Таълим муассасасининг ота-оналар ва жамоатчилик билан гуруҳ тарзидаги ишлаш шакллари

Таълим муассасасининг ота-оналар ва жамоатчилик билан гуруҳ тарзидаги ишлаш шакллари.

Ota-onalar bilan ishlash quyidagi bosqichlarga rioya qilgan holda qurilishi kerak: Ota-onalar bilan ishlashning mazmuni va shakllarini o'ylash. Ularning ehtiyojlarini o'rganish uchun tezkor so'rov o'tkazish. Bu nafaqat ota-onaga maktabgacha ta'lim muassasasi o'z farzandi bilan nima qilishni xohlayotgani haqida xabardor qilish, balki u maktabgacha ta'lim muassasasidan nimani kutayotganini bilish ham muhimdir.

Olingan ma'lumotlar keyingi ish uchun ishlatilishi kerak. 1-BOShQA Pedagoglar va ota-onalar o'rtasida do'stona munosabatlarni yo'lga qo'yish, kelajakda biznes hamkorligiga e'tibor qaratish. Ota-onalarni ular bilan bajarilishi kerak bo'lgan ishlarga qiziqtirish kerak.

Ota-onalar bilan ishlash quyidagi bosqichlardan iborat bo'lishi kerak: ota-onalarga oilada erishib bo'lmaydigan va ular uchun kutilmagan va qiziqarli bo'lgan bilimlar, ma'lumotlarni berish orqali o'z farzandining yanada to'liq tasavvurini shakllantirish va ota-onalar tomonidan uni to'g'ri idrok etish. ular. Bu bolaning tengdoshlari bilan muloqotining ba'zi xususiyatlari, uning mehnatga munosabati, samarali faoliyatdagi yutuqlari haqida ma'lumot bo'lishi mumkin

Ota-onalarda o'z farzandining yanada to'liq qiyofasini shakllantirish va ularga oilada olinmaydigan va ular uchun kutilmagan va qiziqarli bo'lgan bilim, ma'lumotlarni berish orqali uni to'g'ri idrok etish. Bu bolaning tengdoshlari bilan muloqotining ba'zi xususiyatlari, uning mehnatga munosabati, samarali faoliyatdagi yutuqlari haqida ma'lumot bo'lishi mumkin.

3-BOSQICH O`qituvchini oilaning bola tarbiyasidagi muammolari bilan tanishtirish. Bu bosqichda tarbiyachilar bu yerda faol rol o‘ynaydigan ota-onalar bilan muloqotga kirishadi, tarbiyachiga nafaqat ijobiy, balki oilaga tashrifi chog‘ida bolaning qiyinchiliklari, tashvishlari, salbiy xulq-atvori haqida ham gapirib beradi.

Ota-onalar bilan ishlash quyidagi bosqichlarga rioya qilgan holda qurilishi kerak: Kattalar bilan birgalikda tadqiqotlar va bolaning shaxsiyatini shakllantirish. Ushbu bosqichda ishning o'ziga xos mazmuni rejalashtiriladi, hamkorlik shakllari tanlanadi.

Kollektiv (ommaviy) shakllar maktabgacha ta'lim muassasasining (guruhning) barcha yoki ko'p sonli ota-onalari bilan ishlashni o'z ichiga oladi. Bu o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlikdir. Ulardan ba'zilari bolalarning ishtirokini o'z ichiga oladi.Individual shakllar o'quvchilarning ota-onalari bilan differensial ishlash uchun mo'ljallangan. Vizual-axborot shakllari o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi vositachi aloqa rolini o'ynaydi

Muloqotning noan'anaviy shakllari o'qituvchilar va ota-onalar orasida ayniqsa mashhur. Ular ota-onalar bilan norasmiy aloqalarni o'rnatishga, ularning e'tiborini bolalar bog'chasiga qaratishga qaratilgan. Ota-onalar farzandini yaxshiroq bilishadi, chunki ular uni o'zlari uchun boshqa, yangi muhitda ko'radilar va o'qituvchilarga yaqinlashadilar.

Ota-onalar bilan o'zaro aloqaning axborot-tahliliy shakllari , ota-onalarning psixologik va pedagogik ma'lumotlarga bo'lgan ehtiyojlari. Faqat analitik asosda maktabgacha ta'lim muassasasida bolaga individual, shaxsiyatga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish, bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ish samaradorligini oshirish va ularning ota-onalari bilan malakali aloqa o'rnatish mumkin.