Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Методические рекомендации

1. 
   Желательно использовать собственный кейс. Это дает возможность преподавателю выявить знания и практические умения по конкретной изу- чаемой теме педагогики.
   
2. 
   Методы и приемы должны соответствовать целям урока.
   
3. 
   К составлению кейса можно привлекать студентов старших кур- сов, имеющих практический опыт с дошкольниками и их родителями.
   
4. 
   Кейс должен развивать профессиональные умения студента: ана- литические, коммуникативные, практические, социальные.
   
5. 
   Результатом применения метода должно быть не только получение знаний и формирование практических навыков, но и развитие системы цен- ностей студентов, профессиональных позиций, жизненных установок.
   
6. 
   Необходимо тщательно продумывать поэтапную работу с кейсом (1 – этап введения в кейс; 2 – анализ ситуации; 3 – этап презентации ре- шений; 4–этап общей дискуссии; 5 – этап подведения итогов).
   
7. 
   Кейс-метод должен использоваться в органическом единстве с други- ми методами обучения («Мозговой штурм», деловая игра, дискуссия и др.).
   

РЕЗЮМЕ

Использование кейс-метода в изучении учебных дисциплин психо- лого-педагогического цикла является особенно значимым, так как приме- нение импровизаций в учебном процессе требует максимального прибли- жения студентов к реальным ситуациям и принятию адекватных решений. В практической профессиональной деятельности выпускникам придется сталкиваться с различными непредвиденными ситуациями, которые воз-
можны в работе с детьми, с их родителями, с сотрудниками ДОУ и колле- гами. Конечно, готовых рецептов как поступать в той или иной ситуации дать невозможно. Поэтому, решая различные проблемные ситуации еще на студенческой скамье, у выпускника будет гораздо больше шансов успешно решать их в своей будущей профессиональной деятельности.
Свою выгоду при применении этого метода имеет и преподаватель: грамотно направляя дискуссию, он может вывести на новое решение про- блемы, увидеть упущенные ранее грани рассматриваемой ситуации.