“Tasviriy san’at darsi orqali o‘quvchining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish” mavzusidan ma’ruza matni

 Gigiyenik talablar:
- matn va illustrasiyalar sanitariya qoidalari, normalari va gigiena meyyorlariga 
mos bo‘lishi;

---

- harflarning kattaligi va qog‘ozning sifati (og‘irligi, qalinligi, oqligi va 
shaffofligi) me’yoriy hujjatlarda belgilangan talablarga mos bo‘lishi lozim. 
Bolalikda ma’lum bo‘lganidek, bolaning hayollari juda muhim rol o‘ynaydi. 
Ko‘pchilik kattalar bolaning hayollarini rivojlantirishga etarlicha e’tibor bermaydi, 
bu esa kelajakda bolalarning imkoniyatlarini sezilarli darajada cheklaydi. Ijodkorlik 
har bir inson hayotida juda muhim rol o‘ynaydi. Tasavvur va fantaziya har ikki 
munosabatlarda ham, ishda ham odamlarga yordam beradi, lekin eng muhimi, ijodiy 
insonlar har qanday biznesda muvaffaqiyatga erishishga yordam beradigan o‘zligini 
namoyon eta oladi. Shunday qilib, agar bola tasavvurning etishmasligidan aziyat 
chekmasa ham, ota-onalar o‘zlarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga e’tibor 
berishlari kerak. 
Ijodiy qobiliyatlarni aniqlash va shakllantirish 
Kundalik hayotda ijodiy qobiliyatlarning asosiy rivojlanishi o‘yin orqali 
amalga oshiriladi. O‘yinda bolalar, ehtimol, bolalarning eng qiziqarli faoliyat 
doirasini aniqlashga qodir bo‘lgan o‘yinlarni yoqtirishlari mumkin. Shuning uchun 
o‘yin - bu ijodiy qobiliyatlarni aniqlashning asosiy usullaridan biridir. Psixologlar 
sizning tasavvurlaringiz qanday darajada rivojlanayotganini va bolaning fikrlash 
tarzini belgilashga imkon beruvchi o‘yin shaklida maxsus testlarni ishlab chiqdi. 
Ba’zi bolalar tasavvur kuchi bilan harakat qilishadi, boshqalari esa xotiraning 
tasvirini suratga olishga moyil. Ba’zan bolalar bunday o‘yinlarda qatnashishni rad 

---

etishadi, bu esa bolaga alohida yondashuv zarurligini ko‘rsatadi. Bolalarning ijodiy 
qobiliyatini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish ham katta rol 
o‘ynaydi. Ota-onalar bolaga nafaqat rivojlanish imkoniyatini berishlari, balki faol 
ishtirok etishlari kerak. Har qanday holatda ham bolaga bosim o‘tkazmang, unga 
o‘yinni o‘ynashga yoki amaliy san’atda ishtirok etishga imkon bering. Bolalarda har 
qanday ijodiy qobiliyatni shakllantirish uchun nafaqat chaqaloqning moyilligini 
aniqlash, balki to‘g‘ri yo‘nalishda rivojlanish istagini kuchaytiradigan jiddiy ishlarni 
amalga oshirish kerak. 
Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish usullari va vositalari 
Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish vositasi sifatida deyarli barcha atrofdagi 
narsalar va vaziyatlardan foydalanishingiz mumkin. Ijodkorlik yaratishni anglatadi. 
Shuning uchun bolaning darslaridagi asosiy maqsad - uni qanday qilib tasvirlashni 
o‘rgatish va oxirida nimani kashf etganini tushunishdir. Ba’zida, biz bilmagan holda, 
o‘yin va muloqot orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiramiz. Ammo, 
barkamol rivojlanish uchun mustahkamlik va uslubiyat zarur. Agar qiziqish sizni 
zaiflashtira boshlaganini his qilsangiz, o‘yinni qoldiring. Ammo uzoq muddatli 
tanaffuslar ham amalga oshirilmaydi. . Bolalarda ijodkorlik rivojlanishining barcha 
usullari - vizual, og‘zaki va amaliy bo‘lishi kerak. Vizual usullar har qanday 
suratlarni ko‘rish, chizilgan yoki haqiqiy ko‘rishni o‘z ichiga oladi. Masalan, 
bulutlarni o‘rganayotganda, ular nimaga o‘xshashligini aniqlang. Og‘zaki usullarga 
aloqa, hikoyalar, suhbatlarning turli shakllari kiradi. Amaliy usullar o‘yinlarni, turli 
modellarni yaratish va ulardan foydalanishni va rivojlanish mashqlarini bajarishni 
o‘z ichiga oladi. Barcha usullarni birlashtirib, siz o‘zingizning intellektual 
qobiliyatlariga ijobiy ta’sir ko‘rsatadigan bolaning keng qamrovli rivojlanishiga 
erishishingiz mumkin. 
Bolalar ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish 

---

Boshlang‘ich sinflarda tasviriy san’atni o‘qitishning o‘ziga xos xususiyatlari, 
avvalo bu sinflardagi ta’lim mazmuni kichik maktab yoshidagi bolalarning yoshlik 
xususiyatlari va psixologiyasi, qiziqishi, ulardagi mavjud bilim va qobiliyat hamda 
layoqatlariga qarab belgilanadi. 
Ma’lumki, bolalarda tasviriy faoliyatga, xususan rasm chizishga ishtiyoq 
nihoyatda erta boshlanadi. Uni 2-3 yoshlardan boshlanishi tarixdan ma’lum. Shunisi 
xarakterliki, bolalar o‘qish va yozishdan ko‘ra rasm chizishni juda yoqtiradilar. 
Biroq ular chizadigan rasmlarning davomiyligi juda qisqa bo‘ladi, 1-2 minut, ko‘pi 
bilan 4-5 minutda har qanday rasmni tugallab qo‘yadilar. Bolalar tomonidan 
chizilgan rasmlar savodli bo‘lmasa-da, biroq mazmunan biron-bir ko‘rinishni, 
voqeani yoki buyumni o‘z iqtidorlariga yarasha, ularning xarakterli belgilarini 
tasvirlay oladilar. Bo‘yoqlar bilan ishlash ularga ma’lum qiyinchiliklar tug‘dirishi 
sababli ulardan foydalanishni aytarlik xush ko‘rmaydilar. Lekin turli yorqin ranglar 
bilan bo‘yalgan buyumlar bolalarda katta qiziqish uyg‘otadi. Rasmlari yaxshi 
chiqmagan holda o‘z ishlaridan ixloslari tez qaytadi. Bunday sharoitda 
o‘qituvchining bolalarga yordam ko‘rsatishi va kayfiyatini ko‘tarishga harakat 
qilishi foydadan holi bo‘lmaydi. 
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining tasviriy faoliyatlarining xarakterli 
jihatlaridan yana biri ularning chizadigan rasmlarini soddalashtirishga bo‘lgan 
xarakatlaridir. Ular ayrim narsalarning oldi ko‘rinishini (uy, odam, kitob, soat, 
portfel) ayrimlarini yon tomonidan (mashina, hayvonlar, qushlar, baliqlar, 
bayroqcha), yana boshqalarini ustki tomonidan (kapalak, barg, ninachi, qo‘ng‘iz) 

---

tasvirlaydilar. Bunga asosiy sabab bu yoshdagi bolalar hali narsalarni yorug‘ soya, 
perspektiv qisqarishi va ularning qoidalarini uncha tushunib etmaganliklaridir. 
Bolalar ijodiga xos yana bir jihat bor, u ham bo‘lsa tasvirlarni (buyumlarni) 
bir-birlarini to‘sib turgan (yoki qisman) holda tasvirlanmasligidir. Chunki bolalar 
narsalarni doimo butun holda idrok etadilar. 
Yuqorida qayd qilingan tasviriy faoliyatlarning bu hususiyatlari bolalar 
tafakkurining konkret, obrazli va emotsional tarzda bo‘lishligi bilan bog‘lanadi. 
Endi 
boshlang‘ich 
sinflarda 
tasviriy 
san’at 
darslarini 
o‘tkazish 
metodikasining o‘ziga xos xususiyatlari haqida to‘xtaladigan bo‘lsak avvalo uning 
quyidagi to‘rt turi qayd qilinishi lozim: 
1. Borliqni idrok etish.
2. Badiiy qurish-yasash.
3. Naturaga qarab tasvirlash (naturaga qarab rasm ishlash, naturaga qarab 
haykal ishlash).
4. Kompozitsion faoliyat.
Borliqni idrok etish mashg‘ulotlari 1-4- sinf dasturida aks etgan bo‘lib, uning 
maqsadi bolalarni o‘rab olgan borliq haqida, ulardagi narsa va hodisalarning 
tuzilishi, shakli, rangi, o‘lchovlari, o‘lchov nisbatlari haqida tasavvur hosil qilishdir. 
Chunki, bolalar tevarak-atrofni, ya’ni tabiat, hayvonlar va qushlar olami, hashoratlar 
va baliqlar, odamlar, obi-havo, predmet va buyumlar, qurilish va transport vositalari 
haqida yaxshi tasavvurga ega bo‘lganliklari taqdirdagina ularning rasmlarini aniq-
ravshan tasvirlaydilar. Borliqni idrok etish mashg‘ulotlarining mazmunidan kelib 
chiqqan holda amaliyotda ularni o‘rganishi kerak bo‘lgan quyidagi yo‘llar 
qo‘llaniladi: 
1. Buyumni, tabiatni o‘ziga qarab kuzatish orqali o‘rganish. 
2. Borliq haqida o‘qituvchining suhbati orqali o‘rganish. 
3. Savol - javob orqali o‘rganish. 
4. Borliqni rasmini chizish orqali o‘rganish. 
5. O‘qituvchining pedagogik rasmi orqali o‘rganish. 

---

O‘qituvchilar uchun namoyish etiladigan narsalar va tasvirlar avvalo 
mashg‘ulot mavzusi bilan bog‘liq holda bo‘lib, ular o‘z tuzilishi, shakli, rangi, 
o‘lchovlari bilan sodda, tushunarli, bolalarda his - hayajon uyg‘otadigan bo‘lishligi 
maqsadga muvofiqdir. Eng muhimi, bunday materiallar o‘quvchilarni o‘ylashga 
majbur etadigan, bolalarni yangi tushunchalar bilan boyitadigan bo‘lishligi muhim. 
Namoyish etiladigan narsalar, ularning tasvirlari haqidagi ma’lumotlarni 
bolalarga og‘zaki etkazishda ularning tahlili muhim ahamiyat kasb etadi. Bu tahlil 
bevosita narsalarning tuzilishi, shakli, rangi, o‘lchovlari, ularning mohiyati haqida 
savol - javob tarzida o‘tkazilishi maqsadga muofiqdir. 
Quyida borliqni idrok etish mavzusiga doir mashg‘ulot ishlanmasi beriladi.