Темы самостоятельных работ по курсу «Технологии и методика его обучения»

Трудовое обучение и направление к выбору профессии в начальном образовании
план
Введение

1. Педагогические основы профориентационной работы в процессе трудового воспитания

2. Современные подходы к трудовому воспитанию в начальной школе
3. Психолого-педагогические особенности организации трудового воспитания и профориентационной работы с младшими школьниками
4. Условия эффективной работы по профориентации в процессе трудового воспитания в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Приобщение младших школьников к производительному труду не теряет своей актуальности и целесообразности и сегодня.

Жизненный выбор, социальное и профессиональное самоопределение - очень трудный и ответственный момент в жизни каждого молодого человека. В современных условиях трудовое воспитание и профессиональное самоопределение затруднено рядом новых обстоятельств.
Трудовое воспитание младших школьников надо понимать как взаимодействие и сотрудничество в труде взрослых и детей, выработку умения решать совместно разные проблемы, делать правильный жизненный выбор.
В концепции модернизации Российского образования говорится, что одной из важнейших задач воспитания является «формирование у школьников способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда». Составной частью социализации является профессиональное самоопределение. Умение анализировать содержание профессий, оценивать свои профессиональные возможности и на этой основе осуществлять жизненный и профессиональный выбор - одна из ключевых компетенций обучающихся современной общеобразовательной школы. В современных условиях трудовое самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям. Поэтому при проведении профориентационной работы важно не только выявить индивидуальные психологические качества личности, но и определить уровень сформированности социальных притязаний, ценностно-нравственной ориентации младших школьников.
Перед современным российским обществом и образованием стоит цель воспитания личности, свободной, способной к активной, творческой трудовой деятельности. Для этого необходимо изучение психолого- педагогических особенностей и познание законов формирования личности младшего школьника.
В системе начального обучения трудовая деятельность является одним из важнейших факторов развития ребенка: нравственного, умственного, физического, эстетического. Трудовое воспитание ребенка начинается с формирования в семье и школе элементарных представлений о трудовых обязанностях. Труд был и остается необходимым и важным средством развития психики и нравственных представлений личности. Трудовая деятельность должна стать для младших школьников естественной физической и интеллектуальной потребностью.
В условиях общеобразовательной школы решаются следующие задачи трудового воспитания учащихся:
- формирование у учащихся начальных классов положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;
- развитие познавательного интереса к знаниям, потребности в творческом труде, стремление применять знания на практике;
- воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности;
- вооружение учащихся начальных классов разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда [19]. Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющей интерес к трудовой деятельности, самостоятельности, уважения к людям труда и другие ценные качества, способствующие усвоению требований жизни и утверждению в ней.
Трудовое воспитание - целенаправленное формирование качеств личности младшего школьника как будущего труженика российского общества. К числу важнейших его качеств относится, прежде всего, отношение к труду. Оно включает в себя потребность в труде, трудолюбие, понимание общественной значимости труда, отношение к труду как к главному средству развития своих способностей, творческий подход к труду. Трудовое воспитание в широком смысле включает психологическую и практическую подготовку к успешному выполнению как физического, так и умственного труда, овладение необходимыми для этого знаниями, умениями, навыками, культурой труда, умение организовать на научной основе как индивидуальный, так и коллективный труд. Трудовое воспитание младших школьников тесно связано с нравственным и вместе с ним воспитывает уважение к людям труда, соблюдение трудовой дисциплины и другие нравственные качества [8].
Сегодня обществу нужны люди самых разных профессий, в том числе учителя, врачи, конструкторы, нужны художники и философы и т. д. Но все чаще мы говорим, что каждый в своей профессии должен быть творческим, креативным работником. Таким образом, современный социальный заказ школе заключается вовсе не в подготовке исполнителей, а в подготовке творцов, мыслящих, созидающих молодых людей. Что касается политехнической подготовки, ее актуальность на современном этапе заметно снизилась вместе со снижением потребности в массовой подготовке рабочих кадров. Рабочие нужны и сегодня, но их подготовка по всем законам науки и просто здравого смысла не может начинаться в начальной школе.
Все материальные и духовные богатства, накопленные человечеством на длительном пути исторического развития, созданы в процессе труда - единственного средства развития человеческого общества. Труд выступает как целенаправленная, социально обусловленная деятельность человека, основанная на практическом освоении окружающего мира, преобразовании его сообразно своим потребностям. В процессе трудовой деятельности человек не только изменяет природу, но и изменяется сам. Эти изменения носят многоаспектный характер [6,8].
В труде происходит умственное, нравственное, эстетическое, экологическое воспитание и физическое развитие личности. Поэтому прогрессивные мыслители, педагоги, общественные деятели рассматривали подготовку подрастающего поколения к труду как органическую часть общего образования, находящуюся в тесной взаимосвязи со всем его содержанием. Обращалось при этом внимание на то, что вне труда невозможно сформировать целый ряд качеств личности. Следовательно, процесс воспитания подрастающего поколения в труде, имеет экономическое, социальное и нравственно-эстетическое значение. Развиваясь и совершенствуясь на протяжении многих веков, он не теряет своей актуальности и значимости и сегодня. Его высшей целью является формирование осознанной потребности в труде.
Профессиональная ориентация младшего школьника, являющаяся составной частью педагогического процесса, решает одну из важнейших задач социализации личности - задачу ее профессионального самоопределения. На решение этой задачи направлено умственное, нравственное, физическое и эстетическое воспитание. Но особенно большая роль принадлежит системе трудового обучения и воспитания, системе, специально предназначенной для приобщения младших школьников к общественно полезному, производительному труду. Профессиональная ориентация - важная составная часть трудового воспитания, направленная на оказание помощи учащимся в сознательном выборе профессии, нужной обществу и отвечающей интересам и возможностям личности. Сущность профессиональной ориентации - раскрыть особенности личности младших школьников, констатировать, в каких видах работы эти особенности можно лучше всего использовать. Однако в начальной школе нельзя удовлетвориться лишь констатацией, что свойства индивида соответствуют определенным требованиям, предъявляемым какими-либо видами работы.
Современная школа подготавливает учеников к труду: дает политехнические знания, развивает и формирует профессиональные интересы и способности, воспитывает уважение к трудящимся, к родителям, учит сознательному выбору профессий.
Профессиональная ориентация не может быть какой-то отдельной отраслью работы школы. Она тесно связана со всей учебно-воспитательной работой.
Советскими и российскими учёными-педагогами проведены глубокие специальные исследования по вопросам теории и методики профориентации младших школьников.
Мир профессий очень подвижен, одни профессии уходят в прошлое, другие появляются. Современные российские школьники нуждаются в разносторонней информации о профессиях, в квалифицированном совете на этапе выбора профессии, поддержке и помощи в начале профессионального становления.
Профессиональная ориентация представляет собой обоснованную систему социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических мер, направленных на оказание помощи учащимся в профессиональном са- моопределении. Правильно выбранная профессия соответствует интересам и склонностям современного человека, находится в полной гармонии с призванием. В таком случае профессия приносит радость и удовлетворение [21].
Социальная значимость профессии повышается, если она отвечает современным потребностям общества, престижна, носит созидательный, творческий характер, высоко оценивается материально.
Система профессиональной ориентации школьников включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация.
Компоненты профориентации взаимосвязаны, соподчинены. Проведение профориентации в школе во многом зависит от возрастных особенностей школьников. На ступени начальной школы формируется положительное отношение к труду, раскрывается важность и необходимость труда для общества, сила и красота труда, формируется потребность быть полезным людям.
Программы воспитательной работы профориентации и учебные программы имеют общую задачу - воспитание всесторонне и гармонично развитой личности.
Задачи профессиональной ориентации отражены в программах учебных предметов и программе трудового воспитания: содержание знаний общеобразовательных учебных предметов, научной теории связывается с производством, практикой жизни. На школьных собраниях, классных часах, занятиях обсуждаются проблемы выбора профессии, ученики готовятся к её сознательному выбору.
Профессиональная ориентация, учение и трудовое воспитание младших школьников имеют общие задачи:
- воспитать добросовестное отношение учеников к труду;
- развить интересы и способности младших школьников;
- заинтересовать учеников в постоянном повышении уровня своих знаний;
- воспитать всесторонне развитых учеников [28].
Основой профессиональной ориентации является трудовое воспитание и обучение, в которых раскрываются научные основы всех процессов производства, создаются условия для приобретения практических трудовых навыков, умение пользоваться простыми орудиями труда, приобщение младших школьников к производительному труду.
Программа по труду для начальной школы еще продолжает развиваться, и разрабатываются все новые и новые методики и способы обучения младших школьников. Так, например, методики трудового обучения младших школьников рассматривают значение и место уроков труда в современной системе общего образования, формированию духовной культуры учащихся, уделяют внимание постановке опытов и организации проектной деятельности детей, организации индивидуальной и практической работе по карточкам.
Программа позволяет формировать у младших школьников надёжную социально - психологическую ориентацию в современной предметной среде
это и будет обеспечивать профессиональную подготовку.
К концу 1 года обучения дети должны знать общие сведения о профессиях: учитель, врач, повар, строитель, шофер, тракторист. Уметь уважать их труд и труд людей других профессий.
К концу 2 года обучения дети должны знать общие сведения о профессиях: инженер, конструктор, швея, механизатор, доярка, пастух. Уметь уважать их труд.
К концу 3 года обучения дети должны знать общие сведения о профессиях: столяр, плотник, слесарь, агроном, растениевод. Уметь уважать их труд; по возможности принимать посильное участие в их труде. К концу 4 года обучения дети должны знать общие сведения о профессиях: доктор, инженер, электромонтер, машинист, летчик, моряк, космонавт, животновод.
Все необходимые знания и умения по конкретному профилю ученики получат в начальной и средней школе [14].
Большое значение в подготовке учеников к сознательному выбору профессии имеют общеобразовательные предметы. В целях профессиональной информации необходимо знакомить младших школьников с биографиями видных ученых. Большое профинформационное значение имеет включенный в параграфы учебника материал о научных открытиях и их использовании в практической жизни.
Большие возможности для развития профессиональных интересов, склонностей, задатков и способностей заключены во внеклассной и внешкольной работе. В процессе обучения общеобразовательным предметам необходимо реализовать две основные задачи: развивать устойчивый интерес к учебным предметам, к родственным этим предметам профессиям и формировать, совершенствовать соответствующие способности. Проведение трудового воспитания и профориентации в школе во многом зависит от возрастных особенностей школьников [33].
Особые профориентационные возможности созданы в специальных школах, в школах с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в центрах профессиональной подготовки школьников.

.2 Психолого-педагогические особенности организации трудового воспитания и профориентационной работы с младшими школьниками

В младшем школьном возрасте основное воздействие на развитие и воспитание личности ребёнка оказывают жизненный опыт, родители, учителя начальных классов и его собственная активная деятельность. Педагоги, психологи и врачи, признавая важность раннего детства для развития и воспитания личности ребенка, исходят из того, что в любой период жизни, возможно, оптимально развить ребенка и преодолеть возникшие у него ранние недостатки. Если что-то упущено в дошкольном возрасте, когда семья выступает как центральный фактор воспитания малыша, то восполнить упущенное можно в школьные годы. Но все, же необходимо учитывать, что каждый возраст предоставляет оптимальные возможности для становления определенных свойств личности. Исследования по проблемам выбора школьниками профессии свидетельствуют, что дошкольное развитие и воспитание личности ребенка в семье влияет на выбор технических профессий, поэтому большинство школьников выбирают технические профессии уже в детстве. Особенно сильно изменяется личность в возрасте 5-6-7 лет [18].

Развитие и воспитание младшего школьника происходит в основном в учебной деятельности. Главные организационные формы развития и воспитания личности младшего школьника: учебный урок; предметные, технические, художественные кружки; общественная и общественно полезная работа. Именно на уроках раскрываются и развиваются интересы и способности, свойства психических процессов, характер и темперамент, нравственные качества, ценностная ориентация, отношение и на- правленность каждого ученика. Дети учатся работать, приобретают знания, умения, навыки, развивают все свойства личности.
У младшего школьника совершенствуются все психические процессы и функции: развивается привычка выполнять любую работу внимательно, происходит перестройка в приемах и способах наблюдения, обогащаются представления, память приобретает логический характер, интеллектуальные операции становятся более абстрактными и сложными. Укрепляется относительная уравновешенность нервных процессов возбуждения и торможения. Закрепляется вторая сигнальная система, которая способствует непосредственному и опосредованному познанию действительности и логическому мышлению. В процессе учебной деятельности у младшего школьника формируются черты характера: организованность, систематичность, целеустремленность, дисциплинированность, трудолюбие [22].