Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Download 4.61 Mb.

bet	14/351
Sana	11.11.2023
Hajmi	4.61 Mb.
	#1765985
Turi	Учебное пособие

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 351

Bog'liq
12 1 Зайцев Педтехнологии Пособие книга 2

РЕЗЮМЕ

Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И.Г. Песталоцци, Ф.А. Дистервега, К.Д. Ушинского и др.
Научное обоснование этой теории дано в трудах Л.С. Выготского. Развивающее обучение есть продуктивная реализация принципа опере- жающего развития обучения.
Термин «развивающее обучение» обязан своим происхождением В.В. Давыдову. Введенный для обозначения ограниченного круга явлений,
он довольно скоро вошел в массовую педагогическую практику.
Под развивающим обучением понимается новый, активно- деятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно- иллюстративному способу (типу). Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума.
Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ре- бенка. Развивающее обучение – это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию.
В 1960-е гг. был создан научный коллектив под руководством пси- хологов Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, который занимался изучением значения младшего школьного возраста в психическом развитии человека. Было выявлено, что в современных условиях в этом возрасте можно ре- шать специфические образовательные задачи при условии развития учеб- ной деятельности и ее субъекта, абстрактно-теоретического мышления, произвольного управления поведением.
Содержание и методы обучения в начальной школе преимуществен- но ориентированы на формирование у школьников основ эмпирического мышления, с точки зрения развития детей они не эффективны. Обучение должно формировать у школьников теоретическое мышление, которое имеет свое особое, отличное от эмпирического, содержание (Д.Б. Элько- нин, В.В. Давыдов).
В.В. Давыдов выделил шесть основных различий эмпирического и теоретического знания. Развивающее обучение в учебной деятельности на основе усвоения содержания учебных предметов должно разрабатываться в соответствии с ее структурой и особенностями (В.В. Давыдов). Соответст- венно В.В. Давыдов сформулировал основные положения, характеризующие не только содержание учебных предметов, но и те умения, которые должны быть сформулированы у учащихся при усвоении этих предметов в учебной деятельности. С конца 1950-х гг. XX в. научным коллективом под руковод- ством Л.В. Занкова было начато масштабное экспериментальное исследова- ние по изучению объективных закономерностей процесса обучения. Оно было предпринято с целью развития идей и положений Л.С. Выготского о соотношении обучения и общего психического развития учащихся.
Основу системы обучения по Л.В. Занкову составляют следующие взаимосвязанные принципы: принцип обучения на высоком уровне трудно- сти; принцип ведущей роли теоретических знаний; принцип осознания школьниками процесса учения; принцип работы над развитием всех уча- щихся; принцип продвижения в изучении материала быстрым темпом.

Рекомендуемая литература и электронные ресурсы

Альтшуллер, Г.С. Алгоритм изобретения / Г.С. Альтшуллер. –

М., 2006.

Бардин, К.В. Как научить детей учиться / К.В. Бардин. – М., 2007.
Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давы- дов. – М.: Педагогика, 2001.
Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. –

М., 2006.

Кабанова-Меллер, Е.Н. Формирование приемов умственной дея- тельности и умственное развитие учащихся / Е.Н. Кабанова-Меллер. – М., 2000.
Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемос- ти / З.И. Калмыкова. – М., 2001.
Обучение и развитие / Под ред. Л.В. Занкова – М., 1975
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2009.
Репкин, В.В. Развивающее обучение: теория и практика /

В.В. Репкин, Н.В. Репкина. – Томск, 2007.