Ш. Абдурашидов

3-тема. Фонология. Фонологическая система русского языка; спорные вопросы фонологии (2 часа лекции)
Цель - дать описание системы фонем современного русского языка.
План

1. 
   Понятие фонемы. Функции фонемы.
   
2. 
   Сильные и слабые позиции фонемы. Понятие нейтрализации фоне­мы. Аллофоны: доминанта, вариации и варианты одной фонемы. Понятие о фонемном ряде. Гиперфонема.
   
3. 
   Различные фонологические школы в русском языкознании: Москов­ская фонологическая школа и Ленинградская фонологическая школа. Фоне­матическая транскрипция в разных фонологических школах.
   
4. 
   Система фонем современного русского языка.
   

1. 
   Понятие фонемы. Функции фонемы
   

Звуки речи в системе языка соответствуют единицам, называемым фо­немами. Звуки речи бесконечно разнообразны, количество их велико, однако в процессе общения далеко не все признаки являются существенными. Вводя в обиход греческий термин ркопета, И.А. Бодуэн де Кутренэ противопоста­вил эту единицу, рассматриваемую как единицу языка, звуку речи.
Звук речи - это конкретный элемент, произнесенный конкретным ли­цом в конкретном случае; это некая точка в артикуляционном и акустиче­ском пространстве.
Звук языка (фонема) - некая абстракция звуков речи, близких в артику­ляционном и акустическом отношении, определяемых говорящим как тожде­ство. Фонема воспринимается как звуковой тип, эталон звука, существующий в сознании говорящего. Произнести и услышать фонему невозможно, так как это абстракция.
Фонема, как и звук, не имеет значения, но служит для отождествления и различения других более крупных значимых единиц языка - морфем и лек­сем. Фонема, таким образом, выполняет две основные функции в языке - перцептивную и сигнификативную.
Суть перцептивной (лат. регсерйоп «восприятие») функции проявля­ется в способности фонем воспринимать разные слова и отождествлять их. Благодаря этой функции мы воспринимаем слова дом и дома, домовой как однокоренные, несмотря на их различное произношение [дом], [ д/\ма] [ дъмЛво)].
Фонемы - строительный материал для морфем и слов и средство их различения, тем самым фонемы выполняют сигнификативную (смыслораз­личительную функцию). Например, слова дом и том отличаются фонемами
< д > и < т >.

2. 
   Сильные и слабые позиции фонемы
   

В речи фонемы реализуются в звуках. Качество реализуемого звука за­висит от позиции фонемы в слове. У фонем различают слабые и сильные по­зиции. Сильные позиции - это те позиции, в которых фонема наилучшим образом выполняет свои функции, прежде всего сигнификативную. В слабых позициях возможности фонем ограничены. Так как фонемы выполняют пер­цептивную и сигнификаивную функции, выделяют 4 типа позиций: сигнифи­кативно сильные, сигнификативно слабые, перцептивно сильные и перцеп­тивно слабые.
Сигнификативно сильной позицией для гласных является позиция под ударением, в этой позиции фонемы наиболее четко противопоставлены друг другу. Перцептивно сильная позиция для гласных - позиция в начале слова перед твердым согласным, между твердыми согласными и после твердого со­гласного (!а, !а!, а!). Позиции фонем перед, после или в окружении мягких со­гласных являются перцептивно слабыми (!’а, !’а!’, а!’).
Для согласных различают сильные и слабые позиции по глухости- звонкости, твердости-мягкости.
Сигнификативно сильные позиции по глухости-звонкости:

1. 
   перед гласным: <дом> - <том>;
   
2. 
   перед сонорным: <зло)> - <сло)>;
   
3. 
   перед [в] и [в’]: <дво)э> - <тво)>.
   

Сигнификативно сильные по твердости-мягкости:

1. 
   перед гласными непереднего ряда: <вол> - <в’ол>;
   
2. 
   перед заднеязычными: <катка> -<кат’ка>
   
3. 
   на конце слова: <л’эз> -<л’эз’>.
   

В сигнификативно слабых позициях происходит нейтрализация фоне­мы, т.е. фонемы не различаются, так утрачивают свои различительные пози­
ции. Например, слова гриб и грипп при произношении не различаются, так как слабая <б> реализуется в глухом звуке [п]. Сигнификативно слабую фо­нему (с целью правильного написания слова, содержащего такую фонему) можно проверить сильной позицией: <гр’ибы>. Если фонема не проверяется, т.е. не приводится в сильную позицию, то говорят о гиперфонеме. Напри­мер, в слове молоко невозможно проверить качество первой гласной фонемы, значит здесь представлена гиперфонема <о/а>.
Одна фонема может реализовываться в разных звуках, образуя целый фонемный ряд. Например, фонема <а> в слове пар реализуется в основном представителе, доминанте [а], в слове паров - в варианте [Л], в слове дядя представлена вариацией [а]. Таким образом, фонемный ряд фонемы <а> может быть представлен следующими аллофонами (греч. а11о§ «другой») - {а, а, а-, а-, /\, и^э, ы^э, ъ, ь}.

3. 
   Фонологические школы в русском языкознании: Московская фонологическая школа и Ленинградская фонологическая школа
   

В лингвистической науке существует несколько направлений, разраба­тывающих учение о фонеме. Эти направления называются фонологически­ми школами. В России зарождение фонологии пришлось на 70-е годы XIX столетия и связано с именем И.А. Бодуэна де Куртенэ.
Развивая идеи своего учителя, Л.В. Щерба основал в 1912 году Петер­бургскую (Ленинградскую) фонологическую школу. Позиции Петербургской (Ленинградской) фонологической школы (П(Л)ФШ) разрабатывают последо­ватели и ученики Л.В. Щербы - Л.Р. Зиндер, М.И. Матусевич, А.Н. Гвоздев, Л.В. Бондарко, Л. Л. Буланин, Л. А. Вербицкая и другие.
Московская фонологическая школа (МФШ) возникла в конце 20-х го­дов XX в. Её основатели Р.И. Аванесов, П.С. Кузнецов, А.А. Реформатский,
В.Н. Сидоров, А.М. Сухотин, продолжая традиции Бодуэна де Куртенэ, опи­рались на идеи, отразившиеся в его работах в разное время. Обобщение, уг­лубление позиций МФШ в виде целостной концепции представлено в рабо­тах М.В. Панова.
Обе школы рассматривают фонему в сигнификативно сильной позиции с одной и той же точки зрения - функциональной. Звуки этих позиций объе­диняются в одну фонему не на основании их акустической и артикуляцион­ной близости, а на основании способности этих звуков выполнять свои функции - различать морфемы и слова. Основное различие между школами в оценке звуков, выступающих в сигнификативно слабых позициях. МФШ функциональный критерий распространяет и на эти позиции. Например, в словосочетаниях гусь пришел и гусь зашел слово гусь имеет один и тот же фонемный состав. Несмотря на звуковое различие [с] и [з] они воспринима­ются как аллофоны одной фонемы.
П(Л)ФШ к одной фонеме относит только часть позиционно чередую­щихся звуков. Для сигнификативно слабых позиций П(Л)ФШ выдвигает иной критерий, чем для сигнификативно сильных позиций, -общность у зву­ков слабых позиций со звуками сильных позиций. Например, в слове вода представители П(Л)ФШ в первом предударном слоге видят <а>, а не <о>, по­тому что звук [/\] по своим акустико-артикуляционным признакам ближе к фонеме <а>, чем к <о>.
Различия в подходе к фонеме их системным свойствам отражаются в фонематической транскрипции.

4. 
   Система фонем современного русского языка.
   

Система любых единиц языка характеризуется упорядоченностью, ко­торая проявляется в определенных и четко установленных связях и отноше­ниях. Системность фонем основана на двух разновидностях отношений - па­радигматических и синтагматических.
Парадигматика фонем русского языка проявляется в их общности и противопоставленности конститутивных (постоянных) признаков. Противо­поставленность фонем в тождественных условиях позволяет установить со­став фонем конкретного языка. В языке столько фонем, сколько звуков, про­тивопоставленных своими признаками в сигнификативно сильных позициях. Гласные фонемы русского языка противопоставляются в сильных позициях по ряду, подъему и лабиализации. Например, <о> и <у> входят в группу фо­нем заднего ряда, лабиализованные, но отличаются (противопоставляются) по степени подъема. Общие признаки фонемы называются интегральными; признаки, по которым фонемы противопоставлены, называются дифферен­циальными. Значит, для фонем <о> и <у> степень подъема является диффе­ренциальным признаком, а ряд и лабиализация - интегральными.
Система согласных фонем выделяется на основе четырех дифференци­альных признаков: места и способа образования, глухости/звонкости, твердо­сти/ мягкости, образуя коррелятивные пары по глухости/звонкости и твердо­сти/мягкости. (Таблицу согласных фонем русского языка см. в Методических указаниях по организации самостоятельной работы).
22 фонемы русского языка образуют 11 пар по глухости/звонкости <п>-<б>, <п’>-<б>, <ф>-<в>, <ф’><в>, <с>-<з>, <с’>-<з’>, <т>-<д>, <т’>- <д’>, <к>-<г>, <к’>-<г’>, <ш>-<ж>, остальные фонемы непарные.
32 фонемы образуют 16 пар по твердости/мягкости <п>-<п>,<б>-<б’>, <ф>-<ф’>, <в>-<в>, <с>-<с’>, <з>-<з’>, <т>-<т’>, <д>-<д’>, <к>-<к’>, <г>-<г’>, <х>-<х’>, <н>-<н’>, <л>-<л’>, <м>-<м’>, <р>-<р’>. Фонемы <ч’>, <)’>, <ш’:> - всегда мягкие, а фонемы <ц>, <ш>, <ж> — твердые.
В большинстве случаев выделение фонем не вызывает затруднений. Но между фонологическими школами нет единства во взглядах.
В системе гласных фонем спор возникает вокруг фонемы <ы>. Мысль о том, что фонема <ы> является вариантом фонемы <и>, впервые была выска­зана И. А. Бодуэном де Куртенэ. Он признавал, что в древнерусском языке эти фонемы были самостоятельными, но после выделения мягких фонем слились в одну фонему. В дальнейшем Л.В. Щерба обосновал признаки, ко­торые ограничивают самостоятельность фонемы <ы>: 1) не употребляется в качестве отдельного слова; 2) не находится в начале слова; 3) не употребля­ется после мягких согласных, но при этом считал возможным признать ее самостоятельной.
Представители МФШ выделяют только 5 гласных фонем <о>, <у>, <а>, <и>, <э> и не признают самостоятельности фонемы <ы>. Представители П(Л)ФШ выделяют шесть фонем <о>, <у>, <а>, <и>, <э>, включая фонему <ы>. В качестве доказательства ее самостоятельности они приводят отдель­ные топонимы с начальной Ы (Ыйсон, Ыгыатта и др.), терминологические слова ыкать, ыканье. Но надо заметить, что данные слова не относятся к об­щеупотребительной лексике и, следовательно, выделение фонемы <ы> воз­можно лишь в подсистеме необщеупотребительных слов.
Некоторые лингвисты не признают фонемы <к’>, <г’>, <х’> самостоя­тельными, так как рассматривают чередования [к] // [к’], [г] // [г’], [х] // [х’] в словах и формах (ре[к]а - ре[к’]е, ду[г]а - ду[г’]е, со[х]а - со[х’]е) как фоне­тические позиционное, и считают твердые и мягкие заднеязычные звуки ва­риантами одной фонемы. С другой стороны, если чередование твердых и мягкий заднеязычных звуков возможно хотя бы в нескольких общеупотреби­тельных словах (т[к’о]шь, т[к’о]м, т[к’а], ли[к’]ёр, [к’]ювет), то отказывать в самостоятельности фонеме нельзя.
Особого внимания заслуживают долгие согласные фонемы. Противо­поставленность согласных фонем в русском языке по долготе и краткости от­сутствует. Кроме того, долгие согласные чаще возникают на морфемном стыке (ввоз, оттащить, сонный). По аналогии с долгими согласными на морфемных швах трактуются и долгие согласные внутри корня (ссора, тон­на).
Существуют разные точки зрения на природу этих фонем<ш’:>, <ж’:>, особенно <ш’:>, поскольку она может обозначаться буквой щ. И. А. Бодуэн де Куртенэ признавал бифонемную природу [ш’:], но не уточнял, на какие еди­ницы оно разлагается, и с тех пор этот вопрос не получил в лингвистике од­нозначного решения. Рассматривают то как одну фонему, то как сочетание двух, так как звук [ш’:] может быть результатом полной ассимиляции <сч> (песчинка), <шч’> (веснушчатый), <жч’> (перебежчик), <зч’> (возчик) и др. Подготовить сообщение о том, какие аргументы приводят лингвисты в поль­зу своей точки зрения.
Литература

1. 
   Современный русский литературный язык. Теория. Анализ языковых единиц / Под ред. Е.И. Дибровой. - М., 2001.
   
2. 
   Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. - М.,1999.
   
3. 
   Шанский Н.М., Иванов В.В. Современный русский литературный язык: В 3 ч. - 1987.
   
4. 
   Фомин Д.С. Еще раз о фонеме <ы> в русском языке // Русский язык в школе. - 1994.№6.