Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке специалистов по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Будет полезно педагогам, психологам и другим специалистам

С точки зрения особенностей проявления нарушений. Нарушение может 
проявляться как деформация уже развитых структур психики (травматический страх и пр.) 

---

либо как недоразвитие их (слабоволие и пр.). В соответствии с названными критериями 
выделяют четыре вида нарушений. 
1. Первичные нарушения, сформировавшиеся в результате негативного воздействия 
социальных условий на ребенка. 
2. Первичные нарушения, сформировавшиеся в результате негативных отношений 
окружающих людей к ребенку. По этой причине у ребенка могут отсутствовать такие 
важные социальные структуры, как социально-позитивные мотивы, способности к 
сопереживанию, социальная компетентность и др. 
3. Вторичные нарушения какой-либо сферы личности вследствие появления какой-
либо деформации психики. (Например, повышение тревожности личности ребенка может 
дезорганизующе повлиять на развитие произвольного мышления и пр.) 
4. Отставание всех сфер личности и психических процессов в своем развитии. 
Психические и личностные отклонения — это не случайный набор 
психопатологических признаков, он представляет собой определенную систему. В конце 
60-х годов прошлого века практикующими врачами было замечено, что между 
отдельными симптомами той или иной душевной болезни существуют определенные 
связи. В результате в конце XIX в. возникло учение о симптомокомплексах, которое затем 
обогатилось понятием «синдром». Симптом — это относительно простой и 
достаточно четко очерченный признак болезни. Симптомокомплекс — это определенный 
набор симптомов, присущих психическому расстройству. Синдром — это закономерное 
сочетание различных симптомов, проявляющихся в рамках психических заболеваний. 
Любое психическое и личностное отклонение от нормы проявляется разными 
синдромами. Выявленная специфичность сочетания синдромов при проявлении той или 
иной болезни стала основой нозологического направления (Э. Крепелин) в определении и 
лечении 
психических 
отклонений. 
Сущность 
другого 
направления 
— 
синдромологического — состоит в том, что, по мнению его авторов, необходимо 
придерживаться определения главного синдрома, так как в клинической практике лечат не 
психическую болезнь, а синдром. 
Сторонники того и другого направлений считают, что к каждому психическому и 
личностному нарушению необходимо подходить с трех точек зрения: с клинической (т. е. 
какова сущность симптома, симптомокомплекса, синдрома), динамической (как во 
времени меняется проявление этого расстройства) и нозологической (к какой группе 
расстройств относится интересующее нас отклонение: к психогенным, эндогенным, 
резидуальным, либо к особым патологическим состояниям). Психогенные расстройства 
— это отклонения, имеющие психологические причины: неврозы, реактивные психозы, 
патохарактерологические и другие патологические реакции и формирования личности. 
Эндогенные расстройства — обусловлены глубокими биологическими изменениями, 
природа которых еще совсем не известна: это шизофрения, эпилепсия, маниакально-
депрессивный психоз. Резидуальные психические расстройства — это последствия 
различных травм: сотрясений мозга, патологии родов и др. К патологическим состояниям 
относятся врожденные недоразвития интеллектуальной сферы (олигофрении разной 
степени — от легкой дебильности до глубочайшей идиотии) и врожденные дисгармонии 
эмоционально-волевой сферы (психопатии). 
В динамике формирующиеся аномалии личности представляют собой отдельные 
симптомы или симптомокомплексы, которые характеризуют течение болезни. Однако 
наличие того или иного симптома поведения еще не свидетельствует о личностных 
отклонениях. Симптомы и аномалии личности важно учитывать в соответствии с 
социальной ситуацией развития, условиями воспитания ребенка. 
Чтобы избежать ошибок в ходе социальной реабилитации детей с ограниченными 
возможностями, необходимо стремиться не к устранению нежелательного поведения, а к 
тому, чтобы выявить и устранить его причину, т. к. поведение — лишь следствие болезни, 
проявляющееся во внешнем, видимом плане. Корректировать надо не следствие 

---

(поведение), а причину (нарушение) — это главный принцип, который должен 
регулировать отношения специалиста с ребенком. 
Нарушения личностного развития у детей и подростков без психической патологии 
Отклонения в личностном развитии охватывает большой круг явлений: аномальные 
привычки поведения, неадекватное реагирование в межличностных отношениях, 
эмоциональные нарушения, нарушения волевой сферы, антисоциальная мотивация 
поведения, недостатки в развитии характера и многие другие. 
К наиболее распространенным отклонениям в личностном развитии детей и 
подростков относят аномальные привычки и различные девиации поведения, 
возникающие в результате соответствующих социальных воздействий. 
Аномальные привычки — это своеобразные стили поведения, появившиеся в