Toshket davlat pedagokika universiteti

TOSHKET DAVLAT PEDAGOKIKA UNIVERSITETI

Matematika va Fizika fakulteti matematika informatika yo'nalishi

1-kurs talabasi Jumayev Sirojiddinning
Umumiy psixologiya fanidan yozgan

Mavzu: Ong haqida tushuncha va uning xossalari

Bajardi: Jumayev Sirojiddin

Tekshirdi Toshmetov B.

Reja:

1.Qobiliyat va uning turlari

2.Pedagokik qobilyatning turlari
3.Qobiliyat va faoliyat
4.Qobiliyatni shakllantirish shartlari

Idoralar ko'plab ta'riflarni ajratadi. Rus tilida qobiliyat muammosi mohir qoidalarining mohiyatini aks ettiruvchi ikkita tushunchani tasavvur qiling.

Qobiliyat - Bu shaxsning ba'zi turdagi tadbirlar uchun moyillik tizimini tashkil etadigan va uni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun zarur shart bo'lgan shaxsning kümülatif psimuli sifati.

Qobiliyat - Bu beton faoliyatda namoyon bo'ladigan va tezlikni, sifatli va bajarilish qulayligidan tavsiflaydi

Bunday xususiyatlar majmuasi nafaqat, ko'nikmalar va ko'nikmalarda, masalan, ular sotib olish va rivojlantirish dinamikasida bo'lgani kabi, ya'ni - qanday tez, chuqur, chuqur va osongina singdirilgan bilim va ko'nikmalar.Boshqalarning rivojlanishi yordamida ba'zi qobiliyatlarni qoplash - bu pedagogik jarayonda muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin bo'lgan ajoyib mulk. B.M. Teplova shuni ko'rsatadiki, mutlaq musiqiy sud majlisida ham musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirishdan bosh tortganlik uchun asos bo'lib xizmat qilishi mumkin emas. Mavzular uchun mutlaq eshitishning yo'qligi uchun kompensatsiya qiluvchi qobiliyat kompleksini ishlab chiqish mumkin edi.
Yuqorida aytib o'tilganidek, aqliy xususiyatlar majmuasida qobiliyatlar namoyon bo'ladi. Alohida ruhiy mulk unumdorlikni hatto ko'pchilik haqida gapirmaslik uchun unumdorlikni ham ta'minlay olmaydi. Agar dunyoning eng yaxshi sezgirligi va uning intellektual vakili o'ziga xosligi bo'lmasa, rasm chizish bo'yicha muvaffaqiyatlar amalga oshirilmaydi. Fenomenal xotiraning mavjudligi odatdagidan ko'ra ko'proq insonparvarona qobiliyatlarini avtomatik ravishda bajarmaydi. Har bir qobiliyat benuqsonlik, bunda qobiliyatlarning tarkibiy birligi.

o'zlarini nazorat qilish qobiliyati, aniq va barqaror qiymati tizimi, aniq shaxsiy maqsadi, qobiliyati tez muammolarni hal qilish uchun o'z-o'zini rivojlantirish uchun qobiliyati: Misol uchun, Ushbu ishda boshqaruv salohiyati bir vaqtning o'zida ko'plab tadbirlar talablariga javob beradigan umumiy vazifalarni bajaradi. Uning qobiliyatlarining tarkibiy qismlari maxsus faoliyatning maxsus, mos keladigan maxsus turlari deb nomlanadi.

Psixologiyada umumiy va alohida qobiliyatlarni ajratish odat tusiga kiradi. Maxsus qobiliyat - faoliyat turlarining ayrim turlari (matematik qobiliyat, musiqiy qobiliyat, pedagogik va boshqalar) qobiliyatlari. Umumiy qobiliyat - Bu maxsus qobiliyatlarni rivojlantirish qobiliyati.

boshqaruv qobiliyati tuzilishi quyidagi shaxsiy qobiliyat birligini o'z ichiga oladi Ijodkorlik qobiliyati, odamlarga ta'sir qilish qobiliyati, boshqaruv ishlarining o'ziga xos xususiyatlarini aniq tushunish, poezdni o'rgatish qobiliyati, jamoani ajratish qobiliyati. Menejerning taqdim etilgan 10 nafar qobiliyatlari nafaqat boshqaruv qobiliyatining tuzilishining barcha elementlarini tugamaydi, balki ularning har biri alohida murakkab tuzilishga ega.

Eng keng tarqalgan qobiliyat ob'ektiv, kognitiv, muloqot qilish qobiliyatiga, deyish mumkin. Dastlabki ikki turdagi qobiliyatlar doirasida IP Pavlov umumiy qobiliyatlar bo'yicha aniqlangan uchta shaxsiy xususiyatlar belgisi: rassom, o'rta tur, mutafakkir.

Maqsad, kognitiv va muloqot qobiliyati cheksiz tasniflash imkoniyatidir. Muumtiqlikning miqdoriy tipologiyasi: sovg'alar, mahorat, iste'dod, daho.

Ayg'oqchi Hammasi bo'lib omonatlar va moyillik bilan bog'liq. Muvaffaqiyatli faoliyatning ma'lum bir turiga moyil bo'lgan shaxsiyatning eng katta darajasi Xudo deb ataladi. Iqtidorlik - mahorat, iste'dod va daho shakllanishining manbai va shartidir.

Idoraning ikkinchi darajasi - bu mahoratdir (boshqa nuqtai nazar mavjud bo'lsa ham). Ularning kasblarining barcha donoligini muvaffaqiyatli o'rgangan ko'pchilik uchun xosdir. Mahoratli - odamning professional etukligini ifodalash.

Iste'dod - qobiliyatlarning eng yuqori darajada namoyon bo'lishi. Maydonda bu qobiliyat: Birinchidan, iste'dod manbai - depozit tizimi foydasi asosida, ikkinchidan, iste'dod mahorat va mehnat mahsulotlari. Iste'dod - bu mahoratning eng yuqori, ijodiy ramka. Mashg'ulot bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalarga, iste'dodga asoslanadi.

Daho - ijodiy qobiliyatning eng yuqori darajasi. Yorqin odam - bu davr ruhining fortmasidir, shuning uchun ular oddiy odamlardan mahrum bo'lgan bunday tabiiy va ma'naviy asoslarga bog'liq. Giniyning qadimgi yunon mifologiyasida hayotdagi odamning hayoti va faoliyatini boshqaradigan ruh ruhi bor.

Daho yaratuvchilar. Ular davrning ongida yangi yo'nalishlar yaratadilar, fan va san'atda inqiloblar yaratadilar, yangi mafkurani yaratadilar. Qoida tariqasida, odam dahoning o'limidan keyin daho tanlaydi ("Uning otasida payg'ambar yo'q", chunki bu tasdiqlangan, chunki jamiyat hali ham taniqli fikrni tan olishga va tushunishga tayyor emas. Keyinchalik, dahoning yaratilishi kashfiyotning aniqligini tan olgan butun dunyoni, butun dunyoni ishlatadi.

Idoralar - dinamik tushuncha. Ular faoliyatda shakllanadi, rivojlanadi va o'zlarini namoyon etadilar. Qobiliyat rivojlanishiga ta'sir qiluvchi omillarni ko'rib chiqing.

Qobiliyatni rivojlantirish uchun zarur shartlar maftun (moyillik) tegishli faoliyat uchun biologik holatda bo'lgan shaxsiyatni moyilligi sifatida.

Jamiyatning eng so'nggi ijtimoiy talablari, madaniy rivojlanish, shaxsning ehtiyojlari va manfaatlarini aniqlash, shaxsning ehtiyojlari va manfaatlarini aniqlashning ijtimoiy shart-sharoitlari (masalan, bugungi kunda insoniy kommunikativ rivojlanayotganiga bog'liq) qobiliyat) muhimdir.

Aqllarni rivojlantirishning faolligi jismoniy tashkilotni (asab tizimi, tashqi ko'rinishi, jismoniy ko'rinishi, sekretsiya apparati) shakllanishi bilan bog'liq, bu kogitiklik va sotsializatsiya shakllanishi bilan bog'liq. Shunday qilib, qobiliyatlarning rivojlanishi shaxsiyatning jismoniy, aqliy va ijtimoiy tashkilotlarining shakllanishi bilan birga keladi.

Maxsus qobiliyatlarning shakllanishi inson hayotining sezgir (qulay) davrlarida yuzaga keladi (maktabgacha davrda olib boriladi, maktabgacha rivojlanib, yoshlarda faol shakllangan).

Shunday qilib, xulosa qilish, har bir inson noyob va o'ziga xosdir. Uning o'ziga xosligi namoyon bo'ladi va individual identifikatsiya xususiyatlariga mos keladi: fe'l-atvor, tabiat va qobiliyatlar.

Ushbu individual psixologik xususiyatlar shaxsiyat qobiliyatiga tegishli va faqat bunday qobiliyatlar ajralib turadi, ular birinchi navbatda, psixologik tabiatiga egaIkkinchidan, individual o'zgaradi. Ammo barcha odamlar nutqni mustahkamlashga va rivojlanib borishga qodir, ammo ular qobiliyatga tegishli emaslar: birinchi - psixologik bo'lmagan, ikkinchisi - jamiyat tufayli.

Ehtimol, ba'zi tabiiy depozitlardan, masalan, matematik qobiliyat va ehtimol - boshqalarni rivojlantiradi. Muammo shundaki, inson miyasida, inson miyasida hech kimning a'zosi emas va yuqori aqliy funktsiyalarni mahalliylashtirish yo'q. Xuddi shu fiziologik "materialdan" turli psixologik qobiliyat rivojlanishi mumkin. Bu, albatta, faoliyatning identifikatsiyasi yoki faoliyati.

Biror kishi juda ko'p turli xil qobiliyatlarga ega: boshlang'ich va murakkab, umumiy va maxsus, nazariy va amaliy, kommunikativ va amaliyot-amaliy, kommunikativ va mavzu-amaliy, kommunikatsion va mavzu-amaliy, mavzu-amaliy, amaliyot-amaliyotlar mavjud.

Insoniy insoniyat faoliyati va aloqa muvaffaqiyatini, balki bir-birlari bilan o'zaro aloqada bo'lish, bir-birlariga ma'lum bir ta'sirni ta'minlaydi. Shaxsiy qobiliyatlarning mavjudligi va rivojlanish darajasiga qarab, ular o'ziga xos xususiyatga ega bo'ladila
QOBILIYAT VA FAOLIYAT

Psixologiyada, faoliyat, psixika va shaxsiyat tizimida qobiliyat, ularning kelib chiqishi va joyini tushunish uchun ikkita asosiy yondashuv mavjud.

FAOLIYAT YONDOSHUVI

Birinchi yondashuv shartli ravishda chaqirilishi mumkin faoliyatBuning ortida, B.M. T.T. Teplovadan boshlanadigan ko'plab mahalliy tadqiqotchilarning ishi. Ikkinchi yondashuv kam emas, birinchisi bilan birlashtirilgan, ammo bilimdon deb nomlanadi. Adabiyotlarning muammolari A.A. LURIA (1902-1977), P. K. Anhin (1898-1974), V. D. Nebsilitsin (1930-1972) va boshqalar tomonidan o'rganilgan.

1940 yillarda yaratilgan musiqiy qobiliyatlar psixologiyasida bo'lgan B. M.Teplovaning pozitsiyasidan boshlaylik, bu ilmiy ahamiyatini yo'qotmadi va hozir.

Muvaffaqiyatli faoliyat bilan bog'liqlikni ta'kidlash, u faoliyatning samarali natijasini ta'minlaydigan individual faoliyatning doirasi bilan cheklanishi kerak. Ko'proq samaradorlikka erishib, ko'proq tezkor faoliyatni farqlay olmaydigan odamlar. Garchi tashqi tomondan bo'lsa-da, qobiliyat ko'p bo'lsa-da: ko'nikma, malaka va bilimlarda, lekin shu bilan birga, qobiliyat va faoliyat bir-biri bilan bir xil emas. Shunday qilib, inson yaxshi tayyorlanishi va shakllanishi mumkin, ammo hech qanday faoliyatga qodir emas. Masalan, San'at akademiyasida imtihonda V. I. Surikov o'rganishdan bosh tortildi, chunki imtihonchilarga ko'ra, vizual tadbirlar qobiliyatiga ega emas. Akademiya inspektori, ularga taqdim etilgan rasmlarga qarab: "Bunday bahslar uchun siz akademiyada borishni taqiqlashingiz kerak." Akademiya o'qituvchilarining xatosi imtihonda, ular hech qanday qobiliyatda emas edi, faqat ma'lum bir ko'nikmalar va o'yin mahoratining mavjudligi. Kelajakda Surikov, ish bu xatoni rad etdi, natijada kerakli malaka va ko'nikmalar bu haqda o'qituvchilarni akademiyaga qabul qilishga loyiq deb hisoblashdi. Shunday qilib, bu qobiliyatlar bilim, ko'nikma va ko'nikmalarda, balki insonni sotib olish dinamikasida aniq va osonlikcha insoniy faoliyatni ishlab chiqishda namoyon bo'lmaydi. Faoliyatni bajarish sifati, uning yutuqlari va yutuqlari darajasi qobiliyatlarga va ushbu faoliyat qanday amalga oshiriladi.

A. V. Petrovskiy ta'kidlashicha, insonni ko'nikma, ko'nikma va bilimlarga, ma'lum bir imkoniyat sifatida harakat qilish qobiliyatiga ega. Bu erda siz yerga tashlangan g'alla bilan taqqoslashingiz mumkin, uning o'zgarishi faqat ko'pgina shartlar asosida uning rivojlanishiga yordam beradi. Qobiliyat - faqat ma'lum bir rivojlanish imkoniyatlari bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalarVa bu haqiqat bo'ladimi yoki yo'qmi har xil sharoitlarga bog'liq. Masalan, bolaga vahiy qilingan matematik qobiliyatlar bola buyuk matematik bo'lishiga kafolat bermaydi. Tegishli shartlarsiz (maxsus tayyorgarlik, ijodiy ishlaydigan o'qituvchi, oilaning imkoniyatlari va boshqalar) qobiliyatlar to'xtab qoladi. Qanchalik ko'p daho jamiyat deb tan olinmaganligi ma'lum emas. Albert Eynshteynning hayotining hikoyasi shuni ko'rsatadiki, o'rta maktabda juda oddiy talaba bo'lgan.
Biroq, bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalar faqat o'z mahoratli bo'lgunga qadar muvozanat bilan bog'liq. Faoliyatni o'zlashtirish kabi hisobga olgan holda, o'z tuzilishi va o'ziga xosligini shakllantirish, o'z tuzilishi va o'ziga xosligini shakllantiradi. Biror kishining matematik qobiliyatini hech qachon matematika o'qitmagan bo'lsa, ularni faqat ularni o'zlashtirish, ular bilan harakatlar qoidalariga, ular bilan ishlash qoidalariga, muammolarni hal qilish va hk. Masalan, fenomen-genterlar ma'lum, ekstremal tezlikda, aqlda murakkab hisoblash, juda o'rta matematik qobiliyatga ega.
Imkoniyatlar psixologik "boshlang'ich" ehtiyojlar, faoliyatning sabablari kabi qobiliyatlar mavjud va rivojlanadi. Shaxsan, qobiliyatlarning dinamik ierarxiyasi mavjud. Ushbu struktura, shuningdek, sovg'a deb nomlangan maxsus shaxslarni ajratib turadi.Iste'dod - inson iste'dodlari yuqori yoki o'ziga xos yutuqlar shaklida maxsus qobiliyatlar to'plami orqali amalga oshiriladi. Bu hech kim hech qachon odamga hech qachon o'rgatmagan narsani qilish qobiliyati. Bundan farqli o'laroq, iste'dod tushunchasi ularning o'ziga xos faoliyatining shon-shuhratini yutgan (matematika, musiqa, harbiy ishlar, texnik xodimlar va boshqalar) bo'lgan mutaxassislarga tegishli edi. Ivan Pavlovning so'zlariga ko'ra, ma'naviy seminariya o'qish jarayonida o'quvchilarning ajoyib o'quvchilari, bir yoki ikkita fan bo'yicha o'quv qo'llanmalari bo'yicha izlani olib borilmagan, bu esa ijodiy odamni ko'rsatgan va bunga katta qiziqish bildirgan. maydon.
temral yoki intonsiya va boshqalar).

Awrementit-ga ega bo'lish kerak bo'lganda, mag'rur reaktsiya tufayli insonda, stressli reaktsiya tufayli shaxsda, stressli reaktsiya tufayli yoki boshqa qobiliyatlar bo'lishi mumkin.

Ba'zida xatolarni aniq qabul qiladigan qobiliyatlarning rivojlanish darajasini taqsimlash odatiy holdir:
Qobiliyat —insonning individual salohiyati, imkoniyatlari. Q. bilimdan keskin farqlanadi, bilim mutolaa natijasi hisoblanadi, Q. shaxsning psixologik va fiziologik tuzilishining xususiyati sanaladi. Q. koʻnikma, malakadan farq qiladi. Qobiliyat insonga berilgan inom sifatida qaraladi. Aksariyat ilmiy manbalarda mohirlik bilan Q. aynanlashtiriladi. Q. inson tomonidan koʻnikma va malakalarning egallanishi jarayonida takomillashib boradi. Har qanday Q. turi shaxsga tegishli murakkab psixologik tushunchadan tashkil topgan boʻlib, u faoliyatning talablariga mutanosib xususiyatlar tizimini oʻz ichiga oladi. Shuning uchun Q. deganda birorta xususiyatning oʻzini emas, balki shaxs faoliyatining talablariga javob bera oladigan va shu faoliyatda yuqori koʻrsatkichlarga erishishni taʼminlashga imkoniyat beradigan xususiyatlar sintezini tushunmoq lozim. Barcha Q. uchun tayanch xususiyat — kuzatuvchanlikda, yaʼni insonni fahmlash, obʼyektdan u yoki bu alomatlarni koʻra bilish, ajrata olish koʻnikmasidir. Q.ning yetakchi xususiyatlaridan biri — narsa va hodisalar mohiyatini ijodiy tasavvur qilishdir. U shaxsning shakllanishi va rivojlanishi natijasi boʻlishi bilan birga, tabiiy manbaga ham ega. Bu tabiiy manba koʻpincha zehn tushunchasi bilan yuritiladi. Zehn muayyan bir faoliyatga yoki koʻpgina narsalarga nisbatan ortiqcha qiziquvchanlikda, moyillikda, intilishda namoyon boʻladi. Zehn Qobiliyatning pedagogik - psixologik tasnifi. Qobiliyatlar - odamning shunday psixologik xususiyatlaridirki, bilim, malaka, konikma orttirish shu xususiyatlarga bogliq boladi, lеkin bu xususiyatlarning ozi bu bilim, malaka va konikmalarga taalluqli bulmaydi. Masalan, Ikkita bola institutga kirayapdi dеylik. Ulardan biri tеst sinovlaridan muvaffaqiyatli otdi, ikkinchisi otolmadi. Bunda ulardan birining qobiliyati ortiq dеgan xulosaga kеlib bolmaydi. Bilim orttirishdagi muvaffaqiyatning faqat bir ozi bilan qobiliyatni aniqlab bolmaydi. Qobiliyatlar bilim, malaka, va konikmalarini egallashda namayon bolsa ham ular bilim, ko nikmalarga taalluqli bolmaydilar. Odamning qobiliyatlari bilim va konikmalarni egallash uchun faqat imkoniyat hisoblanadi. Bu bilim va ko nikmalar egallanadimi yoki yoqmi, bularning hammasi, juda kop sharoitlarga bogliqdir. Bolada namayon bolgan musiqa qobiliyati uning musiqachi bolishiga kafil bola olmaydi. Bolaning musiqachi bo lishi uning unga maxsus ta'lim bеrilishi, qat'iylik, salomatligining yaxshi bo lishi, musiqa asbobi, notalar va boshqa sharoitlar kop.

Pеdagogik qobiliyatning asosiy turlari. Qobiliyatlar murakkab strukturaga ega bolgan psixik sifatlar yigindisidan iboratdir. Qobiliyat sifatida namayon boladigan psixik sifatlar yigindisining strukturasi oqibat natijasida konkrеt faoliyat talabi bilan bеlgilanadi va har xil turdagi faoliyatlar uchun turlicha buladi, endi shulardan pеdagogik qobiliyat va uning tuzilishini korib chiqamiz. Pеdagogik faoliyatning samarali bo lishi pеdagogik mahoratga erishish uchun o qituvchida quyidagi kobiliyat turlari mavjud bolmogi va tarbiyalab еtishtirilmogi lozim. Bilish qobiliyati, kuzatuvchanlik qobiliyati, nutq qobiliyati, tashkilotchilik qobiliyati, obru orttira olish qobiliyati, togri muomala qilish qobiliyati, kеlajakni kora bilish qobiliyati, diqqatni taqsimlay olish qobiliyati. Bu pеdagogik qobiliyatlar shaxsning aqliy tomonini ham, emotsional – irodaviy tomonini ham xaraktеrlab bеradi. Bu sifatlarning hammasi bir - biri bilan ozaro boglangan bo lib, bir - biriga ta'sir etadi va bir butunlikni hosil qiladi.

Kuzatuvchanlik qobiliyati oquvchining tarbiyalanuvchining ichki dunyosiga kira olish qobiliyati oquvchi shaxsini va uning vaqtinchalik ruhiy holatlarini juda yaxshi tushuna bilish bilan bogliq bolgan psixologik kuzatuvchanlikdir. Qobiliyatli o qituvchi uncha katta bolmagan tashqi korinishlar asosida oquvchining ichki holatidagi juda arzimagan ozgarishlarini ham qahmlab oladi

nishonalari deganda q. ichki imkoniyatlarining tabiiy asosini tushunish lozim. U ishtiyoq, moyillik, mehnatsevarlik, ishchanlik, talabchanlik kabilarning mahsulidir. Q. umumiy va maxsus turkumlarga ajratiladi. Umumiy q. deganda yuksak aqliy imkoniyat va taraqqiyot tushuniladi. Q. tabiiy ravishda shakllanishi va muayyan reja asosida rivojlantirilishi mumkin. Q.ni maʼlum faoliyatga moyillik yoki intilish orqali, tabiiy zehn nishonalarini aniklash, mutaxassis rahbarligida uzluksiz faoliyatga jalb etish, Q.ni takomillashtirishning maxsus vositalarini qoʻllash, shaxsning faollik alomatlarini maksimal darajada rivojlantirish, inson shaxsiga alohida yondashuvni umumiy talablar bilan uygʻunlikda olib borish va boshqa orqali rivojlantirish yoʻllari mavjud. Pedagogik qobiliyatlar deb ataladigan qobiliyatlar shaxsning aqliy tomonini ham, emotsional-irodaviy tomonini ham xarakterlab beradi. Bu sifatlarning hammasi biri-biri bilan ozaro boglangan bolib, bir-biriga ta'sir etadi va bir butunlikni hosil qiladi.

Psixologiyada qobiliyatlarga shunday ta'rif beriladi: qobiliyatlar shaxsning mazkur faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish sharti hisoblangan va buning uchun zarur bilim, konikma va malakalarni egallash dinamikasida yuzaga chiqadigan farqlarda nomoyon boladigan individual-psixologik xususiyatdir.

Pedagogik psixologiyada oqituvchilik faoliyatida pedagogik qobiliyatlarning tutgan ornini ilmiy izohlab berishga oid samarali tadqiqotlar olib borildi.

Psixolog S.L.Rubinshteyn ta'kidlab o'tganidek, pedagogik jarayon oqituvchi-tarbiyachining faoliyati tariqasida rivojlanuvchi bola shaxsini shakllantiradi, bu esa

pedagogning oquvchi faoliyatiga naqadar rahbarlik qilishiga yoki aksincha, unga ehtiyoj sezmasligiga bog'liq. Bola shaxsining rivojlanishida o'qituvchining roli benihoya muhimdir, chunki u ta'lim va tarbiya jarayonining tashkilotchisi vazifasini bajaradi. Shu bois, hozirgi sharoitda o qituvchining tashkilotchilik qobiliyatiga nisbatan yuksak talab qoyiladi, shuning uchun ijtimoiy-tarixiy tajribalarning boyligi ehtiyojlar kolamini ortishiga bevosita bogliq.

70-80 yillarda o'qituvchining xarakter xislatlari, pedagogik qobiliyatlari, unda tarbiyachilik mahoratini tarkib toptirish shartlari chuqur organildi.

Jumladan, rus olimasi N.V.Kuzmina oqituvchilik faoliyatida pedagogik qobiliyatlarning orni va ularni tarkib toptirishga oid qator ilmiy tadqiqot ishlarini olib borgan. U oz tadqiqotlarida pedagogik qobiliyatlarni:

• Gnostik (bilishga oid)

• Proektiv (oldindan rejalashtirishga qaratilgan)

• Konstruktiv, tashkiliy va kommunikativ turlarga ajratib, ularning har biriga chuqur psixologik tasnif bildiradi.

N.V.Kuzmina pedagogik qobiliyatning muhim alomatlari qatorida kuzatuvchanlikni ham kiritadi, oqituchining bu hislari oquvchining ichki kechinmalari, his-tuygulari kabi omillarni aniqlashga xizmat qiladi.

Oqituvchida kuzatuvchanlikning paydo bolishi natijasida u diagnostik sifatni vujudga keltiradi. Tadqiqotchi A.I.Shcherbakov fikriga ko'ra, pedagogik faoliyat-bu oqituvchi oldiga jiddiy talablar qoyadigan murakkab psixologik aktdir. Pedagogik faoliyat oqituvchini chuqur va puxta bilimga, pedagogik qobiliyatga, mustahkam xarakterga, yuksak ma'naviyatga ega bolishimni taqazo qiladi. A.I.Shcherbakov oqituvchi shaxsi 6 ta kasbiy-tarkibiy qismdan iborat ekanligini ta'kidlaydi:

• Yuksak saviyadagi bilim va madaniyat.

• Yo'nalishning aniq ifolanganligi.

• Yuksak axloqiy hislarning mavjudligi.

• Yuqori darajada yuzaga keluvchi faollik va barqaror mustaqillik.

• Qat'iy va silliq xarakter.

• Pedagogik qobiliyatlar.

Yirik olim F.N.Gonobolin pedagogik qobiliyatlarni quyidagi turlarga ajratishni taklif etadi:

• Didaktik qobiliyatlar.

• Akademik qobiliyatlar.

• Pertseptiv qobiliyatlar.

• Nutq qobiliyatlari.

• Tashkimlotchilik qobiliyati.

• Avtoritar qobiliyatlar.

• Kommunikativ qobiliyatlar.

• Pedagogik xayolot.

• Diqqatni taqsimlash qobiliyati.

F.N.Gonobolin pedagogik qobiliyatlarni tarkib toptirish bosqichlari, xususiyatlari va xossalari togrisida mukamml ma'lumotlar beradi. Ta'lim va tarbiya jarayonini takomillashtirishda pedagogik qobiliyatlarning roli tajriba materiallariga asoslanib sharhlab beriladi.

Yirik o zbek olimi S.R.Rajabov va uning yuzlab shogirdlarining ishlari ham o'qituvchining pedagogik va psixologik xususiyatiga qaratilgandir.

Pedagogika va psixologiya sohasida olib borilgan ilmiy tadqiqotlarga asoslanib, bizningcha, o'qituvchining pedagogik qobiliyatlarini quyidagicha klassifikatsiya qilish mumkin.

Didaktik qobiliyat - bu oson yo l bilan murakkab bilimlarni oquvchilarga tushuntira olishdir. Bunda oqituvchining oquv materialini oquvchilarga tushunarli qilib bayon etishi, mavzu yoki muammoni ularga aniq va tushunarli qilib aytib berishi, oquvchilarda mustaqil ravishda faol fikrlashga qiziqish uygota olishi kozda tutiladi. Oqituvchi zarurat tug ilgan hollarda o quv materialini o zgartira, soddalashtira oladi, qiyin narsani oson, murakkab narsani oddiy, tushunarsiz, noaniq narsani tushunarli qila oladi.

Q.ning yuqori darajasi isteʼdod va daholik (qarang Daho) namoyon boʻladi. Qobilyatlar aslida tug'ma bo'ladi.

Inson qobiliyatining barcha turlari hamma odamlarga xosdir — har qaysi odam ma’lum darajada kishi faoliyatini barcha turlariga layoqatli bo'ladi, lekin, shu bilan bir qatorda, ko'pchilik faoliyatning bir necha sohasidan yoki hatto bir sohasida salohiyat ortiqroq bo’ladi.Biror sohada qobiliyati sezilarliroq bo’lib ko’rinadigan ayrim kishilarni qobiliyatli kishi (umuman) qobiliyatii matematik, qobiliyatli musiqachi, konstruktor, rassom va hokazo deydilar.
Umumiy qobiliyatlar- insonning turli faoliyatlari muvaffaqiyatini ta’minlovchi aqliy qobiliyatlar xotira va nutqning rivojlanganligi, qo’l harakatlarini va boshqa xususiyatlardan iborat. Masalan, kuzatuvchanlik, konstruktiv xayol, tez fikrlay olish kabilar.
Maxsus insoniy qobiliyatlar- ijtimoiy –tarixiy tabiatga ega bo’lib, ijtimoiy hayot va taraqqiyotni ta’minlaydi. Maxsus insoniy qobiliyatlar o’z navbatida umumiy va xususiy qobiliyatlarga bo’linadi.
Ilmiy qobiliyat- abatrakt,evristik fikrlashning yuksak rivojlangan bo’lishi,og’zaki mantiqiy xotirani, qatiyat va sabr-toqatni talab qiladi.
Badiiy qobiliyat- sensor obrazli fikrlashning alohida rivojlangan bo’limi, o’tkir emotsional ta’sirchanlik va reaktivlikni talab qiladi. Bu qobiliyatga tasvirlash, musiqaviy, artistik, va adabiy qobiliyatlar kiradi.
Tabbiy qobiliyatlar- odamlar va hayvonlar uchun xos bo’lib,idrok qilish, xotirada saqlash,oddiy muloqotga kirisha olish shular jumlasidandir.
Amaliy qobiliyat- praktik aqlning yuksak darajada rivojlanganligini, fahm-farosatning kuchliligi, iroda va yetuk kirishuvchanlikni o’z ichiga oladi
Kasbiy-pedagogik faoliyatning muvaffaqiyati xususiy pedagogik qobiliyatlaiga bogliq boladi. Pedagogik qobiliyatlarning quyidagi guruhlari farqlanadi:

• obektga (talabaga) nisbatan sezgirlik;

• kommunikativlik - insonlarga yuz tutish, xayrixohlik, xushmuomalalik;

• perseptiv qobiliyatlar - kasbiy etuklik, empatiya, pedagogik tuyg'u;

• shaxs dinamikasi - irodaga ta 'sir eta olish va mantiqiy ishontira olish qobiliyati;

• hissiy barqarorlik - ozini boshqara olish;

• kreativlik - ijodiy ish qobiliyati.

Pedagogning xususiy qobiliyatlariga bilim, malaka va konikmalarni egallash faoliyati va shaxsni tarbiyalash qobiliyati ham tegishlidir.

Oqitish, o'iganish va o'igatish boyicha qobiliyatlariga quyidagilar kiradi:

• talabani tushunishini korish va sezish hamda bunday tushunishning darajasini va xarakterini ornatish qobiliyati;

• oquv materialini mustaqil tanlab olish hamda oqitishning samara beruvchi usul va metodlarini belgilash qobiliyati;

• materialni etarli bayon qilish hamda uning barcha talabalarga tushunarliligini ta'minlash qobiliyati;

• talabalarning individualligini hisobga olgan holda oqitish jarayonini tashkil etish qobiliyati;

• o'qitish jarayonida pedagogik texnologiyalardan foydalanish qobiliyati;

• talabalarning katta odimlar bilan rivojlanishini tashkil etish qobiliyati;

• ozining pedagogik mahoratini takomillashtirish qobiliyati;

• ozining tajribasini boshqalar bilan baham korish qobiliyati;

• mustaqil ta'lim olish va mustaqil takomillashish qobiliyati.

Pedagogik jarayonga qaratilgan pedagogik qobiliyatlarga quyidagilar kiradi:

• boshqa insonning ichki holatini togri baholash, unga hamdardlik bildirish, hamnafas bola olish qobiliyati (empatiya qobiliyati);

Inson qobiliyatlarining umumiy xususiyatlari. Qobiliyat tushunchasi. B. M. Tsplov bo'yicha qobiliyatlarni aniqlash. Qobiliyat va o'quv muvaffaqiyatining nisbati. qobiliyatlari va inson rivojlanishi. Qobiliyatlarning tasnifi. Umumiy qobiliyatlarning xususiyatlari. Nazariy va amaliy qobiliyatlar. Ta'lim va ijodiy qobiliyatlar. Qobiliyatning rivojlanish darajalari va individual farqlar. Qobiliyatlarning rivojlanish darajalarining asosiy tasnifi. Tug'ma moyillik va genotip. Mayllarning rivojlanishi ijtimoiy shartli jarayon sifatida. Potentsial va haqiqiy qobiliyatlar. Umumiy va maxsus qobiliyatlarning nisbati. Iqtidorlilik. Qobiliyat kompensatsiyasi. Qobiliyat va iste'dod. Daho. Inson qobiliyatlarining tabiati. Qobiliyatning birinchi nazariyalari. Frenologiya. F.Galley va F.Galtonning qobiliyat tushunchalari. Qobiliyatlarni o'rganishda egizak metod. Qobiliyatlarni rivojlantirishda ta'lim xususiyatlarining o'rni. Qobiliyatlar tushunchasi K. A. Helve-tion. Inson qobiliyatlarining biosotsial tabiati. Qobiliyatlarni rivojlantirish. Qobiliyatlar rivojlanishining asosiy bosqichlari. Qobiliyatlarni shakllantirishda o'yinning o'rni. Oilaviy tarbiya va qobiliyatlarni rivojlantirish xususiyatlari. Makrorosrsda va qobiliyatlarni rivojlantirish shartlari. Karyera yo'nalishi muammosi

edi. Akademik o'qituvchilar Surikovni akademiyaga qabul qilishni rad etishdi. Bundan tashqari, akademiya inspektori Surikov tomonidan taqdim etilgan rasmlarni ko'rib chiqib: "Bunday chizmalar uchun akademiya yonidan o'tishni ham taqiqlash kerak", dedi. Akademiya o‘qituvchilarining xatosi shundan iboratki, ular malaka va qobiliyatning kamligini qobiliyatsizlikdan ajrata olmaganlar. Surikov o‘z xatosini amalda isbotlab, uch oy ichida kerakli ko‘nikmalarni egallab oldi, natijada o‘sha o‘qituvchilar uni bu safar akademiyaga o‘qishga kirishga munosib ko‘rishdi. . Qobiliyatlar bilim, ko'nikma va malakalar bilan chegaralanmaganligiga qaramasdan, bu ularning bilim va ko'nikmalarga hech qanday aloqasi yo'qligini anglatmaydi. Bilim, ko'nikma va malakalarni egallashning qulayligi va tezligi qobiliyatga bog'liq. Bu bilim va ko'nikmalarni egallash, o'z navbatida, qobiliyatlarning yanada rivojlanishiga yordam beradi, tegishli ko'nikma va bilimlarning etishmasligi esa qobiliyatlarning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi. Qobiliyatlar, B. M. Teplovning fikricha, doimiy rivojlanish jarayonidan tashqari mavjud bo'lishi mumkin emas. Rivojlanmaydigan, inson amalda qo'llashni to'xtatadigan qobiliyat vaqt o'tishi bilan yo'qoladi. Musiqa, texnik va badiiy ijod, matematika, sport va boshqalar kabi murakkab inson faoliyati bilan muntazam shug'ullanish bilan bog'liq doimiy mashqlar orqaligina biz o'zimizda mos keladigan qobiliyatlarni saqlab qolamiz va rivojlantiramiz. Shuni ta'kidlash kerakki, har qanday faoliyatning muvaffaqiyati hech kimga bog'liq emas, balki turli qobiliyatlarning kombinatsiyasiga bog'liq va bu kombinatsiya

Ko'p qobiliyatlar mavjud. Fanda ularni tasniflashga urinishlar ma'lum. Ushbu tasniflarning aksariyati, birinchi navbatda, tabiiy yoki tabiiy qobiliyatlarni (asosan biologik jihatdan aniqlangan) va xususan, ijtimoiy-tarixiy kelib chiqishi bo'lgan inson qobiliyatlarini ajratib turadi. ostida tabiiy qobiliyatlar inson va hayvonlar uchun umumiy bo'lgan narsalarni, ayniqsa yuqoriroq narsalarni tushunadi. Masalan, bunday elementar qobiliyatlar idrok, xotira, elementar muloqot qobiliyatidir. Tafakkurni ma'lum bir nuqtai nazardan nafaqat insonga, balki oliy hayvonlarga ham xos qobiliyat sifatida ham qarash mumkin. Bu qobiliyatlar tug'ma moyilliklarga bevosita bog'liqdir. Biroq, odamning yaratilishi va hayvonning yaratilishi bir xil narsa emas. Ana shu mayllar asosida shaxsda qobiliyatlar shakllanadi. Bu elementar hayotiy tajriba mavjud bo'lganda, o'rganish mexanizmlari va boshqalar orqali sodir bo'ladi. Inson taraqqiyoti jarayonida bu biologik qobiliyatlar bir qator boshqa, xususan, insoniy qobiliyatlarning shakllanishiga yordam beradi. Bu, ayniqsa, inson qobiliyatlari odatda bo'linadi umumiy va maxsus yuqori intellektual qobiliyatlar. O'z navbatida, ularni nazariy va amaliy, o'quv va ijodiy, mavzu va shaxslararo va boshqalarga bo'lish mumkin. Kimga umumiy Insonning turli faoliyatdagi muvaffaqiyatini belgilaydigan qobiliyatlar deb atalishi odatiy holdir. Masalan, ushbu turkumga aqliy qobiliyatlar, qo'l harakatlarining nozikligi va aniqligi, xotira, nutq va boshqa bir qator kiradi. Shunday qilib, umumiy qobiliyatlar ko'pchilik odamlarga xos bo'lgan qobiliyatlar deb tushuniladi. ostida maxsus Qobiliyatlar - bu shaxsning muayyan faoliyatdagi muvaffaqiyatini belgilaydigan qobiliyatlar, ularni amalga oshirish uchun maxsus turdagi narsalar va ularni rivojlantirish zarur. Bunday qobiliyatlarga musiqiy, matematik, lingvistik, texnik, adabiy, badiiy-ijodiy, sport va boshqalar kiradi.Shuni aytish kerakki, insonda umumiy qobiliyatlarning mavjudligi maxsus qobiliyatlarning rivojlanishini istisno qilmaydi va aksincha. Qobiliyatlar muammosini o'rganuvchilarning ko'pchiligi umumiy va maxsus qobiliyatlar bir-biriga zid emas, balki birgalikda mavjud bo'lib, bir-birini to'ldiradigan va boyitadi, degan fikrga qo'shiladi. Bundan tashqari, ba'zi hollarda umumiy qobiliyatlarning yuqori darajada rivojlanishi alohida rol o'ynashi mumkin