Тангиров Хуррам Эргашевич, преподаватель; Рахматов Алишер Ширинбоевич

"Young Scientist" • #20 (124) • October 2016

Computer Science

25

Технология создания электронного учебника по курсу «Информатика»
Тангиров Хуррам Эргашевич, преподаватель;
Рахматов Алишер Ширинбоевич, преподаватель;
Отабеков Акбар Ойнабекович, преподаватель
Джизакский государственный педагогический институт имени А. Кадыри (Узбекистан)

В настоящее время в различных регионах Узбекистана идет эксперимент по совершенствованию содер­жания средне-специального образования. Анализ мате­риалов эксперимента показывает, что учебные средства и организация учебного процесса в академическом лицее или колледже должны позволить ученикам, по своей ини­циативе, выполнять выбор уровня сложности и способа изучения материала; овладевать умениями самообразо­вания; включиться в творчество в соответствии со своими интересами и возможностями; получить помощь в выпол­нении упражнений и домашних заданий; рефлексировать свои возможности учиться и решать задачи; проверить свои возможности и своевременно осуществить коррек­тировку своей подготовки и др.
Изучение только этой части требований показывает, что не только известные учебники на бумажном носи­теле не удовлетворяют этим требованиям, но в принципе учебники на бумажном носителе принципиально не могут удовлетворить таким требованиям [3].
Процесс вхождения школы в мировое образова­тельное пространство требует совершенствования, а также серьёзной переориентации компьютерно-ин­формационной составляющей. Стремительный процесс информатизации школ на основе современных компью­теров, поступающих в учебные заведения страны, откры­вает в образовании путь электронным учебникам. Этот термин в настоящее время наиболее устойчив, и к этому типу разработок относятся все в большей или меньшей степени целостные компьютерные курсы учебного назна­чения [ 1 ].
Учебник, в классическом понимании, это книга для учащихся, в которой в определенном прядке излагается материал в определенной области знаний на современном уровне достижений науки и культуры. Следовательно, учебник как электронный, так и печатный, имеют общие признаки,а именно:
— учебный материал излагается из определенной об­ласти знаний;
— этот материал освещен на современном уровне до­стижений науки и культуры;
— материал в учебниках излагается систематически, т.е. представляет собой целое завершенное произве­дение, состоящее из многих элементов, имеющих смыс­ловые отношения и связи между собой, которые обеспе­чивают целостность учебника.
Необходимо четко определить отличительные при­знаки электронного учебника от печатного. Они заключа­ются в следующем [ 1 ]:

1. 
   Каждый печатный учебник (на бумажном носи­теле) рассчитан на определенный исходный уровень под­готовки учащихся и предполагает конечный уровень об­учения. Электронный учебник весь размещен на одном компакт-диске, содержит иллюстрации, карты к тексту, задания для проверки знаний в интерактивном режиме.
   
2. 
   Наглядность в электронном учебнике значительно выше, чем в печатном.
   
3. 
   Электронный учебник является по своей структуре открытой системой. Его можно дополнять, корректиро­вать, модифицировать в процессе эксплуатации.
   
4. 
   Для обеспечения многофункциональности при ис­пользовании электронного учебника на уроках:
   

• 
  поддерживание школьной программы по предмету и использовать учебный материал согласно имеющемуся тематическому планированию.
  
• 
  объединение всего изучаемого материала по курсу «Информатика» 5—9 класс, такой электронного учеб­ника можно использовать на уроках, для самостоятельных занятий и для подготовки к сдаче экзаменов.
  

В электронном учебнике выделяется четыре основные части: содержательная, процессуальная, управляющая и диагностическая. Содержательная часть учебника вклю­чает следующие компоненты: познавательный, демонстра­ционный; процессуальная часть включает компоненты: моделирующий, контрольный, закрепляющий. Познава­тельный компонент направлен на передачу знаний обу­чаемому. Это, как правило, текстовая информация. Де­монстрационный компонент поддерживает и раскрывает содержательный компонент, который позволяет применять знания к решению практических задач. Контрольно-закре- пляющий компонент определяет степень усвоения учащи­мися изучаемого материала. Управляющая часть представ­ляет собой программную оболочку электронного учебника, способную обеспечить взаимосвязь между его частями и компонентами. Диагностическая часть хранит статисти­ческую информацию о работе с конкретными программами.
Технология создания электронного учебника доста­точно трудоемка и включает следующие этапы: опреде­ление целей и задач разработки; разработка структуры электронного учебника; разработка содержания по раз­делам и темам учебника; подготовка материала электрон­ного учебника; программирование; апробация; корректи­ровка содержания электронного учебника по результатам апробации; подготовка методического пособия для поль­зователя [!]•
Отправной точкой в создании электронного учебника является дидактические цели и задачи, для достижения