Сущность научного и учебного исследования

СПЕЦИФИКА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ




Рис.1. Логика научного исследования (сост. автором)


Любое научное исследование проводится с целью выявления трудностей в рамках данного направления, определить факты и явления, которые были неизвестны, или найти для таких новое объяснение, выявить неполноту старого объема знаний или их трактовки. Проблемная ситуация в науке возникает, когда есть противоречия, которые должны быть решены с позиций новых знаний. Противоречивая ситуация, проблема, возникающая в результате открытия новых фактов, которые явно не укладываются в рамки прежних теоретических представлений, если в рамках старых теорий нельзя объяснить факты, которые вновь обнаружены. Правильная постановка задачи, формулировка проблемы преимущественно определяет стратегию и направление научного исследования.[33 c.56]
Для успеха исследования необходимо выбрать наиболее результативные методы исследования, которые позволят достичь поставленные цели работы. Методы научного познания разделяют на общие и специальные.
Методологической основой методов составляет объективность, соответствие истине. Специальные методы характерны для определенных отраслей научного знания, даже для отдельных стадий исследования. Такие методы имеют специфический характер, они разрабатываются и совершенствуются в конкретных специальных науках, а также полностью определяются характером исследуемого объекта.
Общие методы используются в течение всего исследовательского процесса, в разных по предмету науках. Общие методы разделяют на три большие группы:

1. 
   методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);
   
2. 
   методы, которые используются как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.);
   
3. 
   методы теоретического исследования (поднятие от абстрактного к конкретному, др.).
   

В естественных науках особое место занимают экспериментальные методы исследования, которые воспроизводят явления и отдельные предметы в специально построенных условиях с целью изучения их без осложнений и сопутствующих обстоятельств.[22 c. 77]
Экспериментальное изучение объектов имеет ряд преимуществ:
- в процессе эксперимента становится возможным изучение того или иного явления «в чистом виде»;
- эксперимент позволяет исследовать свойства объектов действительности в экстремальных условиях;
- важным преимуществом эксперимента является его повторяемость.
Любой эксперимент может осуществляться как непосредственно с объектом, так и с его «заместителем» - моделью. Использование моделей позволяет применять экспериментальный метод исследования для таких объектов, с которыми невозможно оперировать непосредственно.
Подготовка к проведению научного исследования традиционно предполагает наличие нескольких последовательных этапов, включающие в себя все элементы, признанные наукой как необходимые составляющие исследовательской деятельности. Далее предложена последовательность действий и рассматривается каждый из этапов (Таблица).

Этапы научного исследования (сост. автором)

Этапы исследовательской работы	Развиваемые умения и навыки исследовательской деятельности учащегося
Выбора темы исследования, постановка проблемы	Способность видеть противоречия и ориентироваться в современной научной информации, устанавливать предмет и объект исследования
Постановка целей и задач исследования	Умение ставить цель и самостоятельно планировать деятельность по этапам
Знакомство с литературой (книги, архивы, СМИ, Интернет)	Трудолюбие, наблюдательность; использовать общенаучные и частнонаучные методы; оценивать промежуточные результаты и корректировать свои действия
Выбор методов исследования, планирование эксперимента	Объективность, логичность и абстрактность мышления;
Проведение исследований	Собирать, анализировать, систематизировать новую информацию
Формулирование выводов	Умение кратко и логично излагать мысли
Оформление отчета и презентации исследования	Умение оформить результаты достижений, творческий подход
Защита исследовательской работы	Ораторские способности, ответственность, умение обосновывать собственную точку зрения, оценивать свою деятельность, рефлектировать

Научно - исследовательская деятельность представляет собой достаточно длительный процесс, который включает и этап предварительного обучения учащихся, и практику проведения, и анализ, и оформление результатов, и их публичное представление на конференции. Поэтому вопрос о распределении времени по подготовке и проведению исследования - один из самых важных. Если планируется представление результатов работы на городскую конференцию, то сроки ее проведения будут определять последовательность и примерные сроки всех предшествующих этапов. Обычно подготовка и проведение исследовательской работы занимают от года до полутора лет. Необходимо рассчитывать время таким образом, чтобы до проведения конференции можно было не только оформить результаты исследования, но и провести обсуждения по данной теме.[56 c.34]

Таким образом, специфика научного исследования заключается в том что как показывает учебная практика, на первых порах овладения навыками научной работы школьниками, прежде всего, недостает как опыта для ее организации, так и опыта использования различных методов научного познания и применении традиционных для научной практики методов исследования. Что заключает в себе понятие метода? Метод - это способ достижения цели исследования на основе логических законов и правил. Уже отсюда очевидна решающая роль метода в успехе той или иной исследовательской работы. Ясно, что от выбора метода зависит сама возможность реализации исследования - его проведения и получения определенного результата.
Отсюда следует сделать вывод, что для того , чтобы заниматься исследовательской деятельностью учащиеся должны знать методы географической науки, а учитель реализовывать исследовательский метод обучения географии.
Анализ материалов первой главы позволил сделать следующие выводы:

1. 
   Таким образом, сущность научного и учебного исследования заключается в том, что понятие «исследовательская деятельность» можно охарактеризовать следующим образом: исследовательская деятельность – это самостоятельная деятельность учащихся, направленная на решение в целом поставленной перед ними проблемной задачи. Функция учителя заключается в конструировании и постановке учащимся проблемных заданий, консультировании. Деятельность учащихся состоит в восприятии, осмыслении и решении проблемы в целом. Учащиеся получают новые знания, совершенствуют ранее усвоенные умения и овладевают новыми способами деятельности. Исследовательская деятельность способствует развитию творческого потенциала учащихся, развитию творческого мышления, овладению методами научного познания, формированию интереса и потребности к творческой деятельности и проявляющаяся в рамках исследовательского метода
   
2. 
   Таким образом, специфика научного исследования заключается в том что как показывает учебная практика, на первых порах овладения навыками научной работы школьниками, прежде всего, недостает как опыта для ее организации, так и опыта использования различных методов научного познания и применении традиционных для научной практики методов исследования. Что заключает в себе понятие метода? Метод - это способ достижения цели исследования на основе логических законов и правил. Уже отсюда очевидна решающая роль метода в успехе той или иной исследовательской работы. Ясно, что от выбора метода зависит сама возможность реализации исследования - его проведения и получения определенного результата.
   

Отсюда следует сделать вывод, что для того, чтобы заниматься исследовательской деятельностью учащиеся должны знать методы географической науки, а учитель реализовывать исследовательский метод обучения географии.