Scientific progress volume I issue I 2022

Passport:http://sjifactor.com/passport.php?id—22257 maktab ta'limi jarayonida o'qituvchining pedagogik axloqini maqsadli ravishda uzluksiz rivojlantirish masalasi ochiqligicha qolmoqda.
Pedagogik odob-axloqni o'qituvchining kasbiy faoliyatini amalga oshirish bilan parallel ravishda ishlab chiqish pedagogika kolleji, universitet talabalari yoki o'qituvchilarning malakasini oshirish kurslarida pedagogik axloqni rivojlantirishga nisbatan bir qator afzalliklarga ega. Maktabda ishlash o'qituvchiga pedagogik axloq sohasidagi bilim, ko'nikmalarni egallash zaruratini keltirib chiqaradi, bu esa unga tegishli bo'lgan qiyinchiliklarni hal qilishga imkon beradi. Amalga oshirilgan sa'y- harakatlarni erishilgan natijalar bilan xronologik yaqinlikda solishtirish qobiliyati, olingan ko'nikma va ko'nikmalarga real talab pedagogik axloqni kasbiy muammolarni hal qilishning ajralmas vositasi sifatida idrok etishga yordam beradi. Pedagogik axloqning maqsadli rivojlanishi o'qituvchining o'quvchilar, ota-onalar, hamkasblar va ta'lim jarayonining boshqa ishtirokchilari bilan samarali o'zaro munosabatlariga yordam beradi.
Maktabda ta'lim jarayoni samaradorligini oshirish uchun o'qituvchilarning pedagogik axloqini maqsadli rivojlantirishning yuqori ahamiyati bilan o'qituvchilarning pedagogik axloqini rivojlantirishning tashkiliy-pedagogik asoslarining nazariy va amaliy jihatdan etarli darajada ishlab chiqilmaganligi o'rtasidagi ziddiyat. maktab ta'limi tadqiqot mavzusini tanlashni belgilab berdi.
Tadqiqot muammosi quyidagicha shakllantirilgan: maktab ta’limi jarayonida o‘qituvchining pedagogik axloqini rivojlantirish asosida ta’lim jarayoni samaradorligini oshirish imkoniyatlarini aniqlash.
Xulosa sifatida nazariy va eksperimental natijalar umumlashtirilib, asosiy xulosalar keltiriladi.

1. 
   Bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarida ijtimoiy-axloqiy kompetensiyani shakllantirish muammosini o‘rganishning dolzarbligi oliy kasbiy ta’lim tizimini isloh qilish, bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining kasbiy ta’lim sifatiga qo‘yilayotgan talablarning ortib borishi bilan belgilanadi. boshlang'ich sinf o'qituvchilarining sinflarning ijtimoiy va axloqiy kompetentsiyalari darajasiga qo'yiladigan talablarni oshirish, shuningdek, pedagogika nazariyasi va amaliyotida muammoning etarli darajada rivojlanmaganligi, o'zaro ta'lim faoliyatini pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq ravishda amalga oshirishga qodir bo'lganlar.
   
2. 
   Muammoning tarixshunosligi uni shakllantirishning uchta asosiy bosqichini o'z ichiga oladi, ularning har biri bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarida ijtimoiy va axloqiy kompetentsiyani maqsadli shakllantirishga ilmiy-pedagogik qiziqishning namoyon bo'lishidagi tub o'zgarishlar bilan tavsiflanadi, uni maqsadli yo'naltirish zarurligini ta'kidlaydi. kasbiy tayyorgarlik doirasida shakllantirish. Birinchi bosqichda
   

Scientific Journal Impact Factor (SJIF 2022—5.016)
Passport:http://sjifactor.com/passport.php?id—22257
(XX asrning 70-yillari boshidan XX asrning 90-yillari boshigacha) xorijiy ta’limda kompetensiyaga asoslangan yondashuv shakllanadi va biz o‘rganayotgan muammo ilmiy o‘rganish predmeti emas. , uni tushunish va shakllantirish uchun faqat old shartlar yaratilgan. Ikkinchi bosqichda (90-yillarning boshidan 21-asr boshlarigacha) tadqiqot muammosi mustaqil maqomga ega emas va faqat uning individual masalalari hal etiladi. Uchinchi bosqichda (20-asr boshidan to hozirgi kungacha) pedagogik jamoa kelajakdagi boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarida umuman kasbiy kompetensiyani, xususan, ijtimoiy va axloqiy kompetentsiyani maqsadli shakllantirish zarurligini tushunadi.

3. 
   Bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari o‘rtasida ijtimoiy-axloqiy kompetensiyani shakllantirishni alohida maqsad qilib qo‘ymasak va bu muammoni hal etishning yangi usullarini izlamasak, an’anaviy oliy pedagogik ta’lim tizimida bu muammo samarasiz hal qilinmoqda.
   
4. 
   Bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarida ijtimoiy va axloqiy kompetentsiyani shakllantirish tizimini yaratish tizimli, faoliyatga asoslangan va kompetentsiya- aksiologik yondashuvlar asosida eng samarali bo'lib, ularning bir-birini to'ldiruvchi kompleks rivojlanishi tadqiqot muammosini qo'yish, ko'rib chiqishning adekvatligini ta'minlaydi. hodisaning mohiyatini aniqlaydi, ma'lum xususiyatlarga ega bo'lgan yangi mualliflik tizimini yaratish apparatini ta'minlaydi, ishlab chiqilgan tizimning samarali ishlashi uchun aniq protseduralarni tavsiflashga imkon beradi, tizimning ichki xususiyatlarini, tuzilishini va mazmunini taqdim etishga imkon beradi. ta'lim jarayonining natijasi.