Virtual ta'lim muhiti zamonaviy ta'lim tizimining zarur tarkibiy qismi sifatida. Virtual ta'lim muhiti va masofaviy ta'lim: tushunchalarni tavsiflash

4. Virtual ta'lim muhiti, o'rganishning protsessual jihatlari

Virtual ta'lim muhiti, ta'limning protsessual jihatlari.

Virtual o'quv muhitida o'rganish texnologiyasi Internet imkoniyatlaridan foydalanishga asoslangan: vosmgou veb-resursi (o'quv qobig'i) orqali o'quvchilar virtual o'qitish muhitida ma'mur, o'qituvchi va o'qituvchi bilan doimo interaktiv muloqotda bo'lgan o'quv va uslubiy materiallar bilan ta'minlangan;

Trening vosmgou veb-resursining tegishli bo'limida (o'quv qo'llanmasi) amalga oshiriladi;

O'quv jarayonining asosiy ishtirokchilari virtual o'quv muhitida o'qituvchi, talaba, o'qituvchi, tarmoq administratori.

Virtual o'quv muhiti (A.Yu. Uvarovga ko'ra) - aloqa, axborot va jismoniy makonlardan tashkil topgan maqsadlarga, mazmunga, usullarga va tashkiliy shakllarga ega bo'lgan "ochiq o'quv mimarisi" dir.

Videokonferentsiya - pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari o'rtasida audio-vizual tarmoqlar orqali tarmoqdagi pedagogik audio-vizual shovqin shaklidir.

Videokonferentsaloqa mediatsiyaviy aloqani darhol hayotga yaqinlashtiradi va shu bilan o'qituvchi va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro ta'sirning samaradorligini oshiradi.

Videokonferensaloqa, video-muloqotni tashkil qilish xususiyatlari:

Point-to-point rejimida (faqat bitta ishtirokchi bilan videoqo'ng'iroq qilish imkoni bo'lganda) Messenger va Skype (o'rnatilgan versiya: Messenger orqali, audio-Skype yordamida) yoki VideoPort va VzoChat tomonidan amalga oshiriladi;

"Point-ellipsis" rejimi (bir nechta ishtirokchilar bilan efirga uzatilishi mumkin bo'lgan video-muloqot) VideoPort yoki VzoChat dasturlari tomonidan amalga oshiriladi. VideoPort va VzoChat texnologiyalari; past tezlikli va beqaror chiziqlar bo'yicha, shu jumladan, Internetda video sifatini ta'minlash.
Выращиваю дома зимой клубнику по 50 кг за месяц! Секрет прост, в обычный горшок положите...


Паразитолог: "Если на груди, шее или на подмышках папилломы, срочно перестаньте...

Video konferentsiya afzalliklari:

Ko'pchilik - maxsus jihozlarni talab qilmaydi;

Mavjudligi - uyushgan aloqaning haqiqiy qiymati (tizimda ro'yxatdan o'tish bepul, mijozlar arizasi bepul, kirish qo'ng'iroqlari bepul);

Standart aloqa liniyalarida videokonferensiyalarning sifati (128 kbit / s dan);

Maxsus bilim talab qilmaydigan qulay interfeys;

Elektron pochta manzili orqali abonentlar o'rtasida ko'p tomonlama aloqa;

Mobillik - talabalar dunyoning istalgan nuqtasidan bir-biri bilan muloqot qilishlari mumkin, faqatgina Internetga kirish talab etiladi.

Video konferentsiya, konferentsiya turlari:

Standart - ikkita ishtirokchining ishtirokidagi konferentsiya - "nuqta-nuqta";

Guruh - bir vaqtning o'zida bir nechta foydalanuvchilar ishtirokida konferentsiya - "nuqta - ellipsis";

Radioeshittirish - bu juda ko'p nuqtadan ko'p nuqtadan efirga uzatiladigan sessiya.

Virtual ta'lim muhitida suhbatlar, qoidalar:

Yuborilgan ma'lumotlar, agar iloji bo'lsa, bir-biriga zid va / yoki noaniq ma'lumotlar mavjud bo'lmaganda aniq bo'lishi kerak;

Tizimda noqulaylik yoki xavotirlikdan qochish uchun eng muhim ma'lumotlarni yashirish yoki biron-bir tarzda tugatish kerak emas;

Boshqalarning harakatlarimizni qanday tushunayotgani, ularning bayonotlariga qanday munosabatda bo'lishlari haqida ko'proq bilib olishimiz kerak. Agar kerak bo'lsa, yana savol bering, aniqroq savollar bering;

Yozma ravishda barcha muhim aloqalar va fikrlar tushuntirilishi va aks ettirilishi kerak, shuning uchun ham sistematik, izchil taqdimot talab etiladi;

Yozma ravishda, har bir narsa o'z kontekstidan faqatgina o'z semantik mazmunidan tushunilishi kerak, chunki u taxminiy va to'liqsiz emas;

Yozish uchun alohida ehtiyotkorlik, chalkashlik, tushuncha talab etiladi. Og'zaki muloqot uchun suhbatdosh nutqni tartibga solishga yordam beradi.

Suhbatdosh suhbatdosh bilan bevosita muloqot qilish noto'g'ri tushunishni tezda ko'rsatadi; tinglovchining reaktsiyasi, nutqni to'g'ri yo'nalishga olib boradi, unga bir narsaga ko'proq e'tibor berishga, boshqasini tushuntirishga va boshqalarga beradi. Yozma ravishda, suhbatdoshning yoki tinglovchining nutqining bu to'g'ridan-to'g'ri tartibga solinishi yo'q. Yozuvchi o'quvchiga tushunarli bo'lishi uchun nutqning tuzilishini mustaqil ravishda belgilashi kerak.

Masofaviy o'qitish - o'rganuvchi va o'quvchilarning o`zaro o`zaro o`zaro aloqasi masofadan turib amalga oshirilayotgan va o`zlashtirish jarayonida (maqsadlar, mazmun, uslublar, tashkiliy shakllar, o`quv qo`llanmalari) mavjud barcha tarkibiy qismlarni aks ettiruvchi mustaqil o`quv usuli hisoblanadi. interaktiv texnologiyalar.

Masofaviy ta'lim, kontseptsiyaning evolyutsiyasi bosqichlari.

BIRINChI BOSQICh - muxbirlik ma`lumotlari: 1840 yildan boshlab, 1929 yil aprel-may oyigacha Ishak Pitman (Bach, 1985, Xolmberg, 1995) stsenariyasida birinchi marta sirtqi ta'limning birinchi kursining paydo bo'lishi. U maktub orqali masofaviy ta'lim orqali muloqotga asoslangan (birinchi navbatda muntazam pochta orqali, keyin elektron pochta orqali).

Muvaqqat maktablarning didaktikasiga oid xususiyatlar: o'quv sharoitining moslashuvchanligi va harakatlanishi, shuning uchun o'quv jarayonining tezligi, talabaning vaqtinchalik xususiyatlari va mazmunini aniqlashda yuqori darajada avtonomiyalar; - bu bilan bog'liq yoki, aksincha, o'quvchilarning mustaqillikka erishishning dastlabki didida tan olinishi, oraliq va yakuniy sertifikatlash va baholashda pragmatik va norasmiy munosabat, motivatsiya va o'zini o'zi boshqarish vositasi sifatida emas, balki sertifikat olish yo'li bilan tugatilgan ta'limning maqsadi va yakuniy natijasi sifatida emas; modulli yoki modulli, kurslarning mazmunini tashkil qilish, ularning o'zgaruvchanligini ("qo'shimcha qilish va olib tashlash"), ikkinchi tomondan pochta jo'natmalarini osonlashtirishni ta'minlaydi.

Korrespondentlik bugungi kunda amaliy texnologiyalardan foydalanishga asoslangan keng tarqalgan masofaviy ta'lim texnologiyasidir: matnli, audiovizual va multimedia o'quv materiallarining to'plamlari (o'qishlar) va ularni an'anaviy yoki masofaviy o'qituvchilar bilan muntazam maslahatlashuvlarni tashkil qilishda o'quvchilar uchun mustaqil ravishda o'rganish.

Ikkinchi bosqich - 1929 yildan 1969 yilgacha bo'lgan davrda KPSS Markaziy Qo'mitasining (b) qarorlari, keyinchalik Xalq ta'limi xalq komissarligining kollejlari masofaviy ta'lim modeli bo'lib, Sovet davlat universitetlari va o'rta-maxsus oliy o'quv yurtlarida sirtqi ta'lim tizimining tashkiliy asoslarini belgilab berdi. 1969 yilda Buyuk Britaniyaning Ochiq Universitetining tashkil etilgan sanasi tugaydi. Xususiyatlari: maxsus mustaqil ta'lim shaklida masofaviy ta'limni rivojlantirish; noan'anaviy universitetlarning jadal o'sishi; Ta'lim yuragida bosma materiallar va yozishmalar mavjud.

Uchinchi bosqich - ingliz modeli (ochiq ta'lim), 1971 yildan buyon - Buyuk Britaniyaning Ochiq Universiteti tomonidan tashkil etilgan va birinchi talabalarni qabul qilish; Ochiq universitetni tashkil etish loyihasi ishlab chiqildi, Britaniya ochiq universiteti (BOU) ni ilmiy daraja berish huquqiga ega mustaqil va avtonom universitet sifatida yaratilishiga oid Royal Charter nashr etildi. Xususiyatlar: masofaviy ta'limning didaktik (texnologik) modelini joriy etish.

Ushbu modelga ko'ra, an'anaviy sinflar (ma'ruzalar va seminarlar) telekommunikatsiya yoki audio va video yozuvlar yordamida takrorlanmaydi, lekin o'rnini boshqa shakllar bilan almashtirish mumkin: o'quvchilarning mustaqil ishi, ularni tayyorlash va tayyorlash uchun o'quv materiallarining maxsus to'plamlari tayyorlanmoqda; intensiv amaliy mashg'ulotlar - mashg'ulotlar deb ataladigan, muntazam seminarga juda o'xshash va ma'ruzadan tubdan farq qiladigan darslar.

To'rtinchi bosqich - tele-ta'lim modeli (amerika modeli).

90-yillarda. Tadqiqotlar yangiliklar guruhlariga ta'lim sohasida butunlay yangi hodisa sifatida bag'ishlangan. Telekonferentsiya sinf mashg'ulotlari jarayonida bilim olish va fikrni shakllantirishga asoslangan holda yangi avlodni o'qitish vositasi sifatida yoki sinfda o'qitish va muntazam masofadan turib o'qitishdan sifat jihatidan farq qiluvchi ta'limning yangi texnologiyasi sifatida tavsiflanadi.

Xususiyatlar:

Masofaviy ta'limning translational (amerika) modeli o'quv jarayoni doirasida talaba va talaba o'rtasida mavjud bo'lgan munosabatlar turlicha farqlanmagan ta'lim shakllari sifatida masofaviy va to'liq vaqtda ta'limning asosiy birligi to'g'risidagi g'oyaga asoslanadi va shuning uchun umumiy o'qituvchilar va o'quv mashg'ulotlarining bir xil shakllariga asoslangan; Zamonaviy telekommunikatsiyalar an'anaviy to'liq hajmli mashg'ulotlar (ma'ruzalar va seminarlar) yordamida mashg'ulot mashg'ulotlari va tomoshabinlar salohiyatini oshirish uchun buyuk tartibga (audio va video yozuvlarni bir necha buyruqlar bilan ishlatish) imkon beruvchi masofaviy translyatsiya;

Translatsiya modeli, o'qitiladigan yoki asosiy olimlarning yoki taniqli o'qituvchilar ishtirok etadigan ma'ruzalar (ma'ruzalar, konferentsiyalar, seminarlar) uchun yanada kengroq o'quv auditoriyasiga kirish imkonini beradi. Video-uzatish imkoniyatlarini ma'ruza video kliplarini va turli ingl. Materiallarni (xaritalar, jadvallar, 18 sxemalar va boshqalar) faol ravishda kiritishga imkon beradi, bu ham tarjima modelining afzalligi hisoblanadi.

Tarjima modelining kamchiliklari: telekommunikatsiya tarmoqlari va uskunalarini yaratish va ishlatishning yuqori qiymati; jonli efirga uzatiladigan va ma'ruzachi bilan interfaol muloqot qilish uchun jihozlangan maxsus tarmoqlar tarmog'iga bo'lgan ehtiyoj, bu holda translatsiya modelining samaradorligi va imkoniyati keskin kamayadi; chunki biz deyarli barcha ma'ruzalarni efirga uzatish haqida gapiramiz, bu modelda "masofadan turib" (masofaviy o'qituvchi bilan) darslar, avvalo, passivdir, bu faqat o'quvchilar (talabalar) sonining ortishi bilan yomonlashadi; masofaviy ta'lim sifati muammosiga doimiy ravishda qaytib keladigan asosiy cheklov:

eng zamonaviy axborot va kommunikatsiya texnologiyalari, televidenie yoki videokonferentsiyaning ekvivalentligi, virtual seminar, kompyuter sinovi, elektron kutubxona yoki an'anaviy kunlik ishbilarmonlari bilan darslik shubhalanishi mumkin, chunki u aslida har doim muayyan ustunlikka ega bo'lgan insoniy yoki yarim texnologik o'xshashlik .

Beshinchi bosqich - virtual ta'lim muhiti yordamida ta'lim modeli. Asosiy maqsad - insonning haqiqiy dunyoda maqsadini aniqlash va uning virtual va boshqa qobiliyatlari bilan birlashtirilishi.