Tinglab o'qitish texnologiyasi yoki sinfda ingliz nutqini tinglash va tushunishga o'rgatish

NUTQNING TURLI KOMMUNIKATIV TURLARI
Nutqning turli kommunikativ turlari (xabar / hikoya) bilan bog'liq bo'lgan oddiy autentik matnlarning asosiy mazmunini tushunish; matn mavzusini aniqlay olish, ikkinchi darajali faktlarni qoldirib, asosiy faktlarni ajratib ko'rsatish;
Takroriy so'rov, takrorlash so'rovidan foydalaning.
muammo tadqiqot - Davlat ta'lim standartining tinglash ko'nikma va malakalarini shakllantirish darajasiga qo'yiladigan talablari bilan ingliz tilini o'qitishning o'rta bosqichida tinglashni o'rgatishning oddiy va samarali usullarining yo'qligi o'rtasidagi ziddiyat.
Shunday qilib, ushbu masalaga asoslanib, tadqiqot mavzusi bu: "Ingliz tilini o'qitishning o'rta bosqichida chet tilidagi matnni tinglab tushunishni o'rgatish".
ob'ekt tadqiqot tinglashni o'rganish jarayonidir.
Mavzu- ta'limning o'rta bosqichida tinglashni o'rgatish usullari va usullari.
maqsad berilgan muddatli ish ta'limning o'rta bosqichida tinglashni o'rgatish texnologiyalarini o'rganishdir.
Vazifalar bu ish:
1. ushbu mavzu bo'yicha ilmiy va uslubiy adabiyotlarni o'rganish va tahlil qilish;
2. ingliz tilini o‘qitishning o‘rta bosqichida tinglashni o‘rgatish algoritmini aniqlash;
3. tinglash malakalarining shakllanish darajasini diagnostika qilish;
4. ingliz tilini o'qitishning o'rta bosqichida tinglashni o'rgatish bo'yicha turkum darslarni ishlab chiqish va o'tkazish;
5. bajarilgan ishlarning samaradorligini baholash.

1-bob. Chet el matnini tinglashni o'rganishning nazariy asoslari

1.1 Tinglash nutq faoliyatining bir turi sifatida
Nutq faoliyati- bu faol, maqsadli, til tizimi vositachiligida va muloqot holati, xabarni uzatish yoki qabul qilish jarayoni bilan belgilanadi. Faoliyat - bu turli xil kommunikativ muammolarni hal qilishga qaratilgan ijodiy qobiliyatlar tizimi.
Nutq shakli 2 turga bo'linadi: og'zaki va yozma. Shuningdek, nutq faoliyatining turlari mahsuldor / retseptiv asosida farqlanadi. Shunga ko'ra, nutq faoliyatining 4 asosiy turi mavjud:

Shakllar	qabul qiluvchi ko'rinish	samarali ko'rinish
og'zaki	tinglash	Gapirmoqda
yozilgan	o'qish	xat

Og'zaki muloqot nutq va tinglashdan iborat bo'lib, u metodologiyada tinglash deb ataladi. "Tinglash" va "tinglash" atamalari sinonim emas. Tinglash faqat o'lchovni akustik idrok etishni anglatadi va tinglash- bu tovushli nutqni idrok etish jarayoni bo'lib, u eshitishdan tashqari, quloq orqali qabul qilingan ma'lumotni eshitish, tushunish va sharhlashni ham o'z ichiga oladi.
Tinglash nutq faoliyatining mustaqil turi sifatida harakat qilishi mumkin (masalan, ma'ruzalarni, ma'ruzalarni va boshqa og'zaki taqdimotlarni uzoq muddatli idrok etish va tan olish) yoki uning retseptiv komponenti sifatida dialogik muloqotga kirishi mumkin, ya'ni. suhbatning bir qismi bo'ling.
Tinglash nutq faoliyatining juda murakkab turidir, chunki haqiqiy muloqotda tinglash jarayonlari qaytarilmas va amalda tahlil qilib bo'lmaydi. Oldindan aytilgan narsa qaytarib bo'lmaydigan tarzda "uchib ketadi", yangi ma'lumot eskisini almashtiradi, kiruvchi ma'lumot haqida o'ylash uchun vaqt yo'q, shuning uchun ko'pincha tushunishga erishilmaydi va aloqa jarayoni hech narsaga kamayishi mumkin.
Tinglashning muvaffaqiyati tinglovchining o'ziga (nutq eshitish, xotiraning rivojlanish darajasiga, diqqat, qiziqishning mavjudligiga va boshqalarga), boshqa tomondan, idrok qilish shartlariga (vaqt xususiyatlari, soni va shakli) bog'liq. taqdimotlar soni, tovush davomiyligi) va nihoyat, lingvistik xususiyatlardan - nutq xabarlarining lingvistik va tarkibiy - kompozitsion murakkabliklari va ularning talabalarning nutq tajribasi va bilimlariga muvofiqligi. Keling, yuqoridagi omillarning batafsil tahliliga murojaat qilaylik. Individual ravishda - tinglovchilarning yosh xususiyatlari. Tinglash tinglovchining o'ziga bog'liq bo'lmagan ob'ektiv xarakterdagi qiyinchiliklar bilan bog'liqligi odatda qabul qilinadi.
Shu bilan birga, tinglashning muvaffaqiyati tinglovchining ehtimollik prognozidan foydalanish qobiliyatiga, ona tilida rivojlangan ko'nikma va malakalarni xorijiy tilga o'tkazish qobiliyatiga bog'liq. Talabaning zukkoligi va zukkoligi, og'zaki muloqotning barcha turdagi signallarini (pauzalar, mantiqiy stresslar, ritorik savollar va boshqalar) tinglash va ularga tezda javob berish qobiliyati, bittadan o'tish qobiliyati kabi individual xususiyatlar katta ahamiyatga ega. boshqasiga aqliy operatsiya qilish, xabar mavzusiga tezda kirish va hokazo. Bu ko‘nikmalar ko‘pgina fanlarni o‘qitish jarayonida shakllanadi va yuqori sinflarda o‘quvchilar nutq madaniyatini ham uni nasl berish, ham idrok etish nuqtai nazaridan umuman o‘zlashtiradilar. Bu muhim umumta’lim maktabining yechimiga chet tili ham ma’lum hissa qo‘shishi kerak.
Tinglashning muvaffaqiyati, xususan, yangi narsalarni o'rganish zarurligiga, mavzuga qiziqish mavjudligiga, o'rganishga bo'lgan ob'ektiv ehtiyojni anglash va hokazolarga bog'liq, ya'ni. kognitiv faoliyatga munosabatning paydo bo'lishiga yordam beradigan sub'ektiv omillardan.
Ta'lim jarayonini puxta o'ylangan tashkil etish, taqdimotning aniqligi va izchilligi, faol aqliy faoliyatga maksimal darajada tayanish, o'qitish usullarining xilma-xilligi, idrok etish vazifalarini aniqlashtirish ichki motivatsiyani yaratishga, talabalar e'tiborini kelajakdagi amaliy faoliyatni dasturlashda yordam beradigan daqiqalarga yo'naltirishga imkon beradi. idrok etilgan material bilan.
Tinglashdan oldingi maqsad sozlamalariga qarab, idrok passiv yoki faol bo'ladi. Ikkinchi holda, tinglovchi tezda "qidiruv faoliyati" bilan shug'ullanishi, farazlarni muvaffaqiyatli ilgari surishi, ularni sinab ko'rishi va tuzatishi, taqdimotning mantiqiyligi va ketma-ketligini yaxshiroq eslab qolishi mumkin.
Maqsadni belgilash tarkibni idrok etish va yodlash tabiatiga ham ijobiy, ham salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin, ya'ni. tinglovchi kutilgan ta’sirida idrok etilayotgan hodisalarga mavjud bo‘lmagan belgilarni belgilasa, u idrokni aniqroq yoki aksincha, xato qilishi mumkin.
Nutq tezligi xabarning alohida qismlarida mavjud bo'lgan ma'lumotlarning ahamiyatiga bog'liq. Muhimroq ma'lumot unli tovushlarning uzunligini ta'kidlash orqali sekinroq, ikkinchi darajali ma'lumot esa tezroq beriladi.
Xabarlarning tabiati ham muhimdir. Ma'lumki, she'rni hissiy jihatdan rang-barang o'qish juda sekin sur'atda sodir bo'ladi.
Eksperimental testlar shuni ko'rsatadiki, uzoqroq pauza, ehtimollik prognozini yaxshilaydi, qabul qilingan xabarning umumiy ma'nosiga asoslanib, tushunishdagi bo'shliqlarni to'ldirishga imkon beradi. Ovozli xabarlar nafaqat o'qituvchi tomonidan, balki maxsus vositalar yordamida ham taqdim etilishi kerak.
Tinglashni samarali o'rgatish uchun bir xil nutq xabarini qayta ko'rsatishning maqsadga muvofiqligi va uning ovozining davomiyligi masalasini to'g'ri hal qilish muhim ahamiyatga ega. Maktab sinfida o'tkazilgan tajribalar, tushunishning taqdimotlar soniga, ayniqsa o'rganishning dastlabki bosqichida juda aniq bog'liqligini aniqladi. Shunday qilib, ba'zi tadqiqotlarga ko'ra, xabarni qayta tinglash tushunishni 16,5% ga, uchinchisi - 12,7% ga (ikkinchiga nisbatan) yaxshilaydi, keyingi tinglash nutqni tushunishda sezilarli yaxshilanishni bermaydi.
Shunday qilib, tinglash nutq faoliyatining murakkab retseptiv turidir. Bu jarayon nutqni tinglash jarayoni, uni esda saqlash, tezligi va taqdimot xarakteri bilan bog'liq bir qator qiyinchiliklarga ega.
1.2 Tinglab tinglash treningining maqsadi va mazmuni
Zamonaviy chet tili dasturida tinglashni o'rgatishning asosiy maqsadi o'quvchilarning quloq orqali tushunish qobiliyatini rivojlantirishdir:
Turli xil muloqot holatlarida to'g'ridan-to'g'ri muloqot sharoitida ma'lum miqdordagi notanish lug'atni nazarda tutgan holda dastur materiali asosida qurilgan chet tilidagi nutq;
· Tarkibiga kirib borish darajasi va chuqurligi turlicha bo‘lgan o‘quv va autentik audio matnlar (dastur talablari doirasida);
· Asosiy ma'lumotlar (global tushunish);
Kerakli ma'lumotlar (tanlab tushunish);
To'liq ma'lumot (batafsil tushuncha).
Keling, ushbu tinglash turlarini batafsil ko'rib chiqaylik.
Global tinglashda tinglovchini odatda faqat axborotning umumiy mazmuni, uning asosiy mavzusi qiziqtiradi. Har qanday voqea haqida xabar beradigan matnlarda biz nima sodir bo'lganini, qaerda, qachon, kim ishtirok etganini bilishga qiziqamiz. Bunday holda, biz faqat tushunilgan narsaga e'tibor beramiz. Global tinglash audio matndagi faqat umumiy, asosiy yo'nalishdir.
Ba'zida global tinglash etarli emas, chunki tinglovchini ba'zi tafsilotlar, tafsilotlar, masalan, ismlar, miqdoriy ma'lumotlar va boshqalar qiziqtirishi mumkin. bu holda biz batafsil (o'rganish) tinglashdan foydalanamiz. Biroq, tafsilotlarni tushunish uchun, birinchi navbatda, matnning umumiy mazmunini tushunish kerak. Shunday qilib, batafsil va global tinglash bir vaqtning o'zida davom etadi, bu, albatta, batafsil tushunishni qiyinlashtiradi. Ta'lim maqsadlarida ushbu jarayonlarni bir-biridan ajratish kerak: birinchi tinglashda global tushunish, ikkinchisida - batafsil tushunish kerak. Tinglashning bu turi dialog, munozara va ma’ruzalarda qulaydir. Ammo haqiqiy vaziyatda u juda kamdan-kam hollarda qo'llaniladi. Ko'pgina o'qituvchilarning xatosi shundaki, ular talabalarga deyarli har bir matnni batafsil tinglashni taklif qilishadi. Ko'pincha, audio matnda biz hali ham ba'zi aniq ma'lumotlarga qiziqamiz.
Global va tanlab tinglash - bu ona tilida doimiy ravishda qo'llaniladigan eng "iqtisodiy" audit strategiyasi.
Talabalar tinglashning barcha turlarini o'zlashtirishlari kerak: asosiy kurs doirasida (9-sinf oxirigacha) ular elementar kommunikativ kompetentsiyaga (omon qolish darajasi), superbasic kurs oxirida - chegara darajasiga erishishlari kerak.
Tinglash bo'yicha treningning mazmuni o'z ichiga oladi lingvistik(shu jumladan lingvomadaniy va ijtimoiy-madaniy) komponent, ya'ni. til va nutq materiali, mamlakatshunoslik, tilshunoslik va madaniyatshunoslik va ijtimoiy-madaniy bilimlar; psixologik komponent, bu psixo-fiziologik mexanizmlar va tinglash jarayonida ulardan foydalanish, muloqot qobiliyatlari va qobiliyatlari; uslubiy komponent- nutq ko'nikmalari bilan birgalikda audio matnni tushunish strategiyasini tashkil etuvchi o'quv va kompensatsion ko'nikmalar to'plami.
Yuqorida ta’kidlanganidek, ta’lim mazmunining lingvistik tarkibiy qismi til va nutq materiali – leksik, grammatik, fonetik hisoblanadi. Biroq, eng qiziqarli material matn darajasida. Shuning uchun matn tanlash talablari masalasini batafsilroq ko'rib chiqish kerak.
Trening mazmunining psixologik tarkibiy qismi, birinchi navbatda, tinglash mexanizmlarining ishlashini ta'minlaydigan harakatlar, shuningdek, mashqlar tufayli ko'nikma va qobiliyatlarga aylanadigan muayyan til va nutq materialiga ega harakatlardir. Quyidagi 6 ta ko'nikma asosiy tinglash qobiliyatlari sifatida ajralib turadi:
Asosiyni ikkilamchidan ajrating;
Xabar mavzusini aniqlang;
Matnni semantik aloqalarga ajrating;
Mantiqiy aloqalarni o'rnatish;
· Asosiy fikrni ajratib ko‘rsatish;
· Xabarlarni ma'lum bir sur'atda, ma'lum bir faoliyatda, o'tkazib yubormasdan oxirigacha qabul qiling.
Bundan tashqari, bir nechta boshqa ko'nikmalar guruhlari mavjud:
Nutq oqimini idrok etish, qismlarga ajratish (ajratish) va idrok etilgan tovushlar va komplekslarni farqlash (ajratish);
Ularni semantik bloklarga birlashtirish (birlashtirish);
Tinglayotganda ularni yodda saqlang;
· Ehtimoliy prognozlashni amalga oshirish (lingvistik va semantik);

5.