Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Преимущества технологии:

• 
  работа в паре и в малой группе удваивает, утраивает интеллектуаль- ный потенциал участников, значительно расширяется их словарный запас;
  
• 
  совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно-насыщенного текста;
  
• 
  есть возможность повторения, усвоения материала;
  
• 
  усиливается диалог по поводу смысла текста (как перекодировать текст для презентации полученной информации другим участникам процесса);
  
• 
  вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;
  
• 
  появляется большая глубина понимания, возникает новая, еще бо- лее интересная мысль;
  
• 
  обостряется любознательность, наблюдательность;
  
• 
  учащиеся становятся более восприимчивы к опыту других учеников: совместная работа выковывает единство, ученики учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания;
  
• 
  письменная речь развивает в учащихся навыки чтения и наоборот;
  
• 
  в ходе обсуждения обнаруживается несколько трактовок одного и того же содержания, а это еще раз работает на понимание;
  
• 
  развивает активное слушание;
  
• 
  исчезает страх перед белым листом и перед аудиторией;
  
• 
  предоставляется случай заблистать в глазах одноклассников и учителей, развеять стереотипы восприятия того или иного ученика, по- высить самооценку.
  

РЕЗЮМЕ

Технология была разработана американскими учеными и преподава- телями.
С 1996 г. технология распространяется совместно институтом
«Открытое общество», Международной читательской Ассоциацией и Консорциумом Гуманной педагогики и прошла апробацию в школах многих стран. В России она появилась в 1997 году; ее используют педаго- ги в Москве, Санкт-Петербурге, Самаре, Нижнем Новгороде, Челябинске, Новосибирске и других городах.
Американцы модифицировали идеи свободного воспитания и твор- ческого саморазвития личности Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстого, Дж. Дьюи, Ж. Пиаже, М. Монтессори, деятельностного подхода к обучению Л.С. Вы- готского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, принципы личностно- ориентированного образования Э.Фромма, К. Роджерса, Э.Н. Гусинского, В.В. Серикова, Е.В. Бондаревской, а также идеи эвристического обучения и довели их до уровня технологии. Она может быть использована в раз- личных предметных областях: словесность, история, обществознание, правовое образование, иностранный язык, география, экология, мировая художественная культура, начальные классы и другие. Это универсальная, проникающая, «надпредметная» технология, открытая к диалогу с други- ми педагогическими подходами и технологиями. Это, прежде всего, под- ход, не являющийся способом разукрасить урок, доставить детям удовольствие от использования игровых приемов, групповых форм рабо- ты, частой смены деятельности. Это совершенно четкая структура, имею- щая в своей основе развивающие и воспитательные цели.