The Peerian Journal Open Access

The Peerian Journal 
Open Access | Peer Reviewed 
 
Volume 16, March, 2o23.
 
 
 
ISSN (E): 2788-0303 
Website: www.peerianjournal.com
Email: [e-mail] 
 
73 | P a g e
students, to arouse their interest in the issues being studied. The student should be encouraged to 
ask a reasonable question. 
Students should ask the question after the whole material or parts of it have been described. 
Otherwise, the questions may distract the teacher from the main idea. This methodical method does 
harm instead of benefit. In this regard, it should be noted that students are asked "Do you 
understand?" or "Exactly?" It is not recommended to teach them to ask questions by asking 
traditional questions. To such questions, students usually say "Understood!" they reply, although 
this is not always the case. The so-called logical questions, that is, the questions that encourage the 
student to think creatively, help to keep the students' attention at a high level. This methodical 
approach diversifies the narrative and also prepares the students to answer the questions, which has 
a positive effect on the students listening attentively to the lesson. 
As a result of student fatigue, often their attention and activity decreases, which should be 
taken into account when describing the learning material. Prolonged attention is tiring, the student 
can not hear the teacher's words attentively, begins to be distracted. Educators who do not know 
this law try in vain to "create" attention in tired students. 
The work should be organized in such a way that students do not get tired throughout the 
lesson and focus on the lesson. One of the ways to prevent student fatigue is to use a variety of forms 
and methods of teaching the lesson, the most productive part of the lesson to master the learning 
material being studied. Experienced teachers describe material that students find difficult to master 
in the first half of the lesson, and repeat, question, and refine knowledge in the second half of the 
lesson. 
In order to come to these conclusions, during the study, lessons were observed in many 
groups, innovative technologies were used in the lessons. In particular, experiments conducted in 
certain groups of lessons showed that students easily mastered new concepts of modern information 
technology. The reason for this was the control work carried out at two different time intervals and 
the results of inspections in them. As a result, the quality index increased from 46% to 70%. In 
student groups, however, activity increased significantly. 
It is known that any basis of teaching is based on certain laws of human activity, personality 
development and the principles and rules of pedagogical science formed on their basis. The objective 
laws of solving the logical conflict of cognition in the process of human cognitive activity are based 
on the didactic principle - problem-solving. An analysis of the current process of teaching shows that 
the conclusions of psychologists and educators that thinking begins with a problematic situation, 
unexpected amazement and delusion are close to reality. In the context of learning, that mental, 
emotional, and emotional state of a person serves as a specific stimulus for him to think and think 
intellectually.