Теоретический материал, практические вопросы и задания

раздела «Предложение» происходит осознание синтаксической основы 
постановки знаков препинания в конце предложения. 
При изучении предложений с однородными членами учащиеся 
знакомятся с интонацией перечисления и с функцией запятой при 
перечислении. Обучая постановке запятой, учитель сравнивает два 
предложения и показывает разницу в интонации точки (понижение 
тона) и интонации запятой. В начальных классах проводится также и 
пропедевтическая работа над постановкой двоеточия, тире, точки с 
запятой, многоточия. 
Необходимо помнить учителю, что перед записью текста 
предупреждаются как орфографические, так и пунктуационные ошибки, 
что развивает орфографическую и пунктуационную зоркость. 
Несмотря на то, что в начальных классах не предусмотрено 
изучение сложных предложений, учитель на практической основе 
должен знакомить младших школьников с некоторыми особенностями 
сложных предложений. Наблюдения над такими предложениями 
позволяют 
сообщить 
детям 
об 
употреблении 
запятой 
в 
сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. 
Важным условием эффективности работы над элементами 
синтаксиса и пунктуации является связь уроков чтения и родного языка. 
Именно знания школьников о предложении обеспечивают осознанное 
владение предложением в устной и письменной речи. 
Контрольные вопросы: 
1. Расскажите о направлениях работы над предложением. 
2. 
Каково 
ведущее 
положение 
при 
усвоении 
понятия 
«предложение»? 
3. Приведите наиболее эффективные виды упражнений с 
предложением и словосочетанием. 
4. Каково основное назначение знаков препинания? 
5. Перечислите особенности сложных предложений. 
 

---

ТЕМА № 19