Таълим воситалари- таълим технологиясининг элементи

3.3. Муаммони аниқлаш, таҳлил қилиш ва уни ҳал этишни режалаштиришнинг йўллари ва воситалари

• 3.3. Муаммони аниқлаш, таҳлил қилиш ва уни ҳал этишни режалаштиришнинг йўллари ва воситалари

• “Нима учун” схемаси-муаммонинг дастлабки сабабларини аниқлаш бўйича фикрлар занжири.
• Тизимли, ижодий, таҳлилий фикрлашни ривожлантиради ва фаоллаштиради.

• “Нима учун” схемасини тузиш қоидаси билан танишадилар. Алоҳида/кичик гурҳларда муаммони ифодалайдилар. “Нима учун” сўроғини берадилар ва чизадилар, шу саволга жавоб ёзадилар. Бу жараён муаммонинг дастлабки сабаби аниқланмагунича давом этади.

• Кичик гуруҳларга бирлашадилар, таққослайдилар, ўзларининг чизмларини тўлдирадилар. Умумий чизмага келтирадилар.

• Иш натижаларининг тақдимоти

• “Нима учун” схемаси

• 1. Айлана ёки тўғри тўртбурчак шакллардан фойдаланишни ўзингиз танлайсиз.
• 2. Чизманинг кўринишини - мулоҳазалар занжиринитўғри чизиқлими, тўғри чизиқли эмаслигини ўзингиз танлайсиз.
• 3. Йўналиш кўрсаткичлари сизнинг қидирувларингизни: дастлабки ҳолатдан изланишгача бўлган йўналишингизни белгилайди.

• «Нима учун?» чизмасини тузиш қоидалари

«Нима учун?» схемаси – «Юлдуз» МЧЖ корхонасини фаолият юритишга қодир эмаслигининг сабаблари (лавҳа)

• «Юлдуз» МЧЖ корхонасини
• зарар келтирувчи ҳолати

• Ишлаб чиқариш-ни пасайиши

• Рақобатбор-дошликнинг паст даражаси

• Нима учун?

• Нима учун?

• Нима учун?

• Товар бир донаси-нинг юқори таннарҳи

• …