Теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях

5.3. Характеристика деятельности. Деятельность как основа возрастной 
периодизации школьников 
В основе периодизации А.Н. Леонтьева и лежит собственно тип ведущей 
деятельности. Он описывает: 
•
младенчество 
с 
непосредственно-эмоциональным 
общением 
ребенка и взрослого; 
•
раннее детство с предметной деятельностью; 
•
дошкольное детство с игрой; 
•
школьный возраст с учением; 
•
подростковый возраст с общественно полезной деятельностью и 
общением со сверстниками; 

---

88 
•
юношеский возраст с учебно-профессиональной деятельностью. 
А.Н. Леонтьев показывает, что именно в процессе ведущей деятельности 
ребенка возникают новые отношения с социальной средой, новый тип знаний и 
способы их получения, что изменяет познавательную сферу и психологическую 
структуру личности. Итак, каждая ведущая деятельность способствует 
проявлению характерных именно для этого возраста качественных 
особенностей, или, как их называют, новообразований возраста, а переход от 
одной ведущей деятельности к другой знаменует собой смену возрастного 
периода. 
Формы организации познавательной деятельности 
•
Фронтальная 
форма, 
при которой коллективная работа 
представляет собой соединение индивидуальных работ учащихся, 
сделанных с учетом поставленной учителем задачи. Процесс 
совместной деятельности наблюдается лишь в конце урока, когда 
индивидуально выполненные части, элементы собираются в единое 
целое. 
•
Комплексная 
форма 
предполагает 
выполнение 
единой 
коллективной работы (на плоскости, в объеме, создание книги) 
когда каждый учащийся делает свою часть задания, имея 
представление об общем результате и согласовывая свою 
деятельность с тем, что делают другие. 
•
Коллективная форма, при которой деятельность учащихся строится 
по принципу конвейера, когда каждый делает только одну 
определенную операцию в процессе изготовления изделия. 
Анализируя опыт учителей необходимо заметить, что многие из 
форм: «эстафета», «конвейер», «коллективно-производственная», 
«совместно-последовательная», по сути одна и та же форма 
коллективной деятельности. 
Комплексная и коллективная формы урока делятся на несколько видов 
совместной деятельности: работа в паре, групповые работы (в небольших 
группах по 3–5 человек) и коллективные (большие работы, выполненные 
половиной класса, всем классом, каждым рядом по посадке в кабинете)