Теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях

Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по ИЗО 
Оценка «5» 
•
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; 
•
правильно излагает изученный материал и умеет применить 
полученные знания на практике; 
•
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает 
между собой все компоненты изображения; 
•
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное. 
Оценка «4» 
•
учащийся полностью овладел программным материалом, но при 
изложении его допускает неточности второстепенного характера; 
•
гармонично согласовывает между собой все компоненты 
изображения; 
•
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении 
наиболее 
•
характерное. 
Оценка «3» 
•
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; 

---

216 
•
допускает неточность в изложении изученного материала. 
Оценка «2» 
•
учащийся допускает грубые ошибки в ответе; 
•
не справляется с поставленной целью урока. 
Нормы оценивания знаний и умений 
Оценка «5» – поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без 
ошибок; работа выразительна интересна. 
Оценка «4» – поставленные задачи выполнены быстро, но работа не 
выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок. 
Оценка «3» – поставленные задачи выполнены частично, работа не 
выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки. 
Оценка «2» – поставленные задачи не выполнены. 
10. Особенности работы с одаренными детьми и с детьми, 
имеющими трудности в обучении 
В национальной инициативе «Наша новая школа» среди шести основных 
направлений развития системы образования на втором месте после обновления 
образовательных стандартов заявлена поддержка талантливых детей. Указом 
Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации 
государственной социальной политики» в целях выявления и поддержки юных 
талантов, закреплено требование об увеличении числа детей, привлекаемых к 
участию в творческих мероприятиях. Под термином «одарённый ребенок», 
рассматриваем ребенка, уровень способностей, которого значительно 
отличается от среднего. На сегодняшний день, существует много подходов к 
классификации детской одаренности, ее видов, критериев, что приводит к 
определенным затруднениям в понимании сущности «детской одаренности» и 
определении направлений работы с одаренными детьми. 
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество 
психики, которое определяет возможность достижения человеком более 
высоких (необычных, незаурядных)результатов в одном или нескольких видах 
деятельности по сравнению с другими людьми. 
Широкомасштабная деятельность по работе с одаренными детьми 
началась в 1996 году в связи с принятием Федеральной целевой программы 
«Одаренные дети». 
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, 
очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние 
предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На 
сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, 
качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда 
результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и 
социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, 
трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а 
также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе 
формирования и реализации индивидуального дарования. 

---

217 
Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется 
на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность 
классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться 
накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся 
сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще 
всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие 
"вундеркинды" 
с удовольствием читают словари и энциклопедии, 
придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные 
понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие 
активизации умственных способностей. 
Талантливые 
дети 
легко 
справляются 
с 
познавательной 
неопределенностью. При этом трудности не заставляют их отклоняться. Они с 
удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не 
могут, когда им навязывают готовый ответ. 
Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на 
чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К 
этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу. 
В силу небольшого жизненного опыта такие дети часто затевают 
предприятия, с которыми не могут справиться. Им необходимо понимание и 
некоторое руководство со стороны взрослых, не следует акцентировать 
внимание на их неудачах, лучше попробовать вместе еще раз.