday qilib, otashinlar yoki boncuklar va boshqalar olinadi.
Chizmani flomaster yoki qalam bilan tugatish yaxshidir. Siz qo'lni cho'tka bilan
bo'yashingiz mumkin, so'ngra qog'ozga tazyiqlar qilishingiz mumkin.
Kichkina bolalar uchun maxsus "quyish mumkin bo'lgan bo'yoqlardan"
foydalanish yaxshidir (do'konlarda sotiladi). Siz bunday bo'yoqlarni o'zingiz
topishingiz mumkin: murabbo, murabbo, xantal, ketchup, qaymoq va boshqalar.
chizmangizni yoki taomingizni bezashingiz mumkin.

Plastilin yoki tuz xamiridan modellashtirish
Ishlatilgan materiallar: loy, plastilin, modellashtirish uchun maxsus xamir, ip,
plastik pichoq, plastilin taxtalari va boshqalar.
Tarkib: Siz bir vaqtning o'zida bitta yoki bir nechta qismlarni yasashingiz va
ularni kompozitsiyalarga birlashtirishingiz mumkin. Siz kichik detallarni o'zingiz
haykalga solishingiz mumkin va bola tayyor kompozitsiyani yig'ishi mumkin.
1. Biz kolbasa, halqalar, to'plar qilamiz; biz plastilinli kolbasani plastik
pichoq bilan ko'plab mayda bo'laklarga kesib tashladik, so'ngra bo'laklarni yana
bir-biriga yopishtiramiz. Har bir kichik bo'lakdan biz kek yoki tanga qilamiz.
(Izma olish uchun siz haqiqiy tanga yoki tekis o'yinchoq bilan tortni bosishingiz
mumkin.) Olingan tortlar bilan biz bankalar, novdalar va hokazolarni
yopishtiramiz.
Agar plastilin bo'lmasa, bolaga tuzli xamir tayyorlang. Mana retsept: un, tuz,
suv, kungaboqar yog'i. Un va tuz bir xil miqdorda olinadi va suv uchdan bir
qismga kamroq (masalan, bir stakan un bir stakan tuz, 2/3 stakan suv, bir osh
qoshiq moy). Aralashtiring va yoğurun. Agar u yomon yopishsa, suv qo'shing.
Xamirni muzlatgichda uzoq vaqt davomida plastik to'rva ichida saqlash mumkin.
Haykalchali raqamlarni qattiq qilish uchun ularni pechda pishiring, qanchalik
uzoq bo'lsa, shuncha yaxshi bo'ladi. Qattiqlashtirilgan raqamlarni bo'yoqlar bilan
bo'yash mumkin. Haqiqiy xamir tayyorlaganingizda, bolaga bir parcha bering.
2. Plastilindan berilgan naqshni sharlar, kolbasalarni fanera yoki karton
varag'iga yotqizish.
3. Plastilinni shisha butilkaga yopishtirib, uni guldon, choynak va h.k.
4. Geometrik shakllar, raqamlar, harflar haykaltaroshlik.
Qum terapiyasi
Qumning egiluvchanligi undan haqiqiy dunyoning miniatyurasini yaratish
istagini uyg'otadi. Bola tomonidan yaratilgan qum rasmi ijodiy mahsulotdir.
Asosiy e'tibor bolaning ijodiy o'zini namoyon qilishiga qaratilgan bo'lib, buning
natijasida ongsiz-ramziy darajada ichki taranglikdan chiqish va rivojlanish
yo'llarini izlash mavjud. Qum qutisidagi muayyan hayotiy vaziyatlarni o'ynash
bolaga ularga nisbatan munosabatini o'zgartirishga va o'zlari uchun to'g'ri
echimlarni topishga imkon beradi. Qum rasmlarida yana bir muhim
psixoterapevtik manba mavjud - shakl, syujet, voqealar, munosabatlarni ijodiy
o'zgartirish imkoniyati. Miniatyura figuralari bilan qum qutisida o'ynayotgan bola
tabiiy va ijtimoiy kuchlar bilan o'zaro aloqada bo'lgan Sehrgarning qiyofasiga
kiradi.
O'yin ertaklar olamida sodir bo'lganligi sababli, bolaga hozirgi paytda uni
bezovta qilayotgan vaziyatni yoki holatni ijodiy o'zgartirish imkoniyati beriladi.
Qum qutisidagi vaziyatni o'zgartirib, bola ichki va tashqi qiyinchiliklarni mustaqil
ravishda hal qilish tajribasiga ega bo'ladi. U mustaqil konstruktiv o'zgarishlarning
to'plangan tajribasini haqiqatga o'tkazadi.
Bizning ishimizning maqsadlariga muvofiq, biz qum terapiyasining
tuzatuvchi jihati - qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantirish usuli sifatida qiziqamiz.
Ishning mazmuni:

1. Katta qutini toping, uni yuvilgan va quritilgan daryo qumi bilan yarmiga
to'ldiring. Farzandingizga bu qumga yashiradigan o'yinchoqni ko'rsating va u yuz
o'girganida buni qiling. Asta-sekin, siz yashirin o'yinchoqlar sonini
ko'paytirishingiz mumkin.
2. Bolani qum proektsiyasini simulyatsiya qilishni taklif qiling. Misol uchun,
bolaning tajribasiga ko'ra, undan hayvonot bog'i, uy hayvonlari, o'rmon va
boshqalarni ifodalashni so'rang. Bolaga kerakli materiallarni tanlab, makonni
modellashtirishga ruxsat bering.
3. Bolaga tanish bo‘lgan leksik mavzular (masalan, yovvoyi hayvonlar)
asosida turli landshaftlar (tog‘lar, suv omborlari, tekisliklar va boshqalar) bilan
qum proyeksiyasini o‘ylab toping va modellashtiring. Proektsiyani yaratish uchun
uy hayvonlari haykalchalaridan foydalaning. Bolani rasmni tuzatishga taklif qiling.
Bolaning o'zi hayvonlarning to'g'ri shakllarini tanlashi va ularni landshaftlariga
joylashtirishi kerak.
4. Bolaga tanish ertakni sahnalashtirish. Bola mustaqil ravishda rekvizitlarni
tanlaydi va manzara quradi. Ertak syujetga ko'ra to'liq ijro etilishi mumkin yoki
tanish syujet asos qilib olinadi va bola ertakning oxirini o'ylab topadi va o'ynaydi.
Kichik ob'ektli o'yinlar
1. "Kim eslaydi?"
Uskunalar: turli o'lchamdagi rangli tayoqchalar bilan quti, stollarga chizilgan
namunalar.
Tarkib: kattalar bolaga namunani 5-10 soniya davomida ko'rsatadi. Bola uni
diqqat bilan ko'rib chiqishi va tayoqlarni joylashtirish tartibini eslab qolishi kerak.
Kattalar stolni olib tashlaydi va bola mustaqil ravishda tayoqchalardan ko'rgan
rasmni qo'yadi. Ish oxirida bola chizilgan rasmni namuna bilan taqqoslaydi.
2. "Sehrli kub"
Uskunalar: "sehrli kub" - turli mavzularda (geometrik shakllar, hayvonlar,
gullar, raqamlar va boshqalar) sotiladigan ularning ko'pi bor. Bunday kubni
o'zingiz qilishingiz mumkin. Qalin kartondan yasalgan kub shaklida qutini oling.
Tanlangan mavzuning taxminan bir xil o'lchamdagi haykalchalarini (masalan,
geometrik) oling va qutiga tegishli teshiklarni yarating. Har bir narsani turli
ranglarda bo'yash mumkin. Birinchi bosqichda bolaga har bir raqam faqat bitta
teshikka tushishini, ikkinchisiga emasligini ko'rsating. Keyin birgalikda raqamlarni
yoyishga harakat qiling. Va shundan keyingina bolaning o'zi sinab ko'rishiga
ruxsat bering. Va agar u ishlamasa, qayta urinib ko'ring.
3. "Naqshni qatorga qo'ying"
Uskunalar: qog'oz varaqlari, tayoqchalar bilan tovoqlar, kattalardagi
stollardagi namunalar.
Tarkib: Siz bolani bir necha soniya davomida ko'rsatadigan chizilgan naqsh
bo'yicha chopstiklar bilan qog'oz varag'iga chiziq qo'yishni taklif qilasiz. U ishni
qilyapti.
4. "Uy quramiz"
Uskunalar: konvertlarda, qog'ozdan kesilgan turli o'lchamdagi uchta uy uchun
detallar, magnit taxta.

Tarkib: Katta yoshli odam magnit taxtaga qismlarni biriktirib, uy quradi. Bola
konvertdan tegishli qismlarni olib, xuddi shu uyni quradi.
5. "Qaysi raqam chiqdi"
Uskunalar: oddiy va rangli tayoqchalar to'plamlari.
Tarkib:
a. 3, 5 va 6 tayoqlardan geometrik shakllarni qo'shing;
b. 3 ta uchburchak, 2 ta to'rtburchak (turli shakldagi) yotqizish;
c. 6 (8) tayoqdan iborat to'rtburchakni qo'ying;
d. 2 ta 7 ta tayoq, 3 ta 10 ta tayoq va boshqalarni katlayın.
Har bir raqam uchun tayoqlar ma'lum bir rangda bo'lishi mumkin.
6. “Qaramasdan sanash”
Uskunalar: tugmachalar tikilgan uzun karton chiziqlar, sumkalardagi kublar
yoki tayoqlar.
Katta maktabgacha yoki boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun
mo'ljallangan.
Mundarija: Tugma chiziqlari stol ustiga pastga qaragan holda buriladi. Bola
ularni qo'llariga oladi (tugmalarga qaramay), ularni orqasiga yashiradi va teginish
orqali hisoblaydi, so'ngra allaqachon kartaga qarab tekshiradi. Bola teginish orqali
sumkadan berilgan kub yoki tayoq sonini sanaydi.
Qumning egiluvchanligi undan haqiqiy dunyoning miniatyurasini yaratish
istagini uyg'otadi. Bola tomonidan yaratilgan qum rasmi ijodiy mahsulotdir.
Asosiy e'tibor bolaning ijodiy o'zini namoyon qilishiga qaratilgan bo'lib, buning
natijasida ongsiz-ramziy darajada ichki taranglikdan chiqish va rivojlanish
yo'llarini izlash mavjud. Qum qutisidagi muayyan hayotiy vaziyatlarni o'ynash
bolaga ularga nisbatan munosabatini o'zgartirishga va o'zlari uchun to'g'ri
echimlarni topishga imkon beradi. Qum rasmlarida yana bir muhim
psixoterapevtik manba mavjud - shakl, syujet, voqealar, munosabatlarni ijodiy
o'zgartirish imkoniyati. Miniatyura figuralari bilan qum qutisida o'ynayotgan bola
tabiiy va ijtimoiy kuchlar bilan o'zaro aloqada bo'lgan Sehrgarning qiyofasiga
kiradi.
O'yin ertaklar olamida sodir bo'lganligi sababli, bolaga hozirgi paytda uni
bezovta qilayotgan vaziyatni yoki holatni ijodiy o'zgartirish imkoniyati beriladi.
Qum qutisidagi vaziyatni o'zgartirib, bola ichki va tashqi qiyinchiliklarni mustaqil
ravishda hal qilish tajribasiga ega bo'ladi. U mustaqil konstruktiv o'zgarishlarning
to'plangan tajribasini haqiqatga o'tkazadi.
Bizning ishimizning maqsadlariga muvofiq, biz qum terapiyasining
tuzatuvchi jihati - qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantirish usuli sifatida qiziqamiz.
Ishning mazmuni:
1. Katta qutini toping, uni yuvilgan va quritilgan daryo qumi bilan yarmiga
to'ldiring. Farzandingizga bu qumga yashiradigan o'yinchoqni ko'rsating va u yuz
o'girganida buni qiling. Asta-sekin, siz yashirin o'yinchoqlar sonini
ko'paytirishingiz mumkin.
2. Bolani qum proektsiyasini simulyatsiya qilishni taklif qiling. Misol uchun,
bolaning tajribasiga ko'ra, undan hayvonot bog'i, uy hayvonlari, o'rmon va

boshqalarni ifodalashni so'rang. Bolaga kerakli materiallarni tanlab, makonni
modellashtirishga ruxsat bering.
3. Bolaga tanish bo‘lgan leksik mavzular (masalan, yovvoyi hayvonlar)
asosida turli landshaftlar (tog‘lar, suv omborlari, tekisliklar va boshqalar) bilan
qum proyeksiyasini o‘ylab toping va modellashtiring. Proektsiyani yaratish uchun
uy hayvonlari haykalchalaridan foydalaning. Bolani rasmni tuzatishga taklif qiling.
Bolaning o'zi hayvonlarning to'g'ri shakllarini tanlashi va ularni landshaftlariga
joylashtirishi kerak.
4. Bolaga tanish ertakni sahnalashtirish. Bola mustaqil ravishda rekvizitlarni
tanlaydi va manzara quradi. Ertak syujetga ko'ra to'liq ijro etilishi mumkin yoki
tanish syujet asos qilib olinadi va bola ertakning oxirini o'ylab topadi va o'ynaydi.
Kichik ob'ektli o'yinlar
1. "Kim eslaydi?"
Uskunalar: turli o'lchamdagi rangli tayoqchalar bilan quti, stollarga chizilgan
namunalar.
Tarkib: kattalar bolaga namunani 5-10 soniya davomida ko'rsatadi. Bola uni
diqqat bilan ko'rib chiqishi va tayoqlarni joylashtirish tartibini eslab qolishi kerak.
Kattalar stolni olib tashlaydi va bola mustaqil ravishda tayoqchalardan ko'rgan
rasmni qo'yadi. Ish oxirida bola chizilgan rasmni namuna bilan taqqoslaydi.
2. "Sehrli kub"
Uskunalar: "sehrli kub" - turli mavzularda (geometrik shakllar, hayvonlar,
gullar, raqamlar va boshqalar) sotiladigan ularning ko'pi bor. Bunday kubni
o'zingiz qilishingiz mumkin. Qalin kartondan yasalgan kub shaklida qutini oling.
Tanlangan mavzuning taxminan bir xil o'lchamdagi haykalchalarini (masalan,
geometrik) oling va qutiga tegishli teshiklarni yarating. Har bir narsani turli
ranglarda bo'yash mumkin. Birinchi bosqichda bolaga har bir raqam faqat bitta
teshikka tushishini, ikkinchisiga emasligini ko'rsating. Keyin birgalikda raqamlarni
yoyishga harakat qiling. Va shundan keyingina bolaning o'zi sinab ko'rishiga
ruxsat bering. Va agar u ishlamasa, qayta urinib ko'ring.
3. "Naqshni qatorga qo'ying"
Uskunalar: qog'oz varaqlari, tayoqchalar bilan tovoqlar, kattalardagi
stollardagi namunalar.
Tarkib: Siz bolani bir necha soniya davomida ko'rsatadigan chizilgan naqsh
bo'yicha chopstiklar bilan qog'oz varag'iga chiziq qo'yishni taklif qilasiz. U ishni
qilyapti.
4. "Uy quramiz"
Uskunalar: konvertlarda, qog'ozdan kesilgan turli o'lchamdagi uchta uy uchun
detallar, magnit taxta.
Tarkib: Katta yoshli odam magnit taxtaga qismlarni biriktirib, uy quradi. Bola
konvertdan tegishli qismlarni olib, xuddi shu uyni quradi.
5. "Qaysi raqam chiqdi"
Uskunalar: oddiy va rangli tayoqchalar to'plamlari.
Tarkib:
a. 3, 5 va 6 tayoqlardan geometrik shakllarni qo'shing;
b. 3 ta uchburchak, 2 ta to'rtburchak (turli shakldagi) yotqizish;

c. 6 (8) tayoqdan iborat to'rtburchakni qo'ying;
d. 2 ta 7 ta tayoq, 3 ta 10 ta tayoq va boshqalarni katlayın.
Har bir raqam uchun tayoqlar ma'lum bir rangda bo'lishi mumkin.
6. “Qaramasdan sanash”
Uskunalar: tugmachalar tikilgan uzun karton chiziqlar, sumkalardagi kublar
yoki tayoqlar.
Katta maktabgacha yoki boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun
mo'ljallangan.
Mundarija: Tugma chiziqlari stol ustiga pastga qaragan holda buriladi. Bola
ularni qo'llariga oladi (tugmalarga qaramay), ularni orqasiga yashiradi va teginish
orqali hisoblaydi, so'ngra allaqachon kartaga qarab tekshiradi. Bola teginish orqali
sumkadan berilgan kub yoki tayoq sonini sanaydi.
O'yinni o'zlashtirgan bolaning o'zi ko'pincha rollarni o'zgartirishni taklif qiladi
va zavq bilan "bedana" ni - barmog'ingizni ushlaydi.
3. "Ajdaholar uchib ketishdi"
Ikkita o'ynayapti. Yuzma-yuz turib, qo'llarini oldinga cho'zadilar, shunda har
birining kaftlaridan biri sherikning ikki kafti orasida bo'ladi. O'yinchilar navbatma-
navbat oyatdagi so'zni talaffuz qiladilar, har bir so'z bilan o'z sheriklarining kaftiga
qarsak chaladilar:
Ajdaholar uchib ketishdi, donut yeyishdi.
Ajdaholar nechta donut yeydilar?
Javob berish uchun navbatga ega bo'lgan kishi qarsak chalish bilan birga
istalgan raqamni chaqiradi, masalan, uchta. Hamkor orqaga hisoblashni boshlaydi:
"Bir!" (Qarsaklar) - "Ikki!" (Qarsaklar javobi) - "Uch!". Oxirgi raqamga qo'ng'iroq
qilganda, qo'li hozirda "hujum ostida" bo'lgan kishi, qarsaklar maqsadga etib
bormasligi uchun uni imkon qadar tezroq olib tashlashi kerak.
Yozishga tayyorgarlik
Maktub bolaning qog'oz varag'ida erkin harakat qilish qobiliyati bilan bog'liq.
Shu sababli, katta maktabgacha yoshda kattalar fazoviy yo'nalishlarni
rivojlantirishga katta e'tibor beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'ng va chap
qo'lni va mos keladigan harakat yo'nalishlarini yoki ob'ektlarni joylashtirishni
ajrata olishlari kerak.
Bolalarni daftar bilan tanishtirish uchun maxsus mashqlar o'tkaziladi (sahifa
bilan, chiziqlarni joylashtirish, o'lchagichdagi varaq va qafas bilan). "Yuqori
chiziq", "pastki chiziq", "yuqori o'ng (chap) burchak", "pastki o'ng (chap)
burchak", "sahifaning o'rtasi", "birinchi, ikkinchi qator" va hokazo kabi ifodalar
yaxshi bo'lishi kerak. bo'lajak talabalarga ma'lum. Kosmosda navigatsiya qilish
qobiliyatini rivojlantirish uchun siz "Grafik diktant" dan foydalanishingiz mumkin
(Elkoninga ko'ra).
Uskunalar: daftar, daftar, ruchka, qalam, blankalar.
Tarkib:
1. Birinchi naqshni chizishni boshlaymiz (qafasdagi qog'ozga chizamiz).
"Qalamni eng yuqori nuqtaga qo'ying. Diqqat! Chiziqni torting: bitta katak pastga,
qalamni qog'ozdan olmang. Endi katak o'ngga. Bir katak yuqoriga. Bir katak

o'ngga. Bir katak pastga. Bitta. Hujayra o'ngga, bitta katak yuqoriga, bitta katak
o'ngga, bitta katak pastga."
Ko'rsatma: "Endi biz turli naqshlar chizamiz. Biz ularni chiroyli va ozoda
qilishga harakat qilishimiz kerak. Buning uchun meni diqqat bilan tinglang. Men
sizga chiziqni qaysi yo'l bilan va nechta katakcha chizish kerakligini aytaman.
Chizganingizda, kuting. Men sizga keyin nima chizish kerakligini aytaman.
Keyingi qatorni qalamni qog'ozdan ko'tarmasdan, oldingisi tugagan joydan
boshlash kerak ".
Keyinchalik, bolaga chiziqning oxirigacha naqshni mustaqil ravishda chizish
taklif etiladi. (Agar u ishlamasa, naqshlarni yana tushuntirib, naqshni qismlarga
ajratish kerak).
2. Bolaga qalamni nuqtaga (kattalar qo'ygan) qo'yish taklif qilinadi va
quyidagi naqsh dikte qilinadi: "Diqqat! Bir katak yuqoriga. Bir katak o'ngga. Bir
katak yuqoriga. Bir katak o'ngga. Bitta hujayra. Hujayra pastga. Bir hujayra o'ngga.
Bir hujayra pastga. Bir hujayra o'ngga. Bir hujayra yuqoriga. Bir hujayra o'ngga.
Bir hujayra yuqoriga. Bir hujayra o'ngga." Keyin bola o'z-o'zidan davom etadi.
3. "Uch kvadrat yuqoriga. Bir kvadrat o'ngga. Ikki kvadrat pastga. Bir kvadrat
o'ngga. Ikki kvadrat yuqoriga. Bir kvadrat o'ngga. Uch kvadrat pastga. Bir kvadrat
o'ngga. Ikki kvadrat o'ngga. Uchta kvadrat. kvadratlar yuqoriga ko'tariladi." Keyin
bola o'z-o'zidan davom etadi.
4. "Uch kvadrat o'ngga. Bir kvadrat yuqoriga. Bir kvadrat chapga. Ikki
kvadrat yuqoriga. Uch kvadrat o'ngga. Ikki kvadrat pastga. Bir kvadrat chapga. Bir
kvadrat pastga. Uch kvadrat o'ngga. Bir kvadrat. kvadrat yuqoriga. Bir kvadrat
chapga. Ikki kvadrat yuqoriga ". Keyin bola mustaqil ravishda ishlaydi. Siz grafik
bezakni chizishingiz yoki o'zingizni oldindan chizishingiz mumkin va keyin uni
bolangizga aytib berishingiz mumkin.
O'yin "Kim tezroq - kim ko'proq teng?" - grafik harakatlarning aniqligi va
muvofiqlashtirilishi. U 2 nafar bolaning musobaqasi sifatida o'tkazilishi mumkin.
Har bir insonning taxtasi bor, unda kattalar bo'r bilan ikkita vertikal chiziq chizadi
va ularni chapdan o'ngga gorizontal ravishda bog'laydi. Bolalarning vazifasi - bir-
birini almashtirish, tezda quyida parallel gorizontal chiziqlarni chizish.
Parashutchilar o'yini. Doskaning yuqori qismida bir nechta rang-barang
nuqtalar chizilgan (bular parashyutchilar), pastki qismida - kichik doira (ularning
qo'nish joyi). Vazifa: aniq harakatlar bilan, yuqoridan pastgacha tekis chiziqlarda,
parashyutchilaringizni "qo'ndiring".
Ovchi va bo'ri o'yini. Choyshabning bir uchida qurolli ovchi, ikkinchi
tomonida bo'ri chizilgan. Ovchi "bo'rini otib o'ldirishi" kerak (qurolning tumshug'i
bo'ri figurasi bilan to'g'ri chiziq bilan bog'langan, qalam esa qog'ozdan tushmaydi).
Samolyot va bulut o'yini. Boladan bitta bulutni "shunday qorong'i" qilish
so'raladi, shunda u orqali samolyot umuman ko'rinmaydi, ikkinchisini esa
"yorug'lik" qiladi, shunda samolyot u orqali biroz ko'rinadi.
"Maqsadga keling." Voyaga etgan kishi qog'oz varag'iga nuqta qo'yadi,
bolaning qo'lini varaqdan 10-15 sm masofaga qadar qalam bilan oladi, so'ngra
bolani qalam uchi bilan nuqtaga urishni taklif qiladi.

"Kvadratni kuzatib boring." Boladan qalam bilan kvadrat stencilni chizish
so'raladi. Vazifa bolaning to'liq chekkada to'xtash qobiliyatini baholaydi. Stencil
chetidan qalamning "siljishi" qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishning etarli emasligini
ko'rsatadi.
"Yo'l". Bolaga uyga olib boradigan yo'l chizilgan qog'oz varag'i beriladi.
Qog'ozdan qalamni ko'tarmasdan, "mashina" ni yo'l bo'ylab uyga olib borish taklif
etiladi, shunda u to'liq yo'lning o'rtasida, chekkalariga tegmasdan "minib ketadi".
Mashqda siz yo'lning kengligi va konfiguratsiyasini o'zgartirishingiz mumkin.
"Yomg'ir". Bolalar turli xil yomg'irlarni chizishadi: tekis, qiya, kichik, katta,
qattiq. Yomg'irga qarab, tomchilar zarbalar, qattiq chiziqlar, nuqtalar shaklida
chiziladi. Shu bilan birga, grafik harakatlar tez yoki sekin sur'atda talaffuz
qilinadigan "cap-cap" so'zlari bilan birga keladi.
barmoq mashqlari
Ro'yxatda keltirilgan mashg'ulotlar barmoq mashqlarini to'liq almashtira
olmaydi, chunki ular asosan dastlabki uchta barmoq tomonidan amalga oshiriladi,
manipulyatsiyalar bo'shashtiruvchi mashqlarni o'z ichiga olmaydi. Har bir barmoq
alohida o'qitilgan mashqlarni qo'llash tavsiya etiladi (miya yarim korteksida har bir
barmoq uchun alohida proektsiya maydoni mavjud), harakatlar kuchlanish,
bo'shashish va cho'zish uchun zarurdir. Barmoq harakatlari optimal yuk va
amplituda bilan bajarilishi kerak. Sust, beparvo mashg‘ulotlar ish bermaydi.
Shuni esda tutish kerakki, barmoqlarni mashq qilish miya yarim korteksining
ohangini oshirish vositasi sifatida ishlatiladi va konvulsiv tayyorgarligi yuqori
bo'lgan bolalar bilan ishlashda ehtiyot bo'ling. Barmoq mashqlari mashqlarni o'z
ichiga oladi: statik (barmoqlarga berilgan ma'lum bir pozani ushlab turish),
dinamik (barmoqlarning harakatchanligini rivojlantirish, bir pozitsiyadan
ikkinchisiga o'tish), bo'shashtirish (mushaklarning ohangini normallashtirish) va
boshqalar.
Biroq, ko'pincha bu mashqlarni noto'g'ri o'ylangan sun'iy ishlatish bolalarda
ularga qiziqish uyg'otmaydi va etarli darajada tuzatuvchi ta'sir ko'rsatmaydi.
Barmoq gimnastikasi mashqlari bolalarga she'rlar, ertaklar, ertaklar o'qish, ular
bilan bolalar bog'chasi, latifalar, har qanday nutq materiali ustida ishlashda
o'tkazilsa, mashg'ulotlar samaradorligini, bolalarning ularga qiziqishini oshirish
mumkin. Uni tinglashda bolalar kattalar bilan birgalikda barmoq harakati va
personajlar tasviri, ularning harakatlari va hokazolar yordamida tinglanayotgan
materialning mazmunini “sahnaga chiqaradilar”. Bunday darslarda o‘rganilgan
barmoq harakatlari keyinchalik mustaqil dramatizatsiya o‘yinlariga kiritiladi,
barmoqlarning motorli ko'nikmalarini takomillashtirish.
Qo'lning motor funktsiyalarining ko'p qirrali, uyg'un rivojlanishi uchun uch
turdagi tarkibiy qismlarni o'rgatish kerak: siqish, cho'zish, bo'shashish - tibbiy
terminologiyaga muvofiq - fleksorlarning muqobil qisqarishi va bo'shashishining
kombinatsiyasi - fleksorlar va ekstensorlar - ekstansorlar. mushaklar.
Maksimal ta'sirga erishish uchun barmoq mashqlari shunday tuzilishi kerakki,
qo'lni siqish, cho'zish, bo'shashtirish birlashtiriladi va barmoqlarning har birining
alohida harakatlari qo'llaniladi.

Barmoq mashqlarining davomiyligi bolalarning yoshiga bog'liq (kichik yosh
(uch yoki to'rt yoshgacha), tavsiya etilgan vaqt 3 dan 5 minutgacha, o'rta va katta
maktabgacha yoshda - kuniga 10-15 daqiqa). Stol sirtini ishlatgan mashqlarning bir
qismi stolda o'tirgan holda amalga oshiriladi. Shunday qilib, barmoq mashqlari
turli xil faoliyat va uy ishlari kontekstiga mohirlik bilan kiritilishi bilan bolalarda
o'yin, kundalik yoki ta'lim holati tufayli ularning motor harakati elementlarini
rivojlantirishga yordam beradi.
Statik vazifalar:
1. Hayvonlar
Timsoh. Ko'rsatkich barmog'ini va kichik barmoqni egib, orqaga torting
(ko'zlarni). O'rta va halqa barmoqlarini oldinga cho'zing. To'g'ri bosh
barmog'ingizni pastdan ularga bosing va timsohning og'zini hosil qiling.
Tovuq. Bosh va ko'rsatkich barmog'ining uchlarini (gaga) ulang. Qolgan
barmoqlar tumshug'ida fanga o'xshash tarzda bir-birining ustiga yopishadi - bu
taroq.
Xo'roz. Gaga tovuqnikiga o'xshaydi, lekin yarim egilgan barmoqlar bir-biriga
tegmaydi (taroq). Kokerel harakatlanayotganda taroq chayqaladi.
Boyqush. Bosh barmog'i va kichik barmog'i chetga qo'yilgan (boyqushning
qanotlari), ular uchayotganda harakatlanishi mumkin. Qolgan uchta barmoq egilib,
yostiqlar barmoqlar (bosh) tagiga bosiladi.
Sichqoncha. Ko'rsatkich barmog'ini va kichik barmog'ini egib, orqaga torting,
yostiqlarni barmoqlar (quloqlar) tagiga bosing. Bosh barmog'ingizni kaftingizga
bosing, ustiga o'rta va halqa barmoqlarini qo'ying. Barmoqlarning uchlarini bosh
barmog'iga bosmasdan, og'irlikda ushlab turing - bu dialoglar paytida
harakatlanadigan sichqonchaning og'zi.

2-savol:
3 dan 7 yoshgacha bulgan bolalarda psixologik xususiyatlari
rivojlanishidagi yetakchi faoliyat
Shartli yosh chegaralari 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan davr hisoblanadi.
Maktabgacha yosh - bu inson hayotidagi juda muhim davr, u o'zining boyligi
bo'yicha, ehtimol, har qanday yoshdan ustundir. Bu, birinchi navbatda, bolaning
hissiy va jismoniy sohalarining jadal rivojlanishi, uning xarakteri va individual
xususiyatlarining shakllanishi tufayli mumkin.
Maktabgacha tarbiyachi chaqaloqdan ko'ra ko'proq narsani qila oladi - u
allaqachon mustaqil, u faol va qiziquvchan. Atrofdagi dunyo bolaga ulkan va
qiziqarli, turli xil qurilmalar va o'z imkoniyatlariga to'la bo'lib tuyuladi; bola
atrofdagi haqiqatni o'rganadi va har kuni yangi narsa bilan to'ldiriladi: yuzlar,
narsalar, hodisalar, hayvonlar va boshqalar.
Maktabgacha tarbiyachi juda ta'sirli va uning hayotining yorqin voqealar va
uchrashuvlar bilan haddan tashqari to'yinganligi juda ko'p energiya talab qiladi.
Shuning uchun rejim momentlarini kuzatish muhimdir - dam olish, faol o'rganish
va o'yinlar bilan almashtirish kerak.
Bolaning sub'ektiv dunyosi hali ham juda kichik, u toraygan va faqat uning
tajribasi bilan cheklangan. Uning belkurak, o'yinchoqlari, uyi yoki kvartirasi - bu
uning atrofidagi dunyo haqida biladi. Ota-onalar ko'proq tajribaga ega, mos
ravishda ular bolaga yordam berishlari, qanday qilib yaxshiroq qilish kerakligini
aytishlari mumkin. Agar bu sodir bo'lmasa, muhim fazilatlarni rivojlantirish vaqti
abadiy yo'qolishi mumkin.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik xususiyatlari
Uning dunyoqarashiga ko'ra, maktabgacha tarbiyachi hali ham egosentrikdir -
u dunyo faqat uning atrofida aylanishiga, atrofdagi barcha kattalar faqat u haqida
qayg'urishiga va u doimo ularga tayanishi mumkinligiga soddalik bilan ishonadi
(shuning uchun bolalarning ishonuvchanligi).
Xotinim bilan qizimizga uning bobosi va buvisi bizning ota-onamiz ekanligini
aytishga harakat qilganimizda. U nimadir noto'g'ri ekanligini sezib, aniq xafa bo'ldi
va dedi: "Men ular sizning ota-onangiz bo'lishlarini xohlamayman. Ular mening
bobom va buvim bo‘lishlarini istayman”. Agar ular bizning ota-onamiz bo'lishsa,
uni erkalashni va sovg'a qilishni to'xtatishlarini nazarda tutadi.
Mashhur bolalik tafakkur tadqiqotchisi, antropolog Jan Piagetning
tajribalarida bu yoshdagi kognitiv rivojlanish xususiyatlari tasvirlangan.
Bolalardan akasi yoki singlisi bormi, deb so'rashdi - bolalar ijobiy javob
berishdi. Keyin eksperimentator savol berdi, ularning ukasi (yoki singlisi) akasi
bormi? Bolalar akalarining boshqa ukalari yo‘qligini aytishdi.
Maktabgacha yoshdagi bola akasining boshqa ukasi bo'lishi mumkinligini hali
tushunmaydi, chunki u o'zini "boshqa" deb hisoblamaydi, chunki u bu
munosabatlarni "yon tomondan" ko'ra olmaydi.
Qofiyalarni sanash paytida bolalar o'yinlarida ko'plab maktabgacha yoshdagi
bolalar boshqa bolalarga ishora qiladilar, lekin o'zlarini sog'inib, uni beixtiyor
baham ko'rishadi. Ular dunyoni faqat o'z pozitsiyasidan ko'radilar va boshqa

odamning o'rnini bosa olmaydilar, o'zlarini hozirgi vaziyatdan ajrata olmaydilar
(mavhum).
Ba'zi ota-onalar menga farzandlarining befarqligi yoki hatto shafqatsizligi,
boshqa odamning qayg'usiga tushunmasligi haqida shikoyat qilishdi. Bu yana
bolalarcha (oddiy) egosentrizmning natijasidir, bunda bola boshqa odamlarga
hamdard bo'lolmaydi, chunki u ularning his-tuyg'ularini boshdan kechirmaydi va
shuning uchun og'riqni (aqliy yoki jismoniy) boshdan kechirish nimani anglatishini
tushunolmaydi. Bu bolaga empatiyani o'rganishi uchun uni urish kerak degani
emas. Bolaning psixologik xususiyatlari tufayli buni qila olmaydi. Empatiyani
asta-sekin o'rgatish mumkin, bolaga kerakli daqiqalarda boshqa odamlarning o'z
his-tuyg'ulari borligini va odamlar ularni o'zlariga xos tarzda ifoda etishlarini
eslatib turadi.
Uy hayvonini oling, chaqalog'ingizni unga g'amxo'rlik qilishni o'rgating,
hayvonning xatti-harakatlariga e'tibor bering, qachon u yaxshi yoki yomon,
qayg'uli yoki xursand bo'lsa. Asta-sekin, bola his-tuyg'ularni tan olishni o'rganadi,
hamdardlik, hamdardlikni o'rganadi, ayniqsa uning ko'zlari oldida kattalarning aniq
namunasi bo'lsa.
Egosentrizm bolaning bilishida ham namoyon bo'ladi. Bolalar ob'ektning
tashqi xususiyatlarini va uning ichki xususiyatlarini ajrata olmaydi. Masalan,
bolalarga bir xil hajmdagi ikkita flakon ko'rsatildi (lekin biri tor va baland,
ikkinchisi keng va past edi). Bolalardan so'rashdi: "Qaysi biri kattaroq?". Qaysi
baland bo'lsa, o'sha katta, deb javob berishdi. O'lcham katta rol o'ynaydi, deb sodda
tarzda ishonish.
Maktabgacha yoshdagi bola - bu shaxs. Ularning odatlari, kayfiyati, fikri va
xatti-harakati bilan. Yoshdan kattaroq maktabgacha yoshga o'tish shaxsiy inqiroz
bilan tavsiflanadi. "Men o'zim" deb ataladigan 3 yillik inqiroz shaxsiy o'sish va
rivojlanishning ajralmas atributidir.
Xotirani rivojlantirish uchun maktabgacha yoshda psixologlar bosqichma-
bosqich maslahat berishadi:
- aniq tasvirlarni yodlash (o'yinchoqlar, idishlar, mevalar) - 3-4 yil;
- mavhum tasvirlarni (chizmalar, belgilar, diagrammalar) yodlash - 5-6 yil;
- istaklar, harakatlar va fikrlarni yodlash - 6-7 yil.
Maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati
Maktabgacha yoshdagi davrning etakchi faoliyati o'yindir. O'yin - bu barcha
kognitiv jarayonlarning rivojlanishi, shuningdek, muloqotning rivojlanishi.
O'yin bolaning har qanday faoliyatining asosi bo'lib, u bolaning asosiy
rivojlanish faoliyatidir. Agar siz maktabgacha tarbiyachiga biror narsa
o'rgatmoqchi bo'lsangiz, unda o'yin usulidan foydalanib, siz nafaqat biron bir
sifatni rivojlantira olasiz, balki uni bolaning ongi va xatti-harakatida ham
o'rnatasiz.
O'yinda nafaqat rivojlanish sodir bo'ladi, balki faqat o'yinda barcha shaxsiy
muammolarni tuzatish mumkin. Bu shuni anglatadiki, agar bolada qo'rquv bo'lsa
yoki biron bir harakat haqida qaror qabul qila olmasa, mutaxassis unga yordam
berishi mumkin, buni o'yinda bajarishi mumkin (go'yo). Ma'lumki, hech
bo'lmaganda bir marta takrorlangan sobit mahorat shaxsiyatning ajralmas qismidir.

Bu shuni anglatadiki, bola bir marta biror narsa qilgan bo'lsa, boshqa shunga
o'xshash vaziyatda qo'shimcha yordamisiz buni o'zi takrorlay oladi.
Agar siz bolangiz bilan biron bir biznesni boshlamoqchi bo'lsangiz, uni
o'ynashga taklif qiling, bola darhol faollashganini ko'rasiz. O'yin, bola uchun,
tug'ma instinktdir, bola shunchaki o'ynay olmaydi, aksincha, u doimo unga muhtoj.
Rolli o'yin - bu o'yin jarayoni bo'lib, unda bola rolni o'z zimmasiga oladi va
uni barcha qoidalar va shartlarga muvofiq bajaradi.
Rolli o'yin rivojlanish bosqichlariga ega:
Birinchi bosqich. Bola rolni o'z zimmasiga oladi (masalan, mushukcha, tulki,
kapalak va boshqalar), lekin u hali ham bu rol qoidalariga amal qila olmaydi
(miyov, to'rt oyoqda yurish, mushuk kabi to'p yoki o'yinchoq bilan o'ynash) .
Ushbu bosqichda bola faqat o'zi uchun mavjud bo'lgan elementar harakatlarni
takrorlaydi, ularga chuqurroq ma'no kiritmaydi. Bunday o'yinlar 3 yoshli bolalar
uchun odatiy hisoblanadi.
Ikkinchi bosqich. Ishtirokchilar va rollar nomlari o'rtasida funktsiyalar
bo'linishi mavjud, ammo ularni amalga oshirish odatiy harakatlarga qisqartiriladi.
Misol uchun, bolalar "qizlari-onalar" o'ynashadi va o'zaro rollarni taqsimlaydilar:
"Siz ota bo'lasiz, siz ona bo'lasiz va siz qiz bo'lasiz". Shu bilan birga, har bir bola
faqat o'z ishi bilan band, ular o'rtasida hech qanday o'zaro ta'sir yo'q, ruxsat etilgan
narsalarning qoidalari va chegaralari yo'q (bolalar o'yinni osongina tark etishlari
mumkin, bolalar navbat bilan ona yoki dada bo'lishlari mumkin. ularning xohishi
va kayfiyati). Bunday o'yinlar 4 yoshli bolalar uchun odatiy hisoblanadi. 4
yoshgacha bo'lgan bolalar "motor ko'nikmalarini" (harakatni) va 4 ta "ramz" dan
keyin (ma'lum bir ma'no) qaytarib olishadi, deb ishoniladi.
Uchinchi bosqich. Rolning chegaralari paydo bo'ladi va bolalar bir-biridan
qoidalarning aniq bajarilishini talab qila boshlaydilar. Ular ma'lum shartlarni
bajarish bilan o'yinlarga qiziqishadi: qo'lga olish, yashirincha qidirish, kazak-
qaroqchilar, og'irlikdagi yorliqlar va boshqalar. 5 yoshga xosdir.
To'rtinchi bosqich. Bolalar bir nechta belgilarni o'z ichiga olgan interaktiv
o'yinlarga jalb qilinadi. O'yindagi harakatlar kattaroq maktabgacha yoshdagi
bolalar rioya qilishga harakat qiladigan muayyan qoidalar yordamida aniq va
cheklangan bo'ladi. Rollar o'yinning ma'lum bir ishtirokchisi uchun mo'ljallangan
muayyan iboralar bilan bolaning o'ynagan xarakterining tabiatini aks ettiradi.
Masalan, o'yin teatri, ma'lum bir ertak yoki multfilm syujetida. Bunday o'yinlar 6-7
yoshda paydo bo'ladi.
Bu davrda ota-onalarning asosiy vazifalaridan biri bolani ortiqcha mashqlar
bilan ortiqcha yuklamaslik, balki unga etarlicha o'ynash imkoniyatini berishdir.
Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolaning to'yinganligi, etarlicha o'ynashi,
o'yin davomida o'zboshimchalik rivojlanishi va o'z vaqtida keyingi yosh
bosqichiga - maktabga o'tishi juda muhim, bu esa bolaga mutlaqo boshqa rejadagi
vazifalarni qo'yadi.
She'rning qahramoni qiz hali ham o'yin motivatsiyasiga ega, shuning uchun
Etologiyada (xulq-atvor fani) o'yinda bolaning hayotning turli tomonlarini
yaxshiroq tushunishi, ularni xavfsiz tarzda sinab ko'rishi yoki ifodalashi va o'yin
harakati orqali yutqazishi uchun o'ziga xos modellar mavjudligi qayd etilgan.

Shunday qilib, bola harakat qilmoqda - o't o'chiruvchi (o't o'chiruvchi rolini
o'ynash) yoki shifokor (shifokor rolini o'ynash) yoki o'qituvchi (o'qituvchi rolini
o'ynash) qanday bo'ladi.
Maktabgacha yoshdagi bola nimani bilishi kerak?
Kichik maktabgacha tarbiyachi (3-5 yosh) hali ham barcha so'zlarni va ba'zi
harflarni talaffuz qilishda qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin, lekin asta-sekin
ular kamroq va kamroq ko'rinadi va 4-4,5 yilga to'liq yo'qoladi.
4 yosh - "nima uchun yoshi" deb nomlanadi. Bolalar hamma narsaga faol
qiziqishadi, atrofida sodir bo'layotgan hamma narsa ularga chinakam qiziqish
uyg'otadi va ular buni qondirishga intiladi.

Download 201.64 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:

1 2