Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке специалистов по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Будет полезно педагогам, психологам и другим специалистам

изучения аномального развития. Он поддается коррекции. С помощью педагогических и 
психологических средств, особенно на ранних этапах развития ребенка, возникновение 
вторичного дефекта можно предупредить или ослабить, заложить основы развития устой-
чивой личности, способной к успешной интеграции в общество. 
Механизм возникновения вторичных нарушений достаточно сложен. На развитие 
вторичных нарушений оказывают существенное влияние степень и качество первичного 
дефекта, т. е. степень выраженности нарушения определяет особенности аномального 
развития. Своеобразие развития вторичного нарушения зависит от срока возникновения 
первичного дефекта. Фактор времени в этой связи имеет большое значение для более 
эффективного развития умственно отсталых детей, детей с врожденной глухотой, 
слепорожденных детей, детей с ДЦП и многих других. 
Важнейшим фактором возникновения вторичных нарушений является социальная 
депривация. Дефект, в той или иной мере препятствующий общению, тормозит 
приобретение знаний и умений. Своевременно не осуществленная психолого-педа-
гогическая коррекция трудностей приводит к выраженной вторичной микросоциальной и 
педагогической запущенности, ряду расстройств в эмоциональной и личностной сферах, 
связанных с постоянным ощущением неуспеха (заниженные самооценка и уровень 
притязаний, аутистические черты и т. д.). 
На своеобразие возникновения вторичных нарушений у детей с отклонениями в 
развитии активно влияют условия окружающей среды, специально организованное 
обучение, воспитание и социально-реабилитационная деятельность. Конфликты со средой 
у индивида, имеющего те или иные жизненные ограничения, возникают тогда, когда он 
начинает осознавать свое поведение, сравнивая себя с другими людьми. Особенно 
заметными они бывают у подростков и старших школьников, когда у них появляются 
такие психические новообразования, как самооценка и самосознание. 
Количественные и качественные характеристики вторичных нарушений, 
возникновение которых обусловлено вышеназванными и другими факторами, во многом 
определяются особенностями психического мира каждого человека, «исправным» 
функционированием всех его составляющих компонентов, проявляющихся в психической 
деятельности. 
Понятие «психический мир» многопланово, противоречиво, динамично, имеет свою 
внутреннюю организацию, определенные закономерности и взаимосвязи. Сюда входят как 
восприятие и познание окружающей действительности, так и обращение к своему 
внутреннему миру, миру своих переживаний, а также система отношений с другими 
людьми и многое другое. Осознание специфики внутреннего мира человека, особенностей 
его психической деятельности позволяет глубже понять психологическую основу и 
закономерности возникновения вторичных нарушений и механизмы их разрушения. 

---

С определенной долей условности можно сказать, что нашим поведением управляют 
три большие программы или три уровня психики. 
Первая программа — бессознательная психика (наследственная программа). В 
ней записан видовой опыт, а также задатки, влияющие на всю психическую деятельность. 
Вторая программа — это подсознание или подсознательная психика. Она 
человеком не осознается, сформировавшись в процессе его жизнедеятельности под 
влиянием социально-психологических факторов — социальной среды. 
В нее входят: