Учебно-методический комплекс для студентов Филологического факультета по специальности
Download 1.81 Mb. Pdf ko'rish
|
05a8b4db9a523efbf3a65d99d5b7f55e Актуальные проблемы русского словообразования
|
доярка, зонт и зонтик.
При изучении этих слов с точки зрения синхронного словообразования мы должны сопоставить между собой эти слова по форме и по смыслу и поставить их в р. слов, содержащих одну и ту же основу и один и тот же аффикс. Получим: 1) дояр: доярка = артист: артистка — студент: студентка и т. п. 2) зонт: зонтик = дом: домик = стол: столик и т. п. Очевидно, что в обеих группах слов вторые члены каждой пары являются производными, так как они сложнее и по форме (к производящей основе добавлены суффиксы -к(а), -ик), и по смыслу: их смысл содержит еемантич кую добавку — 'лицо женского пола 1 (1), 'маленький 4 (2). С точки зрения исторического словообразования отношения между вышеназванными парами слов иные. Слово дояр более позднее по времени, оно произведено от доярка в те времена, когда доение коров в коллективных хозяйствах перестало быть профессией только женщин. Слово зонтик является более ранним, чем зонт. Оно произведено от голландского Zonnedek. Элемент -ик в составе этого слова стал восприниматься как суффикс уменьшительности (ср.: столик, мячик, коврик, носик). Тогда и возникло слово зонт как неуменьшительное су- ществитедьное 1 . Следовательно, результаты анализа слова с точки зрения синхронного и исторического словообразования не всегда совпадают. Итак, термины «производная» и «производящая» основы употребляются и в синхронном, и. в диахроническом словообразовании. Однако, если в диахроническом словообразовании они по смыслу равны причастиям от глагола производить, т. е. п р о и з в о д н а я (=произведенная; та, которая произведена), производящая (=производящая; та, которая производит), то в синхронном словообразовании эти термины не имеют процессуального значения; их значение иное, функциональное — 'находящиеся в определенных отношениях между собой', чаще всего: производящая — более простая по форме и по смыслу, чем однокоренная производная; производная — более сложная по форме и по смыслу, чем однокоренная производящая 2 . Значение производящей основы мотивирует значение про- изводной основы, а форма производящей основы является базой для построения формы производной основы. Слово, содержащее производную основу, называется производным. Слово, содержащее производящую основу, называется производящим. Слово, содержащее непроизводную основу, называется непроизводным. 4. Производные слова отличаются от непроизводных по характеру выражения значения. Они не являются, как слова непроизводные, ничем не мотивированными, условными обозначениями предметов действитель- ности, а обозначают предметы «через установление той или иной связи между данным предметом действительности и другими» 3 . Ср. слова окно и подоконник. По- чему именно словом окно называется 'отверстие в стене для света и воздуха', в слове не отражено. Связь между предметом и его названием условная. Ср. название окна в других языках: фр. le fenetre, нем. das Fen.- ter, англ. the window. Непроизводное слово окно в современном русском языке не имеет внутренней формы: связь между значением слова и его строением отсутствует. Иное дело — производное слово подоконник. Оно имеет внутреннюю форму, так как его значение опирается на его строение. Значение слова подоконник определяется значением его составных частей: основы -окон-, приставки под- и предметного суффикса -ник: подоконник - г- 'доска, плита, расположенная под окном'. 5. Среди производных слов с точки зрения семантической различаются две большие группы: а) слова, значение которых полностью складывается из значения их составных частей [например, дом-ик — 'маленький дом 1 , дом'-ищ(е) — 'большой дом', слон - онок,— 'детеныш слона', шутливое повторя-тель — 'че ловек, который повторяет' (значение суффикса — про изводитель действия, т. е. 'человек, который действу ет', значение основы — название самого этого дей ствия)!; б) слова, значение которых основывается на значении составных частей, так что значение каждой составной части входит в значение слова, но вместе с тем значение слова не является простой их суммой. Таковы, например, слова писатель, учитель. В отличие от слов типа повторитель они не обозначают 'человек, который пишет', 'человек, который учит'. Писатель — это 'человек, профессия которого писать произведения художественной литературы', учитель — 'человек, профессия которого учить'. Свойство слова выражать нечто, не содержащееся в значении его составных частей, называют фра зео логич - н о с т ь ю семантики слова г . Словообразование изучает обе названные группы производных слов. Однако задачей словообразования является не изучение семантики отдельного слова, а и з у ч е н и е с е м а н т и к и с л о в а в с в я з и с его с т р о е н и е м . Именно поэтому словообразование изучает целые серии (ряды) одинаковым образом построенных слов. В семантике слова для словообразования важна не его конкретная лексическая индивидуальность, а то общее, что отражено в его строении: словообразовательное ( = деривационное) значение (см. об этом в гл. VI). Вот почему словообразование отвлекается от различий в лексической семантике слов типа повторятелъ (группа а) и писатель, учитель (группа б) и рассматривает их как единый тип слов в 1) формальном и 2) семантическом отношении (1) основа глагола + суффикс -тель; 2) «производитель действия, названного производящей основой») 1 . 6. Синхронное словообразование изучает лишь ме связи между словами. С точки зрения синхронного словообразования в современном языке слова быть и забыть, голубой и голубь, белье и белый не связаны отношениями производности. Приведенные слова разошлись по значению, одно не может быть истолковано через другое, а это является необходимым условием наличия отношений производности. На него указал Г. О. Вино- кур: «Значение слова с производной основой всегда определимо посредством ссылки на значение соответствующей первичной основы, причем именно такое разъяснение значения производных основ, а не прямое описание соответствующего предмета действительности и составляет собственно лингвистическую задачу в изучении значений слов (ср., например, обычные приемы толковых словарей)» 2 . Именно поэтому слова быть и забыть ('утратить из памяти, перестать помнить') словообразовательно не-соотносимы, а слово белье ('нижняя одежда') не связано с белый (ср.: голубое, розовое белье). Такие слова, к /<>. белье и т. п., не становятся производными в связи с тем, что они могут члениться под влиянием «этимологической рефлексии». Г. О. Винокур писал об этом: «То, что этимологическая рефлексия на слово есть нечто вполне реальное, отрицать нет никакого смысла. Однако это вовсе не основание для того, чтобы считать критерием для выделения или невыделения тех или иных морфем в основах осознаваемость или неосозна-ваемость этих морфем в психологии говорящих... Вопрос о том, есть в данном слове то отношение, которое характеризует производную основу в отличие от непроизводной, и, следовательно, выделяются в этой основе какие-нибудь аффиксы или нет, должен и может решаться исключительно установлением отношений между значениями слов в наличной языковой традиции, итолько в этом (разрядка автора.— Е. 3.) смысле может идти речь о лингвистическом сознании данной среды» *. Download 1.81 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|