Справочник по методике преподава­ ния иностранных языков. Спб.: Изд-во «Русско-Балтийский информа­ ционный центр „блиц »

Partial dictation
Частичный диктант — стандартизированное контрольное задание, сочета­ющее традиционный диктант (см. Dictation, с. 200) — записывание текста, воспринимаемого на слух, — с клоуз-тестом (см. Cloze test, с. 198). Учащим­ся предлагается письменный текст с пропусками отдельных слов, словосоче­таний, фраз. В ходе прослушивания полной аудиоверсии того же текста уча­щиеся должны заполнить пропуски в его письменном варианте. Частичный диктант дает возможность комплексной проверки рецептивных навыков и умений.
Частичный диктант может быть использован и как тренировочное упраж­нение для развития умений в аудировании с извлечением выборочной инфор­мации (см. Listening for partial comprehension, с. 104).
Reception testing
Контроль сформированности рецептивных умений в чтении и аудировании. При контроле рецептивных видов речевой деятельности полезно иметь в виду две группы объектов контроля. Одна группа связана с результатом чтения или аудирования, то есть объектом контроля является понимание прочитан­ного или прослушанного текста. Другая группа связана с процессом становле­ния и функционирования рецептивных речевых умений (Брейгина 1991, с. 25). Учитывая сходство психологического механизма рецептивных видов речевой деятельности, для проверки понимания прочитанного или прослушанного текста могут быть использованы сходные приемы контроля (тестирования), повторя­ющие собой приемы обучения:
*classifying (selection, matching, ranking, и др.) — упражнения на органи­зацию языковых или речевых единиц,
* true-false statements — верные-неверные утверждения,
* note-taking — конспектирование,
* mind-mapping — составление логико-семантической карты,
* information transfer / media transfer — перекодирование информации,
* discussion — обсуждение,
* retelling — пересказ.
Для проверки сформированности умений в чтении и аудировании при­меняются лингводидактические тесты (см. Cloze test, с. 198; C-test, с. 199; Multiple-choice test, с. 199).
Тестовые задания могут выполняться одновременно с чтением или вос­приятием текста на слух, а также могут следовать за предъявлением текста (в этом случае они выполняются на основе припоминания). Контроль рецеп­тивных умений на современном этапе отличается практически полным от­казом от предъявления разрозненных высказываний, использованием аутен­тичных законченных текстов разного объема и увеличением протяженности текста, предназначенного для прослушивания. Указанные свойства, харак­терные для прагматического интегрального тестирования, повышают валид-ность рецептивных тестов (см. Testing techniques, с. 197; Pragmatic test, с. 193; Integrative test, с. 194).
202 6. Assessment and testing