Учебное пособие для студентов магистерской специальности направления 5A111701 Теория и методика образования и воспитания

Вопросы и задания для закрепления темы:

1. 
   Какие еще условия (социальные, политические, экономические) влияют на эффективность формирования профессиональной компетентности учителя у студентов в образовательном процессе вуза?
   

   	В рабочей тетради заполните следующую таблицу:
   №		Психолого-педагогическая категория	Сущность
   1.		Субъект
   2.		Субъектность
   3.		Самоактуализация
   4.		Самоидентификация
   5.		Креатив
   6.		Креативность
   7.		Рефлексия
   8.		Диалог
   9.		Диалогизация

2. 
   Какие из перечисленных педагогических условий Вы считаете наи-более важными для формирования профессиональной компетентности учи-теля? Почему?
   
3. 
   Как вы оцениваете свой уровень профессионально-педагогической подготовки? Насколько Вы компетентны?
   

7 – ТЕМА. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА.
Опорные слова и фразы: образовательные технологии, информационная среда, повышение уровня качества знания, эффективность образования, передовые технологии.


7.1. Продуктивное использование образовательных технологий в формировании педагогической компетенции.
Происходящая глобализация и информатизация экономики Республики Узбекистан, возрастающая конкуренция, как на внутреннем, так и международном рынках, заставляют успешно работающие предприятия пересматривать отношение подготовки будущего педагога профессионального образования. Педагогический профессионализм связан, прежде всего, с высоким уровнем самореализации индивидуальных особенностей личности и способностью к индивидуальному стилю деятельности. Этот стиль вырабатывается в процессе учебы в вузе и представляет собой систему индивидуально-своеобразных приемов, обеспечивающих успешность в будущем. В вузовской подготовке специалистов идея формирования профессиональной компетенции будущего учителя должна стать основной.
Пути формирования профессионализма могут быть различными. Владение необходимой суммой профессиональных знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения и личности учителя как носителя определенных ценностей определяется как профессионально-педагогическая компетентность - интегральная профессионально-личностная характеристика педагога.
Формирование педагогической компетентности личности в вузе осуществляется по трем направлениям: базовая подготовка (профессиональные и психолого-педагогические знания); методологическая культура; педагогическое творчество и креативность. Система высшего профессионального образования формирует будущего специалиста и готовит его к будущей профессиональной деятельности. Сложный набор качеств, которыми должен обладать современный специалист, может выработать система, в которой будет использовано все положительное, что есть в традиционном обучении, и внедрены новые, рациональные подходы, компенсирующие недостатки существующей системы в их взаимном дополнении. Независимо от специализации и характера будущей профессиональной деятельности, любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессионально-педагогическими умениями и навыками. Немаловажное значение в приобретении этих знаний, умений и навыков имеют опыт творческой, исследовательской и самостоятельной деятельности, позволяющий будущему специалисту определить свою позицию по тому или иному профессионально ориентированному вопросу или проблеме. Целью вузовского обучения является не столько наполнение студента определенным объемом информации, сколько формирование у него познавательных стратегий самообучения и самообразования как основы и неотъемлемой части будущей профессиональной деятельности. В настоящее время в вузах существуют две общепринятые (внеаудиторная, аудиторная) формы обучения студентов. На наш взгляд, сегодня актуальная форма обучения студентов с использованием информационных технологий - информационно-коммуникативная, - способствующая формированию профессиональной компетентности в процессе подготовки будущего педагога к профессиональной деятельности.
Перспективное направление, характеризующее новую форму обучения студентов, связано с внедрением в учебный процесс информационных технологий, сопровождающихся увеличением объемов самостоятельной работы студентов. Тенденцию к разработке информационно-коммуникативной формы самостоятельной работы студентов, предусматривающей большую самостоятельность студентов, большую индивидуализацию заданий, касающихся как содержательной предметного материала, так и характера контроля, определяют изменения в развитии общества, включение общества в активный информационно- коммуникационный процесс информатизации.
Термин «образовательная технология» как и остальные термины дидактики весьма многозначен (более трехсот формулировок). Вот несколько примеров определения данной категории:

• 
  содержательная техника реализации учебного процесса (В.С. Беспалько);
  
• 
  описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П. Волков);
  
• 
  продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным созданием комфортных условий для учащихся и учителя (В.Н. Монахов);
  
• 
  системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).