Возрастное развитие и информационное наполнение психики — становление индивидуальности и личности человека

Суперблок Cital. Системный подход и, в частности, теория управления дают основания предположить, а экспериментальные данные подтвердить, что развитие психики начинается с наполнения информацией управляющего блока развивающейся структуры и лишь затем блока исполнительного. Поэтому наполнение суперблока Cital, судя по всему, происходит именно в такой последовательности (рис. 2). Вполне возможно, что нарушения процессов наполнения психических функций суперблока Cital, ведущие к искажению ТИМ психики на этом уровне психики, являются причиной многих заболеваний, в том числе, т. н. «врождённых»[14]. Так, по данным физиологов страх, беспокойство способствуют появлению в крови беременной особых биохимически активных веществ. Проникая через плацентарный барьер, они отрицательно воздействуют на плод (напряжённые состояния, расстройства функций уже заложенных органов, развитие различных заболеваний и даже уродств). По наблюдениям специалистов, желанные дети лучше развиваются до рождения и появляются на свет более крепкими [18]. Следовательно, задача родителей в этот период — если не помогать, то, по крайней мере, не мешать развитию психики ребёнка… О временных и «кризисных» характеристиках процессов в суперблоке Cital судить пока трудно из-за крайне недостаточной их изученности. Во всяком случае можно утверждать, что младенческое развитие ребёнка (до возраста примерно 1—1,5 лет) связано с функционированием психики, отображаемым именно суперблоком Cital. В некоторых периодизациях развития психики возраст 1—1,5 года считают кризисным [17], поэтому переход в этом возрасте на следующий уровень развития психики можно назватькризисом индивидуализации.
Исполнительный блок 1 (ИД) суперблока Vital. В возрастной психологии почти общепринято, что формирование индивидуальностичеловека начинается ориентировочно с 1—1,5 лет. Исследования раннего детства [10] показывают, что в этом возрасте продолжается наполнение суперблока Cital и до возраста 3–4 года происходит наполнение информацией того уровня психики, который отображаетсяисполнительным блоком 1 (блок ИД) суперблока Vital (рис. 2) — ребёнок проявляет деятельностную активность, «…происходит переход к собственно предметным действиям, к началу формирования так называемого практического или сенсомоторного интеллекта… Общение опосредуется предметными действиями ребёнка и практически не отделено от них»[10]. Наиболее характерная позиция ребёнка в этом возрасте — «могу»[15]. Главная задача родителей и воспитателей в этот период — обеспечить ребёнку условия жизни и деятельности, соответствующие идеологии блока ИД, т. е. возможность пополнения рабочих программ (функция 7) и их реализации (функция 8), причём и то, и другое — в аспектной информационной структуре ТИМ психики конкретного ребёнка[16]. Практически это означает создание для ребёнка соответствующей его ТИМ психики окружающей обстановки, откуда в процессе функционирования ТИМ психики и, в частности, блока ИД было бы возможно «черпать» реальную информацию для наполнения психических функций. А наполнить функции блока реальной жизненной информацией очень важно, т. к. дефекты наполнения блока ИД в этом возрасте отразятся на всей последующей жизни человека характернымискажением ТИМ психики — большей или меньшей нежизнеспособностью, неумением организовать свою повседневную жизнь[17]. Научить же индивидуальной жизнедеятельности взрослого человека возможно, хотя и трудно[18]…