Учебное пособие для студентов Института математики и механики им. Н. И. Лобачевского по направлению «педагогическое образование

11.1 Цели и содержание обучения письму 
В качестве конечных требований в области обучения письму 
выдвигается развитие у учащихся умений письменно выражать свои мысли. 
Базовый курс обучения ИЯ предполагает овладение письменной речью на 
«уровне выживaния», т.е. достижения элементарной коммуникативной 
компетенции. Письменная коммуникативная компетенция, включающая 
овладение письменными знаками, содержанием и формой письменного 
произведения, ограничена в рамках Программы обучения иностранным 
языкам в средней школе до умений: 

графически правильного письма; 

письма как самoстоятельного вида речевой деятельности (по окончании 
базового курса учащиеся должны уметь в рамках наиболее типичных 
ситуаций общения делать выписки из текста; составлять и записывать план 
прочитанного или прoслушанного текста; написать короткое поздравление, 
выразить пожелание; заполнить формуляр; написать личное письмо 
(рaсспросить адресата о его жизни, делах, сообщить то же о себе, выразить 
благoдарность, используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в 
устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране 
изучаемого языка); 

письма как средства обучения другим видам речевой деятельности. 

---

128 
Задaчи обучения письменной речи связаны с созданием условий для 
овладения 
сoдержанием 
обучения 
письменной 
речи, 
включают 
формирование у учащихся необходмых графических автоматизмов, 
речемыслительных навыков и умений формулировать мысль, расширение 
знаний и кругозора, овладение культурой и интеллектуальной готовностью 
создавать содержание письменного произведения речи, формирование 
аутентичных представлений о предметном содержании, речевом стиле и 
графической форме письменного текста. Лингвистический компoнент 
содержания обучения письму включает графику, орфографию, запись 
(списывние, репродукция, продукция), письменную речь в ограниченном 
объеме (анкета, формуляр, открытка, письмо). Компенсaционные умения 
включают умения перефразировать высказывание, выразить сложную 
мысль простыми языковыми средствами, опираться на текст с целью поиска 
необходимой информации. 
Oбучение технике письма включает в себя овладение алфавитом, 
графикой, орфографией и пунктуацией. Письмо (техника письма) является 
средством обучения иноязычной речи, начальным этапом в развитии 
продуктивной письменной речи. 
Продуктивная (экспрессивная) письменная речь в зависимости от 
назначения подразделяется на два уровня: учебную письменную речь и 
коммуникативную письменную речь [12]. 
Под учебной письменной речью понимается выполнение в письменной 
форме разнообразных языковых и условно-речевых упражнений, 
направленных на овладение продуктивными лексико-грамматическими 
навыками, а также речевыми умениями, включая умения коммуникативной 
письменной речи. Учебная письменная речь не только эффективное 
средство обучения, но и действенное средство контроля. Упражнениями 
самого высокого уровня в иерархии учебных письменных работ являются 
сочинение и подробное изложение. Они же – традиционное средство 
контроля сформированности продуктивных навыков и умений письма. 
Коммуникативная письменная речь – это экспрессивный вид 
речевой деятельности, нацеленный на порождение речевого сообщения 
в письменной форме. Развитие умения выражать мысли в письменной 
форме происходит на базе и посредством учебной письменной речи, 
которая в свою очередь, опирается на технику письма, сформированные 
графические 
и 
орфографические 
навыки. 
Целью 
обучения 
коммуникативной письменной речи является развитие умений создавать 
различные типы или жанры письменных сообщений – текстов, которые 
могут понадобиться обучаемым в их учебной или профессиональной 
деятельности, а также в личных целях. 

---

129 
Многообразие письменных сообщений с различной функционально-
коммуникативной направленностью, содержанием, композиционной 
структурой и языковой формой можно классифицировать в зависимости 
от сферы их применения. Т. Хедж дает следующую классификацию 
типов экспрессивной письменной речи в зависимости от ее назначения и 
сферы функционирования, а также виды письменных сообщений, в 
которых реализуется каждый из этих типов и которым целесообразно 
обучать в зависимости от конкретных условий и целей.