Pedagogik mahorat ” kursi bo'yicha mustaqil ish mavzulari
|
|
Mustaqil ta'lim mazmuni ma'ruza va seminar mashg'ulotlari mavzulari asosida shakllantiriladi. Biroq mustaqil ta'lim ko'proq ma'ruza va seminar mashg'ulotlarida o'rganilmagan masalalarni o'z ichiga qamrab oladi. Mustaqil ta'lim asosida o'qib-o'rganilgan masalalar fan bo'yicha oraliq va yakuniy nazorat ishlari savollarida o'z aksini topadi.
Mustaqil ta'limni tayyorlashda mazkur fanning xususiyatlarini hisobga olgan holda quyidagi shakllardan foydalanish tavsiya etiladi:
- darslik va o'quv qo'llanmalar boyicha mavzularni konspektlashtirish;
- adabiyotlar asosida referat yozish;
- kitob va maqollalarga annotatsiya yozish;
- internet tarmog'idan axborotlar izlash va tahlil etish.
|
|
|
(192-soat)
|
|
t/r
|
Soat
|
Mustaqil ta'lim mavzulari 5-6 jarayon uchun
|
|
|
2
|
O‘zbekiston Respublikasining “Ta'lim to‘g‘risida”gi Qonuni
|
|
|
2
|
O‘qituvchi faoliyati mazmuniga qo‘yiladigan talablar
|
|
|
2
|
O'qituvchilik faoliyalining tizimi, kasbiy mahorati haqida tushuncha
|
|
|
2
|
Pedagogik mahoratning tarkibiy qismlari va ularning mohiyati.
|
|
|
2
|
O‘qituvchi faoliyatining asosiy yo‘nalishlari.
|
|
|
2
|
Pedagogik qobiliyat. Pedagogik texnika.
|
|
|
4
|
Qobiliyatning psixologik-pedagogik tavsifi. Pedagogik qobiliyatning asosiy turlari.
|
|
|
4
|
Didaktik, tashkilotchilik, konstruktiv, kommunikativ, bilish va anglash qobiliyatlari.
|
|
|
4
|
Empatiya va pertseptiv qobiliyatlar.
|
|
|
4
|
O‘qituvchi ijodiy holatni tashkil eta olishi kabi sifatlari
|
|
|
4
|
“Muloqot” atamasining falsafiy, ijtimoiy, psixologik va pedagogik mohiyati, m uloqot birligi.
|
|
|
2
|
Pedagogik muloqot, uning o‘ziga xos xususiyatlari.
|
|
|
2
|
Pedagogik muloqotni tashkil etish madaniyati.
|
|
|
2
|
Pedagogik muloqotni tashkil etish bosqichlari va usullari.
|
|
|
2
|
Muloqot jarayonida tashabbusni boshqarish.
|
|
|
2
|
O‘quv -tarbiya jarayonida pedagogik muloqot jarayonini boshqarish uslublari.
|
|
|
2
|
Pedagogik odob va pedagogik nazokat haqidagi tushuncha.
|
|
|
2
|
Pedagogik nazokat tamoyillari va uning vazifasi.
|
|
|
4
|
Pedagogik nazokat me'yori: ixtisos sohasidagi burch, pedagogik adolat, ixtisosga doir vijdon izzat-nafs va pedagogik oriyat.
|
|
|
4
|
Pedagogik nazokat-o‘qituvchi ahloqining ijodiy ko‘rinishi. Pedagogik nazokatning zarurligi.
|
|
|
4
|
Pedagogik nazokatning mohiyati va xususiyati.
|
|
|
4
|
O‘qituvchining dars jarayonidagi nazokati. Nazokat va taktika.
|
|
|
4
|
Xalq og’zaki ijodida ustoz-shogirt an’analari.
|
|
|
4
|
O‘qituvchining o‘quvchilarni bilish (anglash) faoliyatini boshqarishdagi mahorati.
|
|
|
4
|
Dars mazmunini o‘quvchilar tomonidan o‘zlashtirib olinishiga yordam beruvchi jihatlar, ularning qiziqish va faolliklarini oshirish ko‘nikmasini hosil qilish.
|
|
|
4
|
O‘qituvchi faoliyatida ko‘tarinki ruh, yaxshi kayfiyat, ishga bo’lgan hoxishning etakchi o‘rin tutishi va ularni hosil qilish yo‘llari.
|
|
|
2
|
Tarbiyachi mahoratining mohiyati.
|
|
|
2
|
Faoliyatni tashkil etishni oldindan tashhislash mahorati.
|
|
|
4
|
O ‘quvchilarni o’rganish diagnostikasi.
|
|
|
4
|
Tarbiyachi mahoratining tizimi: ijtimoiy, estetik, axloqiy hamda texnologik.
|
|
|
4
|
Tarbiyachi faoliyatining asosiy ko‘nikmalari.
|
|
|
4
|
Nutqning inson hayoti va jamiyat taraqqiyotidagi o‘rni.
|
|
|
4
|
Mutafakkirlar va pedagoglarning so‘z va nutqning ijtimoiy jamiyatda tutgan o’rni va roli haqidagi qarashlari.
|
|
|
4
|
Nutqning o’qituvchi va o‘quvchi o‘rtasidagi o’zaro muloqot jarayonidagi asosiy bog‘lovchi vosita ekanligi.
|
|
|
4
|
Pedagogik mahoratni shakllantirishning asosiy tamoyillari: yaxlit holda yondashuv; faol muloqot; pedagogik harakatning xilma-xilligi;
|
|
|
4
|
Pedagogik ta'sirining ko‘p qirraliligi; nazariy bilim va amaliy malakalarning o‘zaro bog’iqligi.
|
|
|
4
|
O‘qituvchi mehnatini nazariy va amaliy jihatdan tashkil etish va uning o‘qituvchim mahoratini shakllantirishdagi ahamiyati.
|
|
|
4
|
Maqsadning qo‘yilishi-pedagogik faoliyatni tashkil etishning tayanch unsuri: maqsadning izchilligi.
|
|
|
4
|
Kasbiy refleksiya va pedagogik faoliyat.
|
|
|
4
|
O‘qituvchining kasbiy mahoratini rivojlantirishda pedagogik refleksiyaning ahamiyati.
|
|
|
4
|
Pedagogik tashxislash asosida o‘qituvchining kasbiy rivojlanishini ta'minlash usullari.
|
|
|
4
|
O‘qituvchi faoliyatini pedagogik tashxislash.
|
|
|
4
|
«Men tanlagan kasb» mavzusida ijodiy insho yozish.
|
|
|
4
|
Izohli lug‘atlar bilan ishlash va o‘qituvchi atamasi haqida ma'lumot to‘plash.
|
|
|
4
|
«Barkamol avlod orzusi» kitobini o‘qib chiqish va asosiy fikrlarni konspekt qilish
|
|
|
4
|
Sharq mutafakkirlari, chet el va Evropa, O‘zbekistonlik pedagog olim larning o‘qituvchi va uning mahorati haqidagi firlarini or’ganish va to‘plash
|
|
|
4
|
Fakultetdagi dars va mashg‘ulotlarda o‘qituvchilar tomonidan auditoriya diqqatini jalb etish, talabalarga ta'sir etish, ular bilan munosabatga kirishishni o’rnatish bo‘yicha qo’llanilayotgan usullarni or’ganish, to‘plash, yozib borish.
|
|
|
4
|
Muloqot jarayonini boshqarish usullarini qiyosiy tahlilini ot’kazish.
|
|
|
4
|
«Muallim - qalb me'mori» (Malla Ochilov) kitobini o‘qish asosiy fikrlarni or’ganish va konspekt qilish
|
|
|
4
|
Fakultetda dars jarayonida uchraydigan nizolarni o‘rganish va yechimini tahlil qilish.
|
|
|
4
|
O‘qituvchi kasbini aks ettiruvchi embelema tayyorlash
|
|
|
4
|
«Nutq madaniyati asoslari» (Q udratov T.) kitobini o‘qib o‘rganish.
|
|
|
4
|
Fakultet (o‘rta maktab, akademik litsey, kasb-hunar kolleji) o‘qituvchilarining darslarini kuzatish va dars fragmentini yaratish.
|
|
|
4
|
Tanlangan mavzu asosida jamoaviy ijodiy ishning rejasi, stsenariysini tuzish.
|
|
|
4
|
O‘z -o‘zini tarbiyalash yoki o‘z ustida ishlash shaxsiy dasturini tuzish
|
|
|
2
|
Fakultet (universitet)da tanlangan o‘qituvchining ish tajribasini o‘rganish va umumlashtirish.
|
|
Jami 192 soat
|
