Umum ped na amal-O`um 13-14

Nima uchun faqat iqtidor egalariga e'tiborni qaratish kerak? 
Maktabdagi muvaffaqiyatsizlik yoki muvaffaqiyatsizlikka oid yuqoridagi qisqa mulohaza biz 
o'rganayotgan iqtidorli bolalar masalasini tushunish uchun zaruriy asosdir. 
Barcha bolalar uchun sifatli ta'lim va tegishli o'quv sharoitlarini yaratish imkoniyatlarini 
ta'minlash printsipiga qo'shilmasdan, biz bir guruh bolalarga, masalan, iqtidorli kishilarga muntazam 
ravishda imtiyoz beradigan har qanday harakatlar qabul qilinishi mumkin emas deb hisoblaymiz. 
Ushbu muammoni hal qilishning bir usuli iqtidorli bolalar guruhini ijtimoiy tizimning bir 
qismi deb hisoblaydigan umumiy tizim nuqtai nazaridir va shuning uchun ularni kiritish yoki chiqarib 
tashlash uchun qilingan har qanday narsa, albatta, butun tizimga ta'sir qiladi. Shu nuqtai nazardan 
qaraganda, barcha yoshlarda maxsus sovg'alar va iste'dodlar mavjud, boshqalarga qaraganda ko'proq 
iqtidorli va shuning uchun ular o'zlarining jamiyatlari uchun muhim ta'lim va iqtisodiy manbani tashkil 
etadigan bolalar bor degan nuqtai nazarga ahamiyat berilmaydi. Ikkala nuqtai nazar ham mavjud bo'lishi 
mumkin va ham o'quv dasturini ishlab chiqish bo'yicha mutaxassislar, ham o'qituvchilar va 
amaliyotchilar uchun qiyin bo'lishi mumkin. Qanday qilib inklyuziv va ayni paytda ehtiyojlarni 
qondiradigan maktab dasturini yaratish kerak, maktab tizimidagi turli guruh bolalarining sovg'alari va 
iste'dodlari? Sotsiolog Dyurkgeym (1893) o'zining ijtimoiy mehnat taqsimoti haqidagi organik birdamlik 
nazariyasida tushuntirganidek, jamiyatning rivojlangan turidagi turli xil ijtimoiy, kasbiy va mehnat 
guruhlari o'rtasida va ular o'rtasida o'zaro bog'liqlik mavjud. Ilitist deb tanqid qilinmaslik uchun iqtidorli 
bolalar borligi (shuning uchun ularga tegishli muomala haqida) gapirmaslik, ularning maxsus 
ko'nikmalari va iste'dodlarini o'rganish va rivojlantirish uchun zarur imkoniyatlar berish huquqini inkor 
etadi. 
Bizningcha, bu so'nggi nuqta ijtimoiy tarafkashlik deb atash mumkin bo'lgan narsaning bir 
qismidir: bu iqtidorli bolalar manfaatlaridan tashqari boshqa g'oyaviy yoki siyosiy maqsadlarga xizmat 
qilish uchun yaratilgan qurilish. Shunday qilib, keling, iqtidorli bolalar va ularning ehtiyojlari va elitizm 
o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik bo'yicha ijtimoiy tarafkashlikni bartaraf etish yo'llarini topaylik. Yuqori 
texnologik rivojlanish davrida bolalar maktabgacha ta'limdan tashqari shu qadar ko'p ta'lim kanallariga 
duch kelishadiki, hatto juda ilhomlangan va ijodiy o'quv dasturlari dizaynerlari uchun ham bunday 

---

UZLIKSIZ TA‘LIM PEDAGOGIKASI 
57 
axborot resurslarining ko'pligini kuzatib borish qiyin. Bugun bizni rasmiy (va ko'pincha qattiq) ta'lim 
tizimlarining rolini qayta aniqlash masalasi kutmoqda. 
Bolalar tez-tez maktabga shunchalik ko'p o'rganishni va o'zlariga xos xatti-harakat turlarini 
singdirib kelishadiki, o'qituvchilar (shuningdek, baho beruvchilar) uchun "iqtidor" ni baholashda o'ziga 
xos standartlar va mezonlarni belgilashni qiyinlashtiradi. 
Iqtidorli bolalarning qobiliyatini oshirish uchun turli xil yondashuvlarda muhokama qilingan 
pedagogik amaliyotlar aslida barcha bolalar uchun va ayniqsa, kam ijtimoiy qatlam qatlami bolalari 
uchun mos o'quv sharoitidir. Nijmegen ustaxonasida muhokama qilingan matnlarda keltirilgan ba'zi 
takliflarga quyidagilar kiradi: 
-Sm guruhdagi barcha bolalar soni; - 
- ulkan va texnologik resurslar; - 
- ajratilgan o'qitish / o'qitishda; - 
- taraqqiyot dasturlarida; - 
- tana va ong uchun parallel mashqlar; - 
- maxsus o'qitilgan xodimlar; - 
- o'qish uchun juda qulay sharoitlar 
Ushbu shartlar, shubhasiz, barcha bolalar qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, 
chunki biz barcha bolalarning qobiliyatlari borligiga aminmiz. Ammo kimdir ularni ochib berishi va 
bolaning manfaati va jamiyatimiz manfaati uchun rivojlanishiga yordam berishi kerak. 
O'z vaqtida biron bir intellektual yoki boshqa ustunlikni aniqlamaslik, ayniqsa, ushbu 
utilitarizm asrida va mumkin bo'lgan eng yuqori daromadga ega bo'lmaslik inson resurslarini isrof qilish 
bo'ladi. 
Ammo har qanday bola "odatiy" bo'lgan, ammo natija bermaydigan maktablarda o'qishi inson 
resurslarini yo'qotishdir. Agar bizning maktablarimiz iqtidorli deb hisoblangan bolalarga yordam 
bermasa, keling, ushbu maktablarga nuqsonlar bilan kirgan bolalar qanchalik foyda keltirishi 
mumkinligini tasavvur qilaylik. 
Ta'limni har bir bola uchun sinchkovlik bilan moslashtirish bo'yicha choralarni ko'rish 
dolzarb va dolzarbdir, chunki barcha bolalar o'rganishi mumkin, ammo ular o'zlari o'rgana olmaydi. 
Biz Joan Freemanning Britaniyadagi iqtidorli bolalarning ahvoliga nisbatan 
10 ta
 qarashini 
ingliz o'qituvchilariga murojaat qilgan holda qabul qilamiz: "o'qituvchilar odatda boylik yoki qobiliyatga 
qaramasdan" elitizm "ning har qanday shaklidan ehtiyot bo'lishadi va bolalarni qobiliyat guruhlariga 
ajratishdan norozi; ko'pincha ular qobiliyat testlarining to'g'riligiga va ulardan qanday xulosalar 
chiqarilishiga jiddiy shubha qilishlari sababli. 
Ta'lim, odamlar foydalanishi kerak bo'lgan eng qimmatli yaxshilik, 1948 yilgi Inson 
huquqlari to'g'risidagi Xalqaro Deklaratsiyada (26.1-moddada) va 1950-yilgi Inson huquqlari 
to'g'risidagi Evropa konvensiyasida (Protokolning 2-moddasida) insonning eng asosiy huquqlaridan biri 
sifatida belgilangan. № 1). O'shandan beri ushbu asosiy huquq ko'plab xalqaro konventsiyalarda 
takrorlanib kelinmoqda va uning ahamiyati doimiy ravishda tahlil qilinib va ta'kidlanib kelinmoqda. Har 

---

UZLIKSIZ TA‘LIM PEDAGOGIKASI 
58 
bir inson o'qish va yozishni o'rganishga, atrofini o'ylashga va o'rganishga va uning tarixini yozishga, o'z 
shaxsiyati va qobiliyatini rivojlantirish uchun barcha ta'lim manbalaridan va barcha mavjud vositalardan 
foydalanishga haqlidir. 
Biroq, yuqoridagi deklaratsiyani harakatga keltirish va insoniyat unga tahdid solayotgan 
ko'plab muammolardan xalos bo'lishi uchun - masalan, dunyo aholisining 25 foizini qamrab oladigan 
beqiyos savodsizlik muammosi - bu borada keskin choralar ko'rilishi va katta mablag'lar sarflanishi 
kerak. ta'lim sohasida. Ammo buni tanlangan bolalar guruhi uchun emas, balki barcha bolalar uchun 
qilish kerak. 
Iqtidorli bolalar uchun ko'zda tutilgan shart-sharoitlar barcha bolalar uchun eng yaxshi o'quv 
sharoitidir va biz ularni talab qilishimiz va barcha bolalarimizga qo'llashimiz kerak; chunki kim biladi, 
biz qancha daholarni, qancha Mozartlar va Eynshteynlarni butun muammo bilan shug'ullanishni 
kechiktirib kunni e'tiborsiz qoldiramiz. 
Muammolarni atroflicha tekshirishga kirishishimiz uchun tadqiqotlarda ham, amaliyotda ham 
bizning pozitsiyalarimiz uchun juda ko'p dalillar mavjud. 
Iqtidorli bolalar uchun qonunchiligimizda (masalan, Avstriya kabi ba'zi bir mamlakatlar 
singari) maxsus qoidalarni ishlab chiqishni boshlashdan oldin, avvalambor, bunday qoidalar boshqa 
bolalarni chetga surib qo'ymasligini yoki bizda hashamatli yoki e'tiborsiz qoldirish huquqiga ega 
bo'lmagan imkoniyatlarni olib tashlamasligini ta'minlaymiz. . Ushbu yo'nalishda o'z hissasini qo'shish 
Assambleyaning vazifasidir. 
Shaxsning qobiliyatlarini tan olish bebaho bo'lishi mumkin, ammo ularni umuman aholi 
qobiliyatidan ajratib qo'yish noto'g'ri bo'ladi. Darhaqiqat, biz iqtidorli bolalarga yordam berishimiz 
kerak; ammo shuni ham bilishimiz kerakki, barcha bolalar hayot deb nomlangan mo''jizaning bir qismi 
va biz nafaqat yuqori darajadagi mavjudotlarda hayotni himoya qilamiz.