Стрировать изучаемые вопросы, обеспечить доказательность теоретических положений, идей; развить мышление учащихся, научить самостоятельно де

Параграф 2.2. «Значение исторических документов в обучении ис-
тории» показывает какое значение занимают исторические источники в про-
цессе обучения истории. На основе анализа трудов отечественных историков 
и педагогов, сделан вывод, что значение применения исторических докумен-
тов заключается в следующем: исторические документы – непосредственные 
памятники прошлого и в силу этого обладают убедительностью и доказа-
тельностью. Документ позволяет почувствовать колорит эпохи, помогает 
создать яркие образы прошлого, условия для развития воображения школь-
ников, уменьшает возможность модернизации отдельных событий. Как ис-
точник исторических знаний, документ требует анализа содержания, обоб-
щения извлеченных из него сведений, определенный оценки. Работа с доку-
ментами учит мыслить, рассуждать, извлекать информацию. Документы по-
могают усвоению важнейших фактов, понятий, закономерностей обществен-
ного развития, формируют убеждения школьников. 

---

8
Во второй главе«Работа учащихся и учителя с источниками» ис-
следуются методы и приѐмы различных форм работы учащихся и учителя с 
историческими источниками. 
Впараграфе 2.1. «Аналитическая работа с историческим источни-
ком на уроке»освещается разноплановая аналитическая работа учащихся с 
использованием источников. Практические методы работы с источниками 
весьма многообразны в зависимости от возраста школьников, их умственных 
возможностей, сложности изучаемых тем. От умения учителя отобрать ис-
точники, документы, определить место их включения в урок, организовать 
усвоение текста через применение наиболее эффективных методических 
приѐмов во многом зависит достижение педагогических целей урока. 
Наиболее распространены три метода: последовательно-текстуальный; 
поэтапный; метод логических заданий. Они наиболее эффективны при работе 
с источником и позволяют добиться высоких результатов. Это делает их наи-
более востребованными среди отечественных педагогов и методи-
стов.Приобщая учащихся к выполнению практических заданий, учитель тем 
самым учит их использовать богатейший исторический опыт народа, страны. 
В ходе реализации поэтапного метода изучения источника организационная 
и методическая работа учащихся носит направляемый и управляемый харак-
тер. При этом эффективность их труда повышается, знания приобретают бо-
лее глубокий и содержательный смысл, учащиеся учатся анализировать, ин-
терпретировать, обобщать их и применять на практике.