Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Содержание основ наук определяется действующими образова- тельными стандартами. Вариации дидактической структуры учебных предметов (укрупнение дидактических единиц, углубление, погружение, опережение, интеграция, дифференциация) определяются дидактическими подходами к их изучению.
Способы умственных действий (СУД) являются операционной частью интеллекта, они распоряжаются, управляют, применяют имеющуюся в запас- никах информацию. В то же время СУДы в осознанной форме представляют со- бой особого рода знания – методологические, оценочные и мировоззренческие.
Важнейшим качеством самоуправляющего комплекса (СУМ),
лежащим в основе целенаправленной активности человека, является пси-
хологическая доминанта. Она представляет собой господствующий очаг возбуждения в нервной системе, придающий психическим процессам и поведению личности определенную направленность и активность в дан- ной сфере. Русским физиологом и философом А.А. Ухтомским была со- здана теория доминанты и обоснована необходимость воспитания доми- нанты постоянного нравственного самосовершенствования.
Приоритетом формирования СУМов является творческая деятель- ность как основная сфера самосовершенствования личности; здесь фор- мируются интересы, склонности, способности, положительные стороны Я-концепции, происходит самооткрытие личности.
Творческая деятельность учащихся организована в системе клубного пространства школы, включающего творческие объединения по интересам и направлениям, внеурочную работу по предметам, общественную деятель- ность, участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.
Клубное пространство дает незаменимый вклад в формирование по- ложительной Я-концепции, убеждает ребенка в огромных возможностях его личности (Я могу, Я способен, Я нужен, Я творю, Я свободен, Я выби- раю, Я оцениваю).
Я-концепция – это система осознаваемых и неосознаваемых представлений личности о самой себе, на основе которой она строит свое поведение. Как интегральное качество Я-концепция включает са- момнение, самоуважение, самоуверенность, самосознание, самооценку, самостоятельность и другие качества, начинающиеся со слова «само». Она включает и важнейший для процессов саморазвития и самосовершенство- вания фактор – уровень притязаний личности, т.е. представление о том, какого «места» среди людей она заслуживает.
Особенностью школьного периода развития является преобладание эмоциональной составляющей Я-концепции: у ребенка существует прямая и быстрая связь эмоций и поведения. В старших классах роль сознательной составляющей Я-концепции несколько увеличивается, возникает способность
«сначала подумать, потом сделать», отсрочить непосредственное удовлетво- рение, потрудиться ради будущего. Р. Бернс выделяет в эмоциональной ком- поненте Я-концепции три ведущие эмоции:

• 
  чувство успеха, уверенности в общественном признании, в импо- нировании другим людям (Я нравлюсь);
  
• 
  уверенность в способности к той или иной деятельности (Я способен);
  
• 
  чувство значимости, защищенности в своем круге общения, само- уважения (Я значу).