Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й

консультации.
В отличие от первых они, как правило, эпизодические, поскольку 
организуются по мере необходимости. Различают текущие, темати­
ческие и обобщающие (например, при подготовке к экзаменам или 
зачетам) консультации. Консультации в школе обычно групповые, 
что не исключает, конечно, и индивидуальных их форм. Нередко 
практикуется выделение специального дня консультаций, хотя ча­
сто в этом нет особой необходимости, поскольку педагоги и учащи­
еся находятся в постоянном общении и имеют возможность огово­
рить время проведения консультаций по мере необходимости.
Необходимость 
домашней работы
учащихся обусловлена не 
столько решением чисто дидактических задач (закрепление
264

---

знаний, совершенствование умений и навыков), сколько зада­
чами формирования навыков самостоятельной работы и подго­
товки школьников к самообразованию. Поэтому утверждения, 
что в домашних заданиях нет необходимости, поскольку ос­
новное должно быть изучено на уроке, несостоятельны. Домаш­
няя работа имеет не только образовательное, но и воспитатель­
ное значение, формируя чувство ответственности за порученное 
дело, вырабатывая аккуратность, усидчивость и другие ценные 
качества.
Домашняя учебная работа учащихся принципиально отли­
чается от классной прежде всего тем, что протекает без непос­
редственного руководства учителя, хотя и по его указаниям. 
Ученик сам определяет время выполнения задания, выбирает 
наиболее приемлемый для него ритм и темп работы. Работая са­
мостоятельно в домашних условиях, которые значительно от­
личаются от классных, ученик лишен тех средств, которые мо­
жет использовать учитель, чтобы сделать работу более увлека­
тельной; дома нет коллектива, который благотворно влияет на 
создание рабочего настроения, стимулирует здоровое соперни­
чество.
Исходя из дидактических целей, можно выделить три вида 
домашних заданий:
♦