Savolning tartib raqami
(1-300)
|
Savolning qiyinlik darajasi
|
Savolning qanday mashgʻulotga tegishliligi
|
Mavzu
nomeri
|
Savol matni
|
|
2
|
1
|
1
|
O‘zbekiston Respublikasining «Ta’lim to‘g‘risida»gi Qonunida ta’lim sohasidagi davlat siyosatining asosiy prinsiplari haqida ma’lumot bering.
|
|
1
|
1
|
1
|
«Ona tili o‘qitish metodikasi» fanining maqsad va vazifalari nimalardan iborat?
|
|
1
|
1
|
1
|
«Ona tili o‘qitish metodikasi fanning boshqa fanlar bilan aloqasi haqida ma’lumot bering.
|
|
1
|
1
|
1
|
«Ona tili o‘qitish metodikasi» fanining falsafa bilan aloqadorligi haqida yozing.
|
|
1
|
1
|
1
|
«Ona tili o‘qitish metodikasi» fanining tilshunoslik fanlari bilan aloqasini bayon eting.
|
|
1
|
1
|
1
|
«Ona tili o‘qitish metodikasi» fanining didaktika bilan aloqasi haqida ma’lumot bering.
|
|
1
|
1
|
1
|
«Ona tili o‘qitish metodikasi» fanining psixologiya bilan aloqasini yoriting.
|
|
1
|
1
|
1
|
«Ona tili o‘qitish metodikasi» fanining shakllanishi va taraqqiyoti haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
1
|
“O‘zbek tili”ning maktabda o‘quv predmeti sifatida shakllanish va rivojlanishining birinchi davri (1910-1930-yillar) haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
1
|
“O‘zbek tili”ning maktabda o‘quv predmeti sifatida shakllanish va rivojlanishining ikkinchi davri (1930-1960-yillar) haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
1
|
“O‘zbek tili”ning maktabda o‘quv predmeti sifatida shakllanish va rivojlanishining uchinchi davri (1960-1970-yillar) haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
1
|
“O‘zbek tili”ning maktabda o‘quv predmeti sifatida shakllanish va rivojlanishining to‘rtinchi davri (1970-1990-yillar) haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
1
|
“O‘zbek tili”ning maktabda o‘quv predmeti sifatida shakllanish va rivojlanishining beshinchi davri (1991-yildan keyingi davr) haqida ma’lumot bering.
|
|
2
|
1
|
2
|
Ona tili o‘qitishda ta`lim, tarbiya va rivojlantirishning uyg‘unligi tamoyili haqida ma’lumot bering.
|
|
2
|
3
|
2
|
Ona tili o‘qitishda ilmiylik va tushunarlilik tamoyili haqida ma’lumot bering.
|
|
2
|
1
|
2
|
Ona tili o‘qitishda sistemaviylik va izchillik tamoyili haqida ma’lumot bering.
|
|
2
|
3
|
2
|
Ona tili o‘qitishga nazariyaning amaliyot bilan bog‘lash tamoyili haqida ma’lumot bering.
|
|
2
|
3
|
2
|
Ona tili o‘qitishda onglilik, faollik va mustaqillik tamoyillari haqida ma’lumot bering.
|
|
2
|
3
|
2
|
Ona tili o‘qitishda ko‘rgazmalilik tamoyili haqida ma’lumot bering.
|
|
2
|
1
|
2
|
Ta’lim jarayonida faol o‘qitish metodlarini tanlash.
|
|
3
|
1
|
3
|
“Postmetod ta’limi” tushunchasi haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
3
|
Postmetod ta’lim tamoyillari nimalardan iborat?
|
|
3
|
1
|
3
|
Postmetod ta’lim asoslari haqida ma’lumot bering.
|
|
1
|
1
|
4
|
Taksonomiya nima? Blum taksonomiyasi haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
4
|
Blum taksonomiyasining rivojlanish bosqichlari
|
|
3
|
1
|
4
|
Blumga ko‘ra tafakkur bilish, tushunish, qo‘llash, tahlil, umumlashtirish, baholash darajalarida bo‘ladi. Ushbu darajalardan bilish haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
4
|
Blumga ko‘ra tafakkur bilish, tushunish, qo‘llash, tahlil, umumlashtirish, baholash darajalarida bo‘ladi. Ushbu darajalardan tushunish haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
4
|
Blumga ko‘ra tafakkur bilish, tushunish, qo‘llash, tahlil, umumlashtirish, baholash darajalarida bo‘ladi. Ushbu darajalardan qo‘llash haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
4
|
Blumga ko‘ra tafakkur bilish, tushunish, qo‘llash, tahlil, umumlashtirish, baholash darajalarida bo‘ladi. Ushbu darajalardan tahlil qilish haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
5
|
Blumga ko‘ra tafakkur bilish, tushunish, qo‘llash, tahlil, umumlashtirish, baholash darajalarida bo‘ladi. Ushbu darajalardan umumlashtirish haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
5
|
Blumga ko‘ra tafakkur bilish, tushunish, qo‘llash, tahlil, umumlashtirish, baholash darajalarida bo‘ladi. Ushbu darajalardan baholash haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
4
|
O‘qituvchi tomonidan o‘quvchi shaxsiga yo‘naltirilgan ta’limni amalga oshirishning qanday asosiy mezonlari mavjud?
|
|
3
|
1
|
9
|
Badiiy asarni kontеkstual tahlil qilishda Sotsiologik tahlil mеtodining o‘rni haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
9
|
Badiiy asarni kontеkstual tahlil qilishda tarixiy-madaniy tahlil mеtodining o‘rni haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
9
|
Badiiy asarni kontеkstual tahlil qilishda qiyosiy tahlil mеtodining o‘rni haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
9
|
Badiiy asarni kontеkstual tahlil qilishda biografik tahlil mеtodining o‘rni haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
9
|
Badiiy asarni kontеkstual tahlil qilishda ijodiy-gеnеtik tahlil mеtodining o‘rni haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
5
|
Immanеnt tahlil mеtodlarilari (struktural, stilistik va sеmiotik) haqida ma’lumot bering.
|
|
2
|
1
|
6
|
Fan o‘qituvchilarining AKT savodxonligi bo‘yicha egallashi lozim bo‘lgan tayanch ko‘nikmalari haqida ma’lumot bering.
|
|
2
|
1
|
6
|
Fan o‘qituvchilarining internet tarmog‘i imkoniyatlaridan foydalanishni bilish darajasi qanday bo‘lishi lozim?
|
|
3
|
1
|
7
|
Dastlabki darsliklar haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
7
|
M.Asqarova, K.Qosimovalarning 1995-yilda chop etilgan “Ona tili” darsligi va unda aks etgan tilshunoslikka doir terminlar haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
7
|
Umumiy o‘rta ta’lim maktablarining 5-sinfi uchun yaratilgan “Ona tili” darsliklarining 4 va 5-nashrlarida lingvistik bilimlarning berilishini qiyoslang.
|
|
3
|
1
|
7
|
Umumiy o‘rta ta’lim maktablarining 6-sinfi uchun yaratilgan “Ona tili” darsliklarining 3 va 4-nashrlarida lingvistik bilimlarning berilishini qiyoslang.
|
|
3
|
1
|
7
|
Umumiy o‘rta ta’lim maktablarining 7-sinfi uchun yaratilgan “Ona tili” darsliklarining 3 va 4-nashrlarida lingvistik bilimlarning berilishini qiyoslang.
|
|
3
|
1
|
7
|
Umumiy o‘rta ta’lim maktablarining 8-sinfi uchun yaratilgan “Ona tili” darsliklarining 3 va 4-nashrlarida lingvistik bilimlarning berilishini qiyoslang.
|
|
3
|
1
|
7
|
Umumiy o‘rta ta’lim maktablarining 9-sinfi uchun yaratilgan “Ona tili” darsliklarining 3 va 4-nashrlarida lingvistik bilimlarning berilishini qiyoslang.
|
|
3
|
1
|
8
|
Adabiyot darsliklarining yaratilishi va rivojlanishi haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
8
|
Adabiyot darsliklarida uchraydigan kamchiliklar haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
7
|
“Ona tili” darsliklarida uchraydigan kamchiliklar haqida ma’lumot bering.
|
|
2
|
1
|
9
|
Badiiy matn va uning xususiyatlari haqida ma’lumot bering.
|
|
2
|
1
|
9
|
Asar tahlili jarayonida matn ustida ishlashning qanday turlaridan foydalaniladi?
|
|
2
|
1
|
9
|
Badiiy asar tahlilida mavzu va muammoning tahlil yo‘nalishini belgilashdagi o‘rni.
|
|
3
|
1
|
3
|
O‘qitish nazariyasi va amaliyotiga metodlar asosidagi yondashuv va postmetod yondashuvning farqi haqida ma’lumot bering.
|
|
2
|
1
|
4
|
Amerikalik psixolog va pedagog Blumning bilish va emotsional sohalardagi pedagogik maqsadlari taksomaniyasi haqida bayon qiling.
|
|
1
|
1
|
4
|
Tafakkurning bilish qobiliyatlari rivojlanishiga muvofiq ravishdagi oltita darajasi
|
|
3
|
3
|
5
|
Blum taksonomiyasining badiiy asar tahliliga tatbiqi haqida ma’lumot bering.
|
|
2
|
1
|
6
|
Dars jarayonida AKTdan qanday unumli foydalanish mumkin?
|
|
3
|
1
|
7
|
Ona tili darsliklarini o‘zaro qiyosiy tahlil qiling.
|
|
2
|
1
|
8
|
Adabiyotshunoslikka oid maxsus fanlarni ta’limning turli tizimida o‘qitishning o‘ziga xos xususiyatlarini bayon qiling.
|
|
2
|
2
|
1
|
Lingvistik bilimni kontekst orqali berish haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
2
|
5
|
Badiiy matn bilan ishlash bosqichlari: o‘qishdan oldin, o‘qish davomida va o‘qishdan keyingi faoliyat.
|
|
1
|
2
|
6
|
Govard Gardnerning “Turfa zakovatlar” nazariyasi haqida.
|
|
2
|
2
|
7
|
Til va madaniyat tushunchalarining o‘ziga xos jihatlari hamda ular o‘rtasidagi aloqa haqida bayon qiling.
|
|
2
|
2
|
9
|
Ta’lim jarayonida interfaol metodlardan foydalanish.
|
|
2
|
2
|
10
|
Ta’lim jarayonida ko‘rgazmali vositalardan foydalanishning ahamiyati haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
2
|
11
|
Talabalar bilim, ko‘nikma va malakalarini nazorat qilish va baholash haqida bayon qiling.
|
|
3
|
2
|
12
|
Dars tahlili va uni o‘tkazish metodikasi haqida.
|
|
2
|
3
|
5
|
Adabiyot ta’limida an’anaviy yondashuv haqida ma’lumot bering.
|
|
2
|
3
|
5
|
Adabiyot ta’limida noan’anaviy yondashuv haqida ma’lumot bering.
|
|
2
|
3
|
8
|
Taqriz haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
3
|
9
|
Ilmiy maqola yozish uslubiyati.
|
|
2
|
2
|
8
|
Ilmiy ma’ruza tezislarini yozish qoidalari.
|
|
3
|
3
|
9
|
Taqriz matni. Ularning tuzilishi va ifoda materialining xususiyatlari
|
|
3
|
2
|
8
|
Maqola yozishda qanday qoidalarga amal qilina?
|
|
2
|
2
|
2
|
Matnni ifodali o‘qish, hikoya qilish, qayta hikoya qilish metodikasi.
|
|
2
|
3
|
12
|
Til o‘qitish darslarida o‘rganuvchining mustaqilligini qo‘llab-quvvatlash haqida ma’lumot bering.
|
|
2
|
3
|
13
|
Til malakalari integratsiyasi
|
|
2
|
3
|
14
|
Umumiy lisoniy malaka va ijtimoiy xoslangan lisoniy malaka
|
|
2
|
3
|
15
|
Tahliliy o‘qish nazariyasi va amaliyoti
|
|
3
|
3
|
16
|
Ta’limda tahliliy o‘qishning ahamiyati.
|
|
3
|
2
|
6
|
Mutolaa madaniyatini shaklantirish.
|
|
3
|
2
|
6
|
Adabiy ta’lim jarayonida o‘quvchilarning mustaqil mutolaa madaniyatini shakllantirish
|
|
3
|
2
|
6
|
Psixolog Govard Gardnerning o‘quvchilarda mavjud intellekt tiplarini rivojlantirishga doir nazariyasi
|
|
2
|
3
|
20
|
Ta’lim metodlarining tavsifi
|
|
2
|
3
|
21
|
Og‘zaki metodlar va ularning ahamiyati haqida bayon qiling.
|
|
2
|
3
|
22
|
Ko‘rgazmali metodlar va ularning ahamiyati haqida bayon qiling.
|
|
3
|
3
|
24
|
Muammoli ta’lim konsepsiyasining mazmuni va maqsadi
|
|
2
|
3
|
26
|
O‘quv jarayonida AKTdan foydalanish metodikasi
|
|
2
|
3
|
27
|
Interfaol metodlarning o‘ziga xos jihatlari va turlari
|
|
3
|
3
|
25
|
Muammoli vaziyatlarni yaratish metodikasi
|
|
2
|
3
|
28
|
Ta’lim texnologiyasida dars o‘tish metodlarining tutgan o‘rni
|
|
2
|
3
|
29
|
Kichik guruhlarga bo‘lib dars o‘tishning boshqa metodlardan farqi
|
|
2
|
3
|
30
|
Kichik guruhlarga bo‘lib dars o‘tishda turli interaktiv metod qo‘llash
|
|
3
|
3
|
31
|
O‘qituvchi faoliyatini tashkil etish diqqat markazida bo‘lgan va o‘quvchilar faoliyati birlamchi o‘rinda turishi ko‘zda tutiladigan ta’lim metodlari
|
|
2
|
3
|
32
|
Dars tahlili va uni o‘tkazish metodikasi
|
|
3
|
3
|
33
|
O‘quv fani dasturini o‘rganish va uni tahlil qilish
|
|
3
|
3
|
34
|
O‘quv yuklamalari, o‘quv-metodik, ilmiy va tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish
|
|
3
|
3
|
35
|
Kurs ishlari bajarilishining tashkiliy va ilmiy-metodik ta`minoti
|
|
2
|
3
|
36
|
Bitiruv malakaviy ishlari bajarilishining tashkiliy va ilmiy-metodik ta`minoti
|
|
2
|
3
|
37
|
Oliy va o‘rta maxsus ta`lim muassasalarida mutaxassislik fanlarini o‘qitish xususiyatlari
|
|
1
|
1
|
3
|
Postmetod ta’limining uchta asosiy tamoyillaridan biri bo‘lgan o‘ziga xoslik tamoyili haqida ma’lumot bering.
|
|
1
|
1
|
3
|
Postmetod ta’limining uchta asosiy tamoyillaridan biri bo‘lgan amaliylik tamoyilini bayon qiling.
|
|
1
|
1
|
3
|
Postmetod ta’limining uchta asosiy tamoyillaridan biri bo‘lgan imkonlilik tamoyili haqida ma’lumot bering.
|
|
2
|
1
|
2
|
Kichik guruhlarda ishlash metodlari haqida ma’lumot bering.
|
|
1
|
1
|
6
|
Ta’limda internet tarmog‘i imkoniyatlaridan foydalanish haqida ma’lumot bering.
|
|
3
|
1
|
8
|
5-6-sinf Adabiyot darsliklaridagi kamchiliklar xususida bayon qiling.
|
|
2
|
1
|
10
|
“Bu so‘zni eshitib, Sultonxon dimog‘i chog‘ bo‘lib otlanib, Huroyimga qarab, martini burab, uzangiga oyog‘ini tirab: «O‘n to‘rt yilda kelaman», – deb bir so‘z aytib turgan ekan”. Berilgan matndan frazeologik birlik(lar)ni aniqlang va frazeologik tahlil qiling.
|
|
2
|
1
|
10
|
“Qanoat bir cho‘qqiki, unga chiqsang, do‘st-dushmanga muhtojlikdan xalos bo‘lasan”. Mazkur matnni sintaktik tahlil qiling.
|
|
2
|
1
|
10
|
“Ana endi o‘n olti |
