Ta’lim jarayonida niqq va takkirni rivojlantirish. Maqsad

4. Kesish bilan ishlashNuh alifbosi va bo'g'in jadvali
Bo'g'in jadvallari ikki tamoyilga muvofiq tuzilishi mumkin:
a) unli tovushga asoslanganmi? ma, na, ra, ka, ba;
b) undoshlarga asoslangan? ustida, yaxshi, yo'q, biz, lekin hokazo.
Bo'g'in va so'zlarni o'qish uchun bo'g'in jadvallari qo'llaniladi (2-3 bo'g'inni ketma-ket o'qish orqali). Jadvalda bo'lmagan bo'g'inlar yordamida o'qilgan bo'g'ini butun so'zgacha yakunlash texnikasidan foydalanish foydalidir.
Kesilgan alifbo tipni sozlash matosidan va cho'ntakli kassadan iborat. U ko'rgazmali qurol sifatida va har bir o'quvchi uchun tarqatma material sifatida ishlatiladi. Kesilgan alifbo sintez bosqichida, tovush tahlilidan so'ng harflardan bo'g'in va so'zlarni tuzish juda muhim bo'lganida qo'llaniladi. Harflar bo'lgan kublar, shuningdek, bo'g'inlar va so'zlarni yaratish uchun ishlatiladi, lekin ayni paytda o'yin va o'yin-kulgi elementi mavjud bo'lib, umumiy sinf alifbosi variantlaridan biri deb hisoblanishi mumkin.
Mobil alifbo - bu derazali ikkita chiziq (3-5 teshik). Chiziqlar orasidan harflar bilan lentalar o'tkaziladi, ularning tartibi bo'g'inlar va ularning o'rganilgan harflarning so'zlarini tuzishda sintetik mashqning maqsadiga bog'liq.
O'qitish vositasi sifatida savod o'rgatish darslarida tarqatma materiallardan foydalaniladi, ularning asoslari maxsus kartochkalarga joylashtirilgan chizmalar (shu jumladan, syujetlar) hisoblanadi. Rasmlar so'zlarning ma'nosini vizual tarzda izohlashga yordam beradi, talabalarni o'rganilgan lug'atdan foydalanishga undaydi, rus adabiy tilining me'yorlarini ishlab chiqish uchun material beradi. Bularning barchasi o'quvchilarning imlo va nutq qobiliyatlarini shakllantirishni yaqin birlikda amalga oshirishga imkon beradi: imlo vazifalari ko'rgazmali materialga asoslangan jumlalar va kichik gaplar tayyorlash bilan bog'liq vazifalarga kiritilgan.
Kartochka bo'yicha topshiriqlarning afzalligi - tarqatma materiallarda turli darajadagi qiyinchilikdagi mashqlarning mavjudligi, bu tabaqalashtirilgan ta'lim tamoyilini amalga oshirishga yordam beradi. Tarqatma quyidagilarni o'z ichiga oladi:
1) o'quvchilarning so'z boyligini boyitish bo'yicha vazifalar (so'zning ma'nosini tushuntirish, so'zlarning ma'nosidagi farqni aniqlash, sinonimlarni, antonimlarni, turdosh so'zlarni tanlash va hokazo);
2) maktab o'quvchilariga o'rganilayotgan lug'atdan aniq, to'g'ri foydalanishni o'rgatish bilan bog'liq vazifalar (mumkin bo'lgan bir qator variantlardan bayonotning vazifasiga ko'proq mos keladigan variantni tanlang).
Yuqoridagilar ushbu turdagi ko'rinishni qo'llashning asosiy uslubiy qoidalarini aniqlashga imkon beradi:
· Tarqatma materiallardan o‘rganilayotgan materialni ijodiy mustahkamlash bosqichida, o‘quvchilarda materialni o‘zlashtirish bilan bog‘liq asosiy ko‘nikma va malakalar shakllangan bo‘lganda foydalanish kerak.
· Tarqatma materiallardan foydalanishda, eng avvalo, o‘quvchilarning ijodiy faolligini faollashtirish zarur.
· O'quvchilar bilan individual ishlarni tashkil etish uchun tarqatma materiallar imkoniyatlarini to'liq ro'yobga chiqarish kerak.
Bo'lingan alifbo bilan ishlash o'quvchilarning faol faolligi bilan bog'liq. Bu ularning doimiy va diqqat markazida bo'lishini ta'minlaydi. Ularning boshi va qo'llari band. Ular o‘zlariga kerakli harflarni qidiradi va topadi, ularni ma’lum tartibda qo‘yadi, o‘qituvchi topshirig‘iga ko‘ra kattalashtirilganda yoki almashtirilganda ko‘chiradi. Mavhum grammatik tushunchalar - bo'g'in, so'z, gap - ajratilgan alifbo bilan ishlashda konkretlashadi, ko'rinadigan va hatto seziladi. Bu ish bilan butun sinf, har bir bola band.
Bo'lingan alifbo bilan ishlashning sanab o'tilgan afzalliklariga mustaqil ravishda tahlil qilish, fikr yuritish, qoida va harakatni o'zaro bog'lash, ishingizni odatdagi rejaga muvofiq ma'lum bir ketma-ketlikda qurish qobiliyatini bosqichma-bosqich egallashni qo'shish kerak. So'zlarning tarkibi va ularning artikulyatsiyasi o'z-o'zini nazorat qilish imkoniyatini beradi. U qo'shgan narsalarni o'qib, bola o'z xatosini ko'radi va uni bir harfni boshqasiga almashtirish yoki berilgan so'zni ikkinchi marta tuzish orqali tuzatadi.
Savod o‘rgatish darslarida ajratilgan alifbo bilan ishlash o‘quvchilarni rivojlantirish, bilimlarni egallash va mustahkamlash, o‘qish va yozish ko‘nikmalarini mashq qilishning muhim vositalaridan biridir. Split alifbodan foydalanishning bu afzalliklari ijodkor o'qituvchilar tajribasida hisobga olinadi. So'z, gaplar tuzish savod o'rgatishning ajralmas shartidir; kamdan-kam uchraydigan dars o'qituvchining ajratilgan alifbo bilan ishlash bo'yicha topshirig'ini bajarmasdan o'tadi, bu odatda kitobdan o'qish, daftarga so'z va jumlalarni yozish bilan birlashtiriladi.
Ammo shuni ta'kidlash kerakki, bunday ishlarni tashkil etish va o'tkazishdagi qiyinchiliklarni hisobga olmasdan, unga alohida tayyorgarlik ko'rmasdan, bunday ishlarni amalga oshirish zaruriyatini e'tiborga olmasdan, betartiblik bilan shug'ullanayotgan o'qituvchilar hali ham sezilarli darajada. va ko'pincha bolalarni oldindan mustaqil tahlilga o'tkazish, so'zlarni tuzishda shoshilish, natijada bo'lingan alifbo bilan ishlashning barcha afzalliklari yo'qoladi.