Bog'liq Общая педагогика. Часть-1. Сластенин В.А, Исаев И.Ф, Шиянов Е.Н
§4. Роль обучения в развитии личности Проблема соотношения обучения и развития является не
только методологически, но и практически значимой. От ее ре
шения зависят содержание образования, выбор форм и методов
обучения.
Под о б у ч е н и е м понимается не процесс «передачи» гото
вых знаний от учителя ученику, а широкое
взаимодействие меж ду обучающим и обучающимся, способы осуществления педагоги ческого процесса с целью развития личности посредством орга низации усвоения обучающимся научных знаний и способов деятельности. Это процесс стимулирования и управления
внешней и внутренней активностью ученика, в результате которой
происходит освоение человеческого опыта. Под развитием приме
нительно к обучению понимают две разные, хотя и тесно взаимо
связанные друг с.другом категории явлений: собственно биологи
ческое, органическое созревание мозга, его анатомо-биологичес-
ких структур и психическое (в частности, умственное) развитие
как определенную динамику его уровней, как своего рода умствен
ное созревание..
Конечно, умственное развитие зависит от биологического со
зревания мозговых структур, и этот факт необходимо учитывать
в ходе осуществления педагогического процесса. Обучение не мо
жет игнорировать органическое созревание мозга, как считает аме
риканский психолог Дж. Брунер; неправильно и обратное утверж
дение, что органическое созревание мозговых структур происходит
92
совершенно независимо от среды, обучения и воспитания. Имен
но поэтому, когда мы говорим об умственном развитии, то имеем
в виду, что умственное развитие происходит в единстве с биоло
гическим созреванием мозга.
В психолого-педагогической науке сложились по меньшей
мере три точки зрения на соотношение обучения и развития.
