"telekommunikatsiya texnalogiyalari va kasb ta'limi " fakulteti

Dars o'quv mashg'ulotini tashkil etishning asosiy shakli va quyidagilarni taqozo qiladi.

a) bilim darajasi bir xil bo'lgan o'quvchilarning o'zgarmas tarkibi:

b) o'quv mashg'ulotlarini, darslarni qat`iy jadval asosida tashkil etish:

v) muallim bir vaqtning o'zida sinfdagi barcha o'quvchilarga bir fan o'rgatishi:

g) butun o'quv mashg'uloti davomida o'qituvchilarning rahbarlik roli.

Komenskiyning fikricha, bolalarni maktabga har yili bir marta qabul qilish lozim. O'qishga qabul qilinganlar sinflarga taqsimlanib chiqilishi kerak. Maktabda sinflar soni qancha bo'lsa, sinf xonalari ham shuncha bo'lishi kerak. Boshlang'ich sinf o'quvchilari har kuni to'rt soat, gimnaziya o'quvchilari olti soat o'qishi kerak. Har bir darsda ma`lum vazifani bajarish kerak. Muallim biror narsani tushuntirayotganda hamma bolalar diqqat bilan tenglasinlar.

Komenskiy butun dunyoda pedagogik fikrlar va maktablar taraqqiyotida juda katta ta`sir ko'rsatdi. Shuning uchun ham butun insoniyat Komenskiyni qadrlaydi.ХIХ asrning oxiri – ХХ asrda G’arbiy Yevropa, AQSh, Rossiyada reformatorlik pedagogikasi va uning asosiy yo’nalishlariReformatorlik pedagogikasining asosiy yo’nalishlari: 1. Mehnat maktablari tarafdorlarining harakatlari. 2. Harakatlar pedagogikasi. 3. Badiiy tarbiya. 4. Individual pedag ogika. 5. “Fuqarolik tarbiyasi” pedagogikasi.

Reformattorlik pedagogikasining ijtimoiy-iqtisodiy omillari: 1. Ishlab chiqarishning murakkab texnika bilan ta’minlanishi. 2. Tabiiy-matematik kadrlar jamoasiga bo’lgan ehtiyoj. 3. Malakali raqobatbardosh ishchilarga bo’lgan ehtiyoj.

Nemis pedagogi Gеоrg Kеrshеnshtеynеrning pedagogik nazariyasi: 1. Maktab bolalarning ikkita ehtiyojini qqqonoqtirishi zarur: idrok etish va ijod qqilish. 2. Nafaqat so’z, kittob yordamida, balki amaliy tajriba vositasida o’rganish zarur. 3. Ko’pchilik bolalarning qo’l mehnati – ularning har tomonlama rivojlanish maydoni. 4. “Faqat kitob emas, balki ijjodiy ish bolalarni uyqu va lanjlikdan xalos ettuvchi”. 5. Mehnat maktabida o’qitishning asosiy metodi: ximiya, fizika fanlari bo’yicha laboratoriyalarda, metal, daraxtlarga ishlov beradigan amaliy mashg’ulotlarda, jonli buurchaklarda, rasm chizish sinflari, yer maydonchalaridagi musttaqil ishlar. 6. Maktab ishida “ma’naviy umumiylik” uning ijtimoiy ahamiyati. Asari:”Kelajak makttabi–mehnat maktabi”.

Djon Dyuining pedagogik kontseptsiyasi. ХХ аsr bоshlаridа, chеt el vа аyniqsа аmеrikа pеdаgоgikаsidа mаktаb tа’limi mаsаlаlаri bo’yichа prаgmаtik (yunоnchа «pragma» – hаrаkаt, аmаliyot) g’оyasi kеng tаrqаldi. Pеdаgоgikаdа mаshhur prаgmаtizm tаrаfdоri Djоn Dyui (1859-1952 yillаr) mаktаb tа’limining o’z kоntsеptsiyasini yarаtishgа ko’p urindi. Bu yo’nаlishlаr vаkillаri (Dj.Dyui, G.Kеrshеnshtеynеr) o’qitish bu o’quvchining “tаjribаsini qаytа tаshkil etish” uzluksiz jаrаyoni dеb hisоblаydilаr.