Universiteti xorijiy filologiya fakulteti ingliz filologiyasi kafedrasi

-By duration:

 Just for this activity or for all semester. Stop the discussion groups 

while  they  are  still  hard  at  work;  next  time,  they  will  work  doubly  hard.  Long-

term  groups  allow  students  to  practice  collaborative  skills  and  make  stronger 

bonds, but sometimes they get tired of each other. 

   

Many  techniques  can  get  students  to  share  what  their  smaller  groups  have 

done  with  the  entire  class:  verbally,  on  newsprint/flipchart,  blackboard  or 

---

overhead, ditto/photocopy, etc.

18

 And we don't have to hear from everyone; calling 

on a few groups at random to report works quite well. Always debrief students; it 

is  the  most  important  part of a discussion,  the time  to  summarize  and  synthesize. 

Most of learning in discussions happens during debriefing, so don't squeeze it in a 

rule of thumb is to use one-third of the total discussion time for debriefing. We can 

use debriefing to correct incorrect notions. We can slip in any points that students 

neglected  but  that  are  important.  We  can  pick  which  student  reports  from  each 

group, though we should tell them in advance that we plan to do this. This makes 

everyone in the group responsible. We don’t have to hear from every group, but 

can instead choose a few at random. When groups start repeating ideas, it’s time to 

stop.

 

Productive  classroom  discussions—those  that  enable  students  to  invent, 

create, imagine, take risks, and dig for deeper meanings—can only take place in a 

climate in which students feel safe to offer their ideas. Teachers can create such a 

climate by being mindful of the essential conditions of interactive teaching. 

Here is a sample list of skills assessed during a group discussion: 

-leadership  skills:  ability  to  take  leadership  roles  and  ability  to  lead,  inspire  and 

carry the team along to help them achieve group's objectives. Example: To be able 

to  initiate  the  group  discussion,  pr  to  be  able  to  guide  the  group  especially  when 

the  discussion  begins  losing  relevance  or  try  to  encourage  all  members  to 

participate in the discussion.  

-communication  skills:  the  participating  candidates  will  be  assessed  in  terms  of 

clarity of thought, expression and aptness of language. One key aspect is listening. 

It indicates a willingness to accommodate others views. Example: to be able to use 

simple language  and explain  concepts  clearly  so  that it is easy  understood  by  all.  

We   actually get negative marks for using esoteric jargons in an attempt to show 

off your knowledge. 

                                                           

18

 

Savignon, S.,  Berns, M. S. Initiatives in communicative language teaching.Reading,Addison-Wesley, 2009.-187-

200p. 

 

 

---

-interpersonal  skills:    it's  reflected  in  the  ability  of  the  individual  to  interact  with 

other  members  of  the  group  in  a  brief  situation.  Emotional  maturity  and  balance 

promotes  good  interpersonal  relationships.  The  person  has  to  be  more  people 

centric  and  less  self-centered.  Example:  to  remain  cool  even  when  someone 

provokes  we  with  personal  comment,  ability  to  remain  objective,  ability  to 

empathize, non-threatening and more of a team player.  

-Persuasive  skills:  ability  to  analyze  and  persuade  others  to  see  problem  from 

multiple  perspectives  without  hurting  the  group  members.    Example:  While 

appreciating  someone  else's  point  of  view,  we  should  be  able  to  effectively 

communicate your view without overtly hurting the other person.  

-Problem  solving  skills:  ability  to  come  out  with  divergent  and  offbeat  solutions 

and use one's own creativity. Example: while thinking of solutions, don't be afraid 

to think of novel solutions. This is a high-risk high-return strategy.   

-Conceptualizing  skills:  the  ability  to  grasp  the  situation,  take  it  from  the  day  to 

day mundane problem level and apply it to a macro level. Example: at the end of 

the discussion, we could probably summarize the findings in a few sentences that 

present the overall perspective.  

     Group  discussion  is  an  important  dimension  of  the  selection  process.  Any 

institute requires students to work with others for effective functioning. Therefore, 

people  skills  are  an  important  aspect  of  any  MBA  program.

19

  In  today's  context, 

the  educational  institutes  and  organizations  are  interested  in  team  players  rather 

than  individual  contributors.  During  the  Group  Discussion,  the  panel  essentially 

evaluates the candidate's potential to be a leader and also his/her ability to work in 

teams.  Remember  that  institutes  are  typically  on  the  lookout  for  candidates  who 

will  inspire  to  lead  and  succeed  and  for  that  we  need  to  be  a  good  team  player. 

 

 

 

                                                           

19

 

. 

Gerngross, G., Puchta, H. Initiatives in communicative language teaching Reading, 2009.- 400-404p. 

---