Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali


Download 64 Kb.
Pdf просмотр
bet21/27
Sana14.08.2018
Hajmi64 Kb.
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   27

89

 
 
 
 
TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI
 
 
 
 
PEDAGOGIKA       1/2018 (14)
 
 
  
o‘qituvchilarning 
kasbiy 
kompetentliligini 
shakllantirish 
va 
rivojlantirish 
jarayonlarida 
kompetentli  o‘qituvchi  shaxsini  shakllantirnish 
imkoniyatlarini 
takomillashtirish 
uchun 
zaruriy 
psixologik muhitni vujudga keltirish; 
 
o‘qituvchilarning 
kasbiy 
kompetentliligini 
shakllantirish 
va 
rivojlantirish 
jarayonlarida 
o‘qituvchilar  o‘z  amaliy  pedagogik  faoliyatida  duch 
kelayotgan  muammolarni  ta’lim  jarayoni  mazmuni 
bilan uyg‘unlashtirish;
 
o‘qituvchilarning 
kasbiy 
kompetentliligini
 
shakllantirish  va  rivojlantirish  jarayonlarida  o‘qitish 
metodlari va shakllarini, topshiriqlarni ta’lim oluvchilar 
tomonidan  tanlab  olinishi  uchun  shart-sharoitlar 
yaratish; 
o‘qituvchilarning 
kasbiy 
kompetentliligini 
shakllantirish  va  rivojlantirish  jarayonlarini  tashkil 
etishda ko‘proq o‘zaro ijodiy hamkorlikka asoslangan 
munosabatlar jarayonlarini shakllantirnishga erishish 
o‘z ijobiy natijasini beradi.
 
O‘qituvchilar 
malakasini 
oshirish 
oshirish 
jarayonida 
o‘qituvchining 
ichki 
imkoniyatlarini 
harakatga  keltiruvchi,  tushunchalarini  mustaqil 
ravishda 
rivojlantirishga 
ko‘maklashuvchi, 
pedagogikaning 
“tarbiya”
-
“o‘zini
-
o‘zi 
tarbiya”, 
“ma’lumot”
-
“mustaqil  ma’lumot”,  “ta’lim”
-
“mustaqil 
ta’lim” tushunchalari bir
-
birini to‘ldiruvchi hamda biri
-
ikkinchisining, ikkinchisi-
uchinchisining ta’minlovchisi 
sifatida  shaxsning  rivojlanishi  hamda  shaxsiy 
qobiliyatlarini  shakllantirish  uchun  xizmat  qilishini 
inobatga olish zarur. 
       
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR: 
1. 
O‘zbekiston  Respublikasi 
Prezidenti  Shavkat  Mirziyoyev  raisligida  2017-  yil  2-
avgust  kuni  o‘tkazilgan 
“Umumta’lim  maktablari  va  o‘rta  maxsus,  kasb
-
hunar  ta’limi  muassasalari  o‘rtasida  o‘zaro  integratsiyani 
ta’minlagan  holda  bosqichma
-
bosqich  11  yillik  majburiy  o‘rta  ta’limni  joriy
 
etish  to‘g‘risida”gi  videoselektor 
majlisidagi nutq. 
2.Turg‘unov  S.
  Maqsudova  L.,  Umaralieva  M. 
“Pedagogik  jarayonlarni  tashkil  etish  va  boshqarish 
texnologiyalari”. T.:
 

Sano-
standart”
 

 2012, 100-bet. 
 
 
 
 
ПРЕПОДАВАНИЕ ПРОГРАММИРОВАНИЯ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ 
МЕТОДА ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ОДНОМЕРНЫЕ 
МАССИВЫ»
 
 
Абдукаххор АБДУКАДИРОВ
 

 
профессор кафедры «Методика преподавания информатики» ТГПУ, 
доктор педагогических наук
 
Динара Джамалядинова
 

 
магистр ТГПУ
 
 
Ushbu maqolada o`quv yurtlarida dasturlashni o`qitishda dasturiy o`qitish usulini qo`llash masalasi ko`rib 
chiqilgan.  Ushbu  usul  ob

ektiv  bilimlarni  tizimlashtirish,  o`quvchilarni  mustqil  ishlashga  o`rgatishni  sezilarli 
darajada  ko`paytirish  hisobidan  o`quv  jarayonini  boshqarish  samaradorligini  oshirishga  yo`naltirilgan. 
Maqolada «Bir o`lchovli massivlar» mavzusini o`qitish misolida ushbu usul ko`rsatilgan.    
 
В данной статье освещен вопрос применения метода программного обучения при преподавании 
программирования в учебных заведениях. Данный метод направлен на повышение эффективности 
управления  учебным  процессом  за  счет
 
структурирования
 
объективного  знания,  значительного 
увеличения  доли
 
самостоятельной  работы
 
обучаемых.  В  статье  приведен  пример  применения 
данного метода при преподавании темы «Одномерные массивы».
 
In  this  article  the  matters  of  application  of  a  method  of  program  training  of  teaching  of  programming  in 
educational institutions. This method is aimed of improvizy, management efficiency in the educational process 
which is based on the structuring at objective knowledge, significant growth part of individual work for students. 
The article gives an example of the application of this method in teaching “One dimensional arrays”.
 
 
Kalit  so‘z
lar: 
dasturlash,  dasturiy  o‘qitish,  usul,  axborot,  bilish,  ko‘nikma,  axborot  texnologiyalar, 
muammolar.  
Ключевые слова: программирование, программированное обучение, метод, информatsiя, знание, 
навык, информatsiонные технологии, проблемы.
 
Key  words:  programming,  programming  teaching,  method,  information,  knowledge,  experience, 
informative technologies, troubles. 
 
В 
последние 
десятилетия 
происходит 
стремительная  информатизация
 
всех  сторон 
жизни  общества  и  всех  сфер  производственной 
деятельности. Информатика становится одной из 
фундаментальных  областей  научного  знания, 
изучающей  информационные  процессы,  методы 
и средства обработки информации.
 
90

 
 
 
 
TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI
 
 
 
 
PEDAGOGIKA       1/2018 (14)
 
 
  
Выпускникам 
необходимо 
обладать 
достаточными  знаниями  и  навыками  для 
эффективного 
использования 
современных 
информационных 
технологий 
в 
своей 
дальнейшей деятельности.
 
Проблемы обучения информатике и конкретно 
программированию  находят  свое  отражение  в 
работах  А.А.Абдукадирова,  А.П.  Ершова,  А.Г. 
Кушниренко,  A.C.  Лесневского,  В.М.  Монахова, 
С.М. Окулова, А.Л. Семенова, М.В. Швецкого и др.
 
В  психолого
-
педагогических  исследованиях 
обычное, или традиционное, обучение считается 
плохо  управляемым.  По  мнению  большинства 
отечественных  ученых  и  педагогов,  основными 
недостатками 
традиционного 
обучения 
выступают следующие:
 
1) 
Усредненный  общий  темп  изучения 
материала.
 
2) 
Единый  усредненный  объем  знаний, 
усваиваемых учащимися.
 
3) 
Непомерно  большой  удельный  вес 
знаний,  получаемых  учащимися  в  готовом  виде 
через 
преподавателя 
без 
опоры 
на 
самостоятельную  работу  по  приобретению  этих 
знаний.
 
4) 
Почти  полное  незнание  преподавателем 
хода  усвоения  учащимися  сообщаемых  знаний 
(нет  внутренней  обратной  связи  и  слабая 
внешняя обратная связь).
 
5) 
Недостаточное 
стимулирование 
познавательной  активности  учащихся,  опора  в 
основном на преподавателя.
 
6) 
Преобладание 
словесных 
методов 
изложения  знания,  создающих  объективные 
предпосылки рассеивания внимания.
 
7) 
Затрудненность самостоятельной работы 
учащихся 
с 
учебником 
в 
следствии 
недостаточной 
расчлененности 
учебного 
материала,  сухости  языка,  а  также  полного 
отсутствия эмоционального воздействия.
 
8) 
Возникновение
 
программированного 
обучения
 
связано  с  попыткой  устранить  эти  и 
другие недостатки обычного обучения.
 
Программированное  обучение  (ПО)  –
 
это 
обучение 
по 
специально 
составленной 
программе, 
которая 
записана 
в 
программированном  учебнике  или  в  обучающей 
машине  (в  памяти  компьютера).  Обучение  идет 
по  следующей  схеме:  материал  делится  на 
порции (дозы), составляющие последовательные 
шаги (этапы обучения); в конце шага проводится 
контроль  усвоения;  при  правильном  ответе 
выдается 
новая 
порция 
материала; 
при 
неправильном  ответе  обучаемый  получает 
указание  или  помощь.  На  таком  принципе 
построены 
компьютерные 
обучающие 
программы.
 
Методы  ПО  направлены  на  повышение 
эффективности  управления  учебным  процессом 
за  счет
 
структурирования
 
объективного  знания 
(уточнения  и  операционализации  целей,  задач, 
способов решения, форм поощрения и контроля 
применительно  к  предметному  содержанию 
знаний), 
значительного 
увеличения 
доли
 
самостоятельной 
работы
 
обучаемых 
(осуществляемой в индивидуальном темпе и под 
контролем).
 
Сложность 
программного 
материала 
возрастает по принципу «от простого к сложному» 
как  в  самих  вопросах,  так  и  в  связанных  с  ними 
ответах  (выборочных  или  конструируемых).  В 
каждом случае прямая и обратная связь педагога 
с обучаемыми осуществляется с использованием 
специальных 
средств 
(программированных 
учебных пособий разного вида, компьютера).
 
Программированное обучение стимулировало 
развитие  и  применение  технических  средств 
обучения  (ТСО),
 
информационных  технологий 
обучения
 
(ИТО).  Последние  определяются  как 
совокупность электронных средств и способов их 
функционирования, 
используемых 
для 
реализации обучающей деятельности.
 
Теоретические основы любого ПО составляют 
общие
 
принципы:
  
1.   
деления
 
материала  на  небольшие,  тесно 
связанные между собой части (шаги, порции);
 
2.   
активизации
 
деятельности 
учащихся, 
изучающих программированный текст;
  
3. 
немедленной  оценки
 
каждого  ответа 
учащегося;  г)
 
индивидуализации
 
темпа  и 
содержания учения;
 
4. 
эмпирической  верификации
 
(проверки) 
программированных текстов.
 
В  качестве  примера  применения  метода  ПО, 
рассмотрим  преподавание  темы  «Одномерные 
массивы».
 
План действий:
 
1. 
Постановка цели
 
и задачи занятия.
 
2. 
Изучение  необходимого  теоретического 
материала занятия.
 
3. 
Контроль  и  корректировка  действий 
студентов  со  стороны  преподавателя  при 
выполнении задания на ПК.
 
4. 
Рассмотрение аналогичных задач по теме 
исследования.
 
Задание  для  самостоятельного  решения: 
Вычислить  сумму  последовательности  чисел 
одномерного 
массива 
размерностью 


элементов.  Массив
 
заполнить
 
случайными
 
числами

#include  
#include 
#include 
using namespace std; 
int main() 

srand(time(NULL)); 
int n, S=0; 
cin>>n; 
int a[n]; 
for (int i=0;i
91

 
 
 
 
TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI
 
 
 
 
PEDAGOGIKA       1/2018 (14)
 
 
  
a[i]=rand()%100; 
cout<S+=a[i]; 

cout<system("pause"); 
return 0;} 
 
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
 
1. 
Бежанова М. «Практическое программирование. Структуры данных и алгоритмы». М.: «Логос».
 
2. 
Ершов  А.  «Программирование  вторая
 
грамотность».
 
Электронный  ресурс.  А.П.  Ершов.  Режим
 
доступа
: http://www. ershov.ras.ru/russian/secondliteracy/article.html. 
3. 
Лесневский  A.  «Объектно
-
ориентированное  программирование  для  начинающих  Текст».  М.: 
«Бином»
- 2005. 
4. 
Монахов В. «О специальном
 
факультативном
 
курсе «Программирование» Текст». Математика
 
в 
школе

1973, № 2, С.21.
 
5. 
Монахов, В.
 
«Программирование»

М.: «Просвещение»
- 1974. 
6.  https://didaktica.ru/osnovnye-napravleniya-sovremennogo-obucheniya/ 
 175-programmirovannoe-obuchenie.html 
 
 
MAXSUS MAKTABGACHA TA’LIM MUASSASALARIDA 5
-6 YOSHLI BOLALARNI JISMONIY 
MASHQLAR ORQALI SOG‘LOMLASHTIRISH USULLARI
 
 
Dono AKBAROVA 

 TDPU magistranti 
 
Ushbu  maqolada  qomatida  nuqsoni  bor  5-
6  yoshli  bolalarni  to‘g‘ri  tutish  uchun  harakatlar  ko‘nikmasini 
shakllantirish, hamda uni mustahkamlash, ularga beriladigan maxsus jismoniy mashqlarni nazorat etib turish 
bo‘yicha kerakli tavsiyalar berib o‘tilgan.
 
В этой статье он предоставил необходимые рекомендации для формулирования и укрепления 
навыков поведения 5
-6-
летнего ребенка с дефектной способностью контролировать физическое 
упражнение, которое им дано.
 
The  article,  he  has  provided  the  necessary  recommendations  for  formulating  and  strengthening  the 
behavioral skills of the 5-6 year-old child with a defective ability to control the physical exercise they are given. 
 
Kalit  so'zlar:  nuqson,  qaddi-qomat,  skolioz,  maxsus  mashqlar,  jismoniy  mashqlar,  davolovchi  jismoniy 
tarbiya, rivojlanish, shakllanish, ko‘nikma, nazorat, o‘yinlar.
 
Ключие  слова:
 
дефицит,  походка,  сколиоз,  специальные  упражнения,  физические  упражнения, 
лечебная физическая подготовка, развитие, формирование, умение, контроль, игры.
 
Key  words:  deficiencies,  strokes,  scoliosis,  special  exercises,  exercise,  therapeutic  physical  training, 
development, formation, skill, control, games. 
 
O‘zbekiston 
Respublikasi 
mustaqillikka 
erishgandan  so‘ng  mamlakatimizning  iqtisodiy, 
ijtimoiy,  ma’naviy
-
ma’rifiy  rivojlanish  jarayonida 
keskin  o‘zgarishlar  sodir  bo‘ldi.
  T
a’lim  tizimi  va 
mazmunini demokratlashtirish davlatimizning ustuvor 
siyosati 
XXI 
asr 
yoshlarini 
har 
tomonlama 
rivojlangan,  yetuk,  dunyoviy  fikr  yuritadigan,  bilimli 
barkamol shaxs qilib voyaga yetkazishdan iborat. 
O‘zbekiston 
Respublikasi  Prezidenti  Shavkat 
Mirziyoyev  2017-yil  30-sentyabr  kuni  maktabgacha 
ta’lim  tizimini  boshqarishni,  tubdan  takomillashtirish 
to‘g‘risidagi
  Farmonni
 
imzoladi.  Ushbu  farmon  bilan 
Maktabgacha ta’lim vazirligi tashkil etildi.
 
Vazirlik 
tuzilmasiga 
Qoraqalpog‘iston 
Respublikasi maktabgacha ta’lim vazirlig
i, Toshkent 
shahar  maktabgacha  ta’lim  bosh  boshqarmasi, 
viloyatlar  maktabgacha  ta’lim  boshqarmalari hamda 
ularning shahar va 
tuman bo‘limlari kiritildi.
 
Yangi  vazirlikning  asosiy  vazifalari  bosqichma-
bosqich  barcha  bolalarni  maktabgacha  ta’limga 
qamrab  oli
sh,  mamlakatda  o‘zaro  raqobat  qiluvchi 
davlat  va 
nodavlat  MTMlari  tarmog‘ini  yaratish, 
amaliyotga  maktabgacha  ta’lim  va
 
bolalarni 
tarbiyalashning  muqobil  shakllarini  joriy  etishdan 
iborat. 
92

 
 
 
 
TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI
 
 
 
 
PEDAGOGIKA       1/2018 (14)
 
 
  
Hozirgi kunda respublikamizda alohida yordamga 
muhtoj  bolalar  va  o‘smirlar  ta’limi,  ularning  nuqson 
turlari  va  uning  darajalarini  inobatga  olgan  holda 
maxsus ta’limning 8 yo‘nalishi (aqli zaif, ruhiy rivojlanishi 
sustlashgan,  nutqida,  ko‘rishida,  eshitishida  va 
tayanch-
harakat  tizimida  nuqsoni  bor  bo‘lgan 
bolalar) 
bo‘yicha korreksion ta’lim tashkil etilgan.
 
Maxsus  ta’lim  sohasining  rivojlanishini  qayta 
ko‘rib chiqish siyosati amalga oshirila boshlandi.
 
O‘sib  kelayotgan  yosh  avlodning  jismoniy 
rivojlanishida,  jismoniy  tayyorgarligida  va  salomatlik 
darajasida 
sezilarl
i  salbiy  o‘zgarishlar  sodir 
bo‘layotganligi  munosabati  bilan  sog‘lom,  jismoniy 
jihatdan  sog‘lig‘i  mustahkam  yoshlarni  tayyorlash 
muammosi alohida muhim ahamiyat kasb etmoqda. 
Bu  muammo  maktabgacha  yoshdagi  bolalar  uchun 
ayniqsa, ko‘proq taalluqlidir. Makta
bgacha yoshdagi 
bolalarni  maktabga  tayyorlash  bu  uzoq  muddat 
davom etadigan murakkab jarayon bo‘lib, u bolaning 
jismoniy, ruhiy va axloqiy-
irodaviy kuchlarini to‘la jalb 
qilishni 
talab 
etadi. 
Maktabgacha 
yoshdagi 
bolalarning  to‘g‘ri  jismoniy  tarbiyasi  bu  d
avlat  va 
jamoat tashkilotlari oldida turgan asosiy vazifalardan 
biridir. 
Ayniqsa, tayanch-harakat tizimida nuqsoni bor 
bo‘lgan  bolalar,  qaddi
-qomatida  nuqsoni  borlar 
uchun  jismoniy  tarbiyani  to‘g‘ri  shakllantirish, 
ularga to‘g‘ri tanlangan jismoniy mashqla
rni berib 
nuqsonini 
bartaraf 
etish 
bizning 
vazifamizdir.Avvalambor,  qaddi-qomat  nuqsonlari 
haqida  batafsil  yoritadigan  bo‘lsak, 
qaddi-qomat" 
(osanka) 

 odamning vertikal holatini belgilaydi. Har 
kungi  turmush  tarzi  ham  odamning  qaddi-qomati 
o‘zgarishiga  sabab  bo‘lishi  mumkin,  uning  kayfiyati 
yaxshi yoki yomonligi, o‘z ko‘rinishini tutish holatlari, 
o‘ta charchoqlik shular jumlasiga kiradi.Kelishgan va 
raso  qaddi-qomat  nomuvofiq  hayotiy  jarayonda 
yomonlashishi mumkin. Bunday holat bola maktabda 
birinchi  yil 
o‘qish  paytida  kuzatiladi. 
7  yoshda 
bolaning  muskul  boylam  birlashmasi  o‘tirishning 
fiziologik  holatiga  moslashib  boradi.  Umurtqa 
pog‘onasiga  birikkan  muskul  va  boylamlarning 
ta’sirida uning funksiyasi o‘zgarib turadi. Bu 390
-400 
ta  katta-kichik  muskul  fao
liyatiga  bog‘liq.  Bu 
muskullar  odam  tanasini  normal  ushlab  turishdan 
tashqari 
qarama-qarshi 
kuchlarni 
bir-biriga 
mutanosib  qilishdan  iborat.  Agar  muskullar  yaxshi 
rivojlangan  bo‘lsa,  ularning  harakati  bir
-biriga 
mutanosib  (sinxron)  bo‘ladi.  Bu  o‘z  navbatid

umurtqa 
pog‘onasi 
qiyshaymasdan 
to‘g‘ri 
rivojlanishiga  yordam  beradi.  Eng  muhimi,  umurtqa 
pog‘onasining  to‘g‘ri  rivojlanishiga  normal  sharoit 
yaratish  kelishgan  qaddi-qomatiga  imkon  yaratadi. 
Shuning uchun ham bolaning yoshligidanoq maxsus 
jismoniy mashqlar berib borilsa, ular ustidan nazorat 
ishlari  olib  borilsa,  maqsadga  muvofiq.  Umurtqa 
pog‘onasi va ko‘krak qafasida uchraydigan nuqsonlar 
bir  butun  organizm  funksiyalari  buzilishidir.  Bunday 
nuqsonli bolalar parishonxotir, asabiy, jahldor bo‘ladi. 
Ular  b
ronxit,  o‘pka  yallig‘lanishi  va  sil  kasalligiga 
moyilroqdir. 
Ba’zan  to‘g‘ri  rivojlangan  bolalarning  umurtqa 
pog‘onasida u yoki bu yon tarafga qiyshayish holati 
uchraydi.  Bu  skolioz  deyiladi.  Skolioz  umurtqaning 
o‘ng  yoki  chap  yon  tarafga  qiyshayishi 
natijasida 
paydo  bo‘ladi.  Bu  faqat  umurtqa  pog‘onasi  kasalligi 
emas, balki bir butun organizmda chuqur o‘zgarishlar 
bo‘lishi bilan farqlanadi. Bu kasallik sekin rivojlanadi, 
bezovta  qilmagani  uchun  kech  aniqlanadi.  Shuning 
uchun ham uni davolash nihoyatda qiyin kechadi, bu 
kasallikni  ba’zan  bartaraf  etish  mumkin  emas.  Bola 
bu  kasallikda  tez  charchaydi,  ko‘proq  o‘tirgan  va 
yurgan  payti  umurtqa  pog‘onasida  og‘riq  sezadi. 
Skolioz  kasalligi  bor  bolalar  tekshirilgan  paytda, 
umurtqa  pog‘onasida  qiyshiqlik  holati 
kuzatiladi.  Bu 
umurtqaning  do`
mboq o‘sig‘i chap yoki o‘ng tarafga 
og‘ganligi bilan izohlanadi. Qiyshaygan tarafda kurak 
yuqoriga  ko‘tarilgan  bo‘ladi.  Kurak  umurtqa 
pog‘onasiga  yaqinroq  bo‘lib  qoladi.  E’tibor 
bilan 
bolani  yechintirib  turgan  holatda  yonbosh  tarafdan 
qarab tekshiriladi. Tekshirish paytida, albatta, boshni 
tutib  turish,  oldinga  yoki  orqaga  egilganligi,  ko‘krak 
qafasi formasi, qorin chizig‘i, tizza bo‘g‘imi bukilmasi, 
umurtqaning  bo‘yin,  ko‘krak  va  bel  egriligi 
rivojlanganiga e’tibor qilish kera
k. 
Skolioz kasalligining: 
1) Yoysimon; 
2) S simon turlari uchraydi. 
Kasallik  og‘ir
-yengilligiga  qarab  4  darajaga 
bo‘linadi.
 
1-darajali  skolioz 

 
yengil  turi  bo‘lib,  tekshirilgan 
payti  umurtqa  qiyshiqligi  bola  gorizontal  holda 
yotganda yo‘qoladi

2-darajali  skolioz 

  bola  tekis  joyda  yotgan payti 
ham qiyshiqlik yo‘qolmaydi. Ko‘krak va bel sohasida 
qiyshiqlik  natijasida  muskul  o‘rami  yoki  bo‘rtmasini 
aniqlash mumkin. 
3-darajali  skoliozda  esa  stabillashgan  qiyshiqlik 
kuzatiladi.  Bunday  skoliozda  bukrilik  paydo 
bo‘ladi. 
Tos  qiyshayishi  natijasida  oyoqning  funksional 
kaltaligi paydo bo‘ladi. Bola yon tarafga egilib, o‘sha 
kaltalikni yo‘qotishga harakat qiladi.
 
4-darajali skolioz 
eng og‘ir formasi bo‘lib, bolaning 
ichki  a’zolarida  patologik  o‘zgarishlarni  yuzaga 
keltiradi.  Bolani  tashqaridan  kuzatsangiz,  unda 
bukrilik  holatini  sezasiz.  Oyoq  sohalarida  falajlik, 
nevrolgiya, 
parez 
qayd 
qilinadi. 
Kasallikni 
davolamasa, uning xuruji natijasida umurtqaning o‘z 
o‘qi  atrofida  aylanib  ketishi  natijasida  yana  ham 
murakkab deformatsiyalovchi asoratlarga olib keladi. 
Bunday nuqsonlar o‘z
-
o‘zidan bolaning ichki a’zolari 
o‘rnidan  siljishiga  sabab  bo‘ladi  va  ularning 
funksiyasining  buzilishiga  olib  keladi. 
Agar  o‘z 
vaqtida 
skolioz 
kasalligining 
boshlang‘ich 
darajalarida  yordam  berilmasa,  kelajakda  bola 
nogiron  bo‘lib  qoladi. 
Shuning  uchun  ham  bu 
fojealarning  oldini  olish  maqsadida  bir  qancha 
jismoniy mashqlar bajariladi. 
Jismoniy mashqlar. 
Davolash 
badantarbiyaning 
asosiy 
vositasi 
jismoniy  mashqlar  hisoblanib,  ular  quyidagilardan 
iborat: 


Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   27


Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2019
ma'muriyatiga murojaat qiling