Sinfdagi tinimsiz shovqindan charchagan o‘qituvchi: Nima uchun maktabga kelasizlar?

Talaba darsga javob beradi. U materialni biladi, lekin uni taqdim eta olmaydi; o'z javobi bilan guruhning qolgan a'zolarini va o'qituvchini qoniqtira oladi. Bola o'zidan mamnun va xuddi shu ruhda davom etadi. Unga "4" qo'yishganda, u nima uchun ekanligini tushunmaydi: u javob berdi, o'qituvchi javobdan mamnun.

O'qituvchi hayron bo'lib, u ko'p xatolarga yo'l qo'ygan deb javob beradi. Yigitlar o'rnidan turib, "5" qo'yishni so'rashdi, lekin o'qituvchi ishonchsiz qoldi. Bola xafa bo'ldi.

Prognozlash

Hozirgi vaziyat boshqa talabalarning unga bo'lgan munosabatiga ta'sir qilmaydi (yigitlar unga nisbatan yaxshi munosabatini o'zgartirmaydi). O‘g‘il esa o‘qituvchining o‘zidan nohaq ayb topayotganiga qaror qiladi va uning ishonchi, o‘qituvchiga bo‘lgan yaxshi munosabati larzaga keladi.

Yechim

Bu holat o'qituvchi va bolaning shaxsiy munosabatlari biznes bilan to'qnash kelganligi sababli yuzaga keldi. O'qituvchi talabaning javobi davomida va undan keyin aniq xatolarni ko'rsatmadi. Yaxshi javob berib, yuqori baho olishiga umid qildi. U yo‘l qo‘ygan xatolarni nomlash, ularni ovoz chiqarib aytish kerak, shunda o‘qituvchining noxolisligi sezilmasin. Javob berishda u maxsus tayyorlangan rasmlardan foydalangan, shuning uchun siz qo'shimcha savollar berishingiz, yaxshi baho olish imkoniyatini berishingiz mumkin.

Sinfdagi tinimsiz shovqindan charchagan o‘qituvchi: “Nima uchun maktabga kelasizlar?

Maqsadingiz biror narsani o'rganish emasmi?" o`quvchilar: “Biz gaplashish uchun keldik!"
Menimcha, o'qituvchining uzi xuddi shunday vaziyatni yaratadi, dars zerikarli bo'lsa, o`quvchilarga dars qiziq emas.
O'qituvchiga fanni o'qitish metodikasini qayta ko'rib chiqish va faollashtiradigan o'qitish usullarini qo'llash kerak.
Hech kimga sir emaski, ko'pchilik o'quvchilar maktabga umuman bilim uchun emas, balki tengdoshlari bilan muloqot qilish uchun kelishadi. Sinfda gaplashishni taqiqlash mumkin emas, shuning uchun siz ishni shunday tashkil qilishingiz kerakki
muloqot darsga xalaqit bermasin, balki o'qishga yordam bersin.
O'qituvchi darsda tarbiyaviy dialogni tashkil qila oladimi, muammoli vaziyatni kirita oladimi, mulohaza yurita oladimi?
O`quvchilar u yoki bu bilim nima uchun kerakligini, uni qayerda qo'llash mumkinligini tushunishlari kerak.
O`quvchilarga sezdirmagan holda dars mavzusi bo'yicha suxbatni tashkil qilish kerak. Motivatsiya – darsni qiziqarli bo`lishini ta`minlaydi. Siz o`quvchilar uchun qiziqarli bo'lishingiz, darsni qiziqarli material bilan to'ldirishingiz kerak.
Mavzu bo`yicha qo`shimch ma`lumotlar topishni surang, bu ishga ota-onalarni ham jalb qo'shilishni so'rang. Muloqot mavzulari esa dars mavzulari bo'lishi kerak. Dars mobaynida olingam ma`lumot qiziq bo`lsa, o`quvchilarda savollar paydo bo`la boshlaydi ular oqituvchi bilan mavzu yuzasidan bahslashib o`zlari qiziqtirgan savollarga javob topishga xarakat qiladilar. Shu orqali o`qituvchi va o`quvchi o`rtasida aloqa paydo bo`ladi.