Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. В чем отличие научного педагогического знания от житейского?
2. Обоснуйте объект и предмет педагогики.
3. Каковы функции педагогики?
3§-294Э
М'
зз

---

4. Дайте характеристику образования как социального феномена.
5. Раскройте сущность образования как педагогического процесса.
6. Дайте определения понятий педагогический процесс, педагогичес­
кая система, педагогическое взаимодействие, воспитание, обучение, пе­
дагогическая технология, педагогическая деятельность, педагогическая 
задача.
7. Назовите основные формы связи педагогики с другими науками 
и проиллюстрируйте их примерами.
8. Какова структура современной педагогической науки?
ЛИТЕРАТУРА Д ЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
i
Ананьев БТ. О проблемах современного человекознания. — М., 1977.
Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную филосо­
фию. — М., 1995.
Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. — СПб., 1992.
Журавлев В Л . Педагогика в системе наук о человеке. — М., 1990.
Лихачев Б.Т. Педагогика: Учеб. пособие. — М., 1992.
Педагогика и логика / Г.П. Щедровицкий и др. — М., 1993.
Саймон Б- Общество и образование. — М., 1989.
Стоуне Р. Психопедагогика. — М., 1985.

---

Глава 2 
МЕТОДОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ 
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
§1. Понятие о методологии педагогической науки 
и методологической культуре педагога
Наука может развиваться лишь в том случае, если она будет 
пополняться все новыми и новыми фактами. Для их накопления 
и интерпретации нужны научно обоснованные методы исследова­
ния. Последние обнаруживают свою зависимость от совокупности 
теоретических принципов, получивших в науковедении название 
методологических.
Не только педагоги-практики, но и исследователи нередко 
н понятии «методология» видят нечто абстрактное, далекое от ре­
альной жизни и от образовательной практики. Между тем методо­
логия — это «система принципов и способов организации и пост­
роения теоретической и практической деятельности»1. Видный 
психолог C.JI. Рубинштейн писал, что «вопросы большой теории, 
правильно поставленные и верно понятые, — это вместе с тем 
и практические вопросы большой значимости. По-настоящему ви­
деть крупные теоретические проблемы — это значит видеть их 
н соотношении с конкретными вопросами жизни»2.
Есть и другие определения методологии как «учения о ме­
тоде научного познания и преобразования мира»3. В современ­
ных исследованиях под методологией понимают прежде всего 
методологию научного познания, т. е. учение о принципах по­
строения, формах и способах научно-познавательной деятель­
ности. Методология науки дает характеристику компонентов 
научного исследования, его объекта, предмета анализа, задач