Universiteti xorijiy filologiya fakulteti ingliz filologiyasi kafedrasi

 

 

 

 

Conclusion 

    

 In  accordance  to  above-mentioned  ones  our  investigation    also  focuses  on 

mostly  finding  out  appropriate  way  of  implementing  innovation  methods, 

techniques  and  tasks  in  communicative  language  teaching    through  discussion  as 

it's nowadays considered to be a  method of formation of communicative skills in 

high schools classes.  Gathering all opinions and results from all our investigation 

we  came  to  these  outcomes  that  holding  discussions  as  communicative  skill  will 

assist to develop

: 

- Inner confidence: Enabling and affirming, recognizing gifts, integrity;  

-Discerning of peoples character;  

-Gift of encouragement; 

- Getting people on board when you are not personally pasturing them:  

Preaching; ---Competence;  

-Ability to communicate;  

-Warmth;  

-Modeling; 

-Calmness;  

---

-Holding people together;  

-Experience of suffering / resurrection;  

-Transferable gift / experience on a winding road;  

-Ability to keep learning and growing yourself; 

-Adaptability;  

-Appreciation of how (and where) others learn;  

-Ability to identify people and  build teams;  

- Role of teacher / preacher as communicator; 

-Ability to delegate.  

        

During  our  research  our    outcomes  are  characterized    with  the  followings; 

classroom discussion is an important teaching strategy because of its relation to the 

development  of  participatory  citizenship,  critical  thinking,  and  classroom 

community.  Discussion is particularly relevant in social studies education because 

of  the  mandate  to  prepare  students  for  participatory  democracy.  Several  studies 

have  examined  the  distinctive  nature  of  discussion  itself.  Those  studies  indicate 

that there are various types of discussion that vary in purpose, content, and format. 

In this work it's seen that  there are two general “types” of discussion in schools: 

classroom discussion where face-to-face verbal interactions occur among students 

and  teacher  and  threaded  electronic  discussion  where  the  interactions  occur 

electronically  and  asynchronously  by  way  of  a  computer.  Interest  in  this  study 

stems from the possibility that threaded discussions may be a promising format for 

discussing public issues in the classroom. It is suggested that threaded discussions 

are advantageous because they are linked to a course homepage, the instructor can 

control  the  structure  of  the  discussions,  and  the  “postings”  provide  a  searchable 

database of student comments and interactions. It was proved

 that 

for discussions 

to  educate  students,  they  should  be  serious  interactions  where  students  “support 

their  ideas  with  evidence,  where  their  opinions  are  subject  to  challenge  by  their 

peers  as  well  as  the  teacher,  and  where  the  teacher’s  ideas  are  equally  open  to 

criticism.  Discussion  serves  to  unite  the  cognitive  and  the  “social  aspects” of  the 

classroom. referred to this when suggesting that immediate feedback is available, 

---

during  discussions,  to  whatever  is  said.  If  it  is  unclear  or  controversial,  those 

listening  will  inform  the  speaker.  Understanding  is  critical  during  discussion. 

Discussants, thus, become very conscious of those with whom they are discussing, 

and present ideas with the social awareness that others are listening.  

    According to William Arthur Ward's saying  “The mediocre teacher tells. The