Творческая папка
Download 100.5 Kb.
|
Адаптационные навыки детей
Если не будет соответствующим образом организованного общения и игровая деятельность вновь поступившего ребенка, привыкание его не только задержится, но и осложнится. Вот почему воспитателю необходимо знать характерные особенности детей, этапы их привыкания. От того, насколько правильно воспитатель определит потребность, обуславливающую поведение ребенка, создаст необходимые условия, способствующие удовлетворению потребности, будет зависеть характер и продолжительность адаптации ребенка. Если воспитатель не принимает во внимание, какие потребности определяют поведение ребенка, педагогические воздействия его будут бессистемными, случайными по характеру.Итак, необходимым условием для эффективного руководства процессом привыкания детей к детскому учреждению является продуманная система педагогических воздействий, в которых главное место занимает организация деятельности ребенка, отвечающая потребностям, которые определяют его поведение.4. Адаптация детей в нашем саду. Я работаю в ГОУ Детский сад компенсирующего вида № 1020. В нашем дошкольном учреждении для улучшения адаптации детей к детскому саду, с 2008 года работает структурное подразделение «Служба ранней помощи», которое предназначено для оказания систематической психолого – медико – педагогической помощи детям раннего возраста. В службу ранней помощи принимаются дети (от 2 месяцев до 4 лет) с нарушениями в развитии или с риском нарушения развития, воспитывающиеся в домашних условиях и не посещающие детское дошкольное учреждение. Помощь в «Службе ранней помощи оказывается бесплатно, вся коррекционно – развивающая работа построена с учетом рекомендаций окружного врача – офтальмолога, который в течении года наблюдает за детьми, назначает им необходимое лечение и направляет в «Службу ранней помощи» нуждающихся в коррекции зрения детей раннего возраста. В «Службе ранней помощи» работают педагоги с большим стажем, с высшим педагогическим, психологическим и дефектологическим образованием. Очень сложно работать с семьями где дети инвалиды, дети с серьезными заболеваниями. Эти семьи более закрыты и трудно их вызвать на откровенный диалог. Притом отношение родителей к заболеванию ребенка может быть как адекватным, так и неадекватным. А в группу приходят дети с такими заболеваниями как нистагм, атрофия зрительного нерва, ретинопатия недоношенных и др. Наиболее эффективные формы раскрытия родителей – это неформальные: чаепитие, совместные праздники, родительские гостиные. Также хороши анкетирования и опросники, где родители могут задавать свои вопросы, высказывать свои пожелания, с какими специалистами они хотели бы пообщаться. Очень большой плюс «Службы ранней помощи» в том, что родителей обучают игре со своими детьми, а игра – это главный вид деятельности детей. Здесь дети учатся совместной игре, проводятся игры на сближение детей, на коммуникативные навыки, происходит социализация детей. На занятиях расширяется жизненный опыт детей, развивается их познавательный и эмоциональный интерес, и главное что детям оказывается ранняя коррекционная помощь и своевременное лечение глазных заболеваний. Дети посещающие с родителями занятия, проходят процесс адаптации в детском саду наиболее быстро и безболезненно. Они сразу же идут на контакт с воспитателем и другими детьми, более безболезненно происходит расставание с родителями. В нашей группе также создаются все необходимые условия для более легкой адаптации детишек. Создана богатая предметно – развивающая среда, которая помогает обеспечить гармоничное развитие ребенка, проводить игры – занятия и таким образом приучать детей к самостоятельным играм. В начале учебного года мы знакомимся с детьми и их родителями, узнаем индивидуальные особенности ребенка, их привычки, для этого проводя анкетирование. Проводим консультации для родителей, даем рекомендации в процессе адаптации. Детишек своих мы очень любим, они это чувствуют и в детский сад приходят с удовольствием. 5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В настоящее время накоплен большой положительный опыт организации приема детей в детские учреждения. Широко практикуется работа с родителями, знакомство с ребенком до поступления в детский сад, внедряется одинаковый режим в детском саду и в семье и т.д. В методической литературе даны педагогические рекомендации, как облегчить ребенку привыкание к новым условиям, учитывать возрастные и индивидуальные особенности, в какой мере считаться с его привычками и др. Однако, для того чтобы по-настоящему управлять поведением детей (а не только направлять его) в период адаптации, необходима продуманная во всех деталях система работы, построенная на знании возрастных особенностей развития, определяющих поведение ребенка в процессе его привыкания к условиям общественного воспитания. Работники детского сада, и в первую очередь воспитатели, должны глубоко понять сущность процесса адаптации (привыкания) ребенка к условиям общественного воспитания. Ведь до сих пор некоторые воспитатели считают, что слезы и капризы ребенка - это результат его избалованности, изнеженности. Их обращение с ребенком резко отличается от того, к которому он привык дома. Более того, они советуют и родителям обращаться с ребенком также. Не правы и те, кто расценивает беспокойство, слезы, испуг ребенка как неизбежное состояние в период адаптации. Некоторые дошкольные работники трудности адаптации объясняют возрастом и рекомендуют в раннем младшем и дошкольном возрасте воспитывать ребенка только в семье, что также неправомерно. Но все же, родителям рекомендуется не бояться трудностей адаптационного периода. Для этого необходимо заранее готовить ребенка к поступлению в детский сад, ясли и таким образом, можно будет избежать неприятностей. Подготовка ребенка к поступлению в дошкольное учреждение включает: Укрепление здоровья. Формирование опыта и навыков общения со взрослыми и сверстниками. Приучение к режиму дня. Рациональное питание. Приближение домашнего рациона к рациону детского сада. Формирование навыков самообслуживания; культурно-гигиенических навыков и привычек. Развитие самостоятельности, активности, любознательности, игровых умений. Выработка единого подхода к воспитанию ребенка, согласование воздействий на него дома и в дошкольном учреждении - важнейшее условие, облегчающее ему адаптацию к перемене в образе жизни. Важным фактором, влияющим на характер поведения ребенка в процессе привыкания, является личность самого воспитателя, который должен любить детей, быть внимательным и отзывчивым по отношению к каждому ребенку, уметь привлечь его внимание. Воспитатель должен уметь наблюдать и анализировать уровень развития детей и учитывать его при организации педагогических воздействий, должен уметь управлять поведением детей в сложный для них период привыкания к условиям детского учреждения. Период адаптации - тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями.Литература: 1. Давыдова О.И., Майер А.А., Адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособие. – М.:ТЦСфера, 2006. 2. Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006. 3. Соколовская Н.В., Адаптация ребенка к условиям детского сада. – Волгоград: Учитель, 2010. 4. «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» №8, 2008. 5. «Дошкольное воспитание», №3, 2006. Download 100.5 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling