Yakuniy malakaviy ish Mavzu: Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan darsdan tashqari mashg'ulotlarda kichik yoshdagi o'quvchilarning bilimga qiziqishini shakllantirish vositasi sifatida foydalanish

1.3. IEO Federal davlat ta'lim standarti sharoitida kichik maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari mashg'ulotlarini tashkil etishning xususiyatlari.
Sinfdan tashqari ishlar o`quv jarayonining ajralmas qismi bo`lib, o`quvchilarning bo`sh vaqtini tashkil etish shakllaridan biri hisoblanadi. Hozirgi vaqtda yangi ta'lim standartlariga o'tish munosabati bilan maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari mashg'ulotlarida yaxshilanishlar kuzatilmoqda. Boshlang'ich umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartida sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'quvchilarning bo'sh vaqtini mazmunli o'tkazish, ularning o'zini o'zi boshqarish va ijtimoiy foydali faoliyatga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish uchun maktabdan tashqari tashkil etilgan mashg'ulotlar deb tushuniladi. [23, b. 35].
Bugungi kunda sinfdan tashqari mashg'ulotlarni texnik vositalardan foydalanmasdan: proyektor, raqamli kameralar, musiqa markazi va videokameralarsiz tasavvur qilib bo'lmaydi. Har qanday hodisani yozib olish, uni qayta ishlash va foto- video cho'chqachilik bankini yig'ish mumkin . Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda teatr, kontsert tadbirlariga katta rol beriladi. Bu erda yana AKT yordamga keladi. Taqdimotlar orqali bolalar teatr, qo‘g‘irchoq teatri asoslari bilan tanishdilar. Artikulyar gimnastika mashg'ulotlari juda qiziqarli bo'lib, bolalar ekrandagi belgilarga taqlid qilib, lablar va til uchun mashqlarni takrorlaydilar. Bundan tashqari , ertakni sahnalashtirishga tayyorgarlik ko'rayotganda kompyutersiz qilish mumkin emas . [23, b. 12].
Sinfdan tashqari faoliyatni tashkil etish modeli ijtimoiy, madaniy va kasbiy o'zini o'zi belgilash, bolaning shaxsini ijodiy o'zini-o'zi anglash, uning jahon va milliy madaniyatlar tizimiga integratsiyalashuvi uchun sharoit yaratadi.
mashg'ulotlarda bu bolaning individual qobiliyatlarini yanada ko'proq ochib berishga yordam beradi, ularni sinfda har doim ham hisobga olish mumkin emas, bolalarning turli xil faoliyat turlariga qiziqishini rivojlantirish, samarali, ijtimoiy ma'qullangan tadbirlarda faol ishtirok etish istagi. , va bo'sh vaqtlarini mustaqil ravishda tashkil etish qobiliyati.
IEO Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq, maktabdan tashqari mashg'ulotlar bolaning shaxsini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari orqali amalga oshiriladi: sport va dam olish, ma'naviy-axloqiy, ijtimoiy, umumiy intellektual , umumiy madaniy [23, 35-bet ] . .
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning yo'nalishlari har xil turdagi sinfdan tashqari mashg'ulotlar yordamida amalga oshiriladi.
P.V.ning so'zlariga ko'ra. Stepanova va D.V. Grigoryevning ta'kidlashicha, sinfdan tashqari mashg'ulotlarning barcha turlari maktab o'quvchilarining jamoaviy o'zaro munosabatlari tajribasini ma'lum bir jihatda boyitadi, bu birgalikda katta tarbiyaviy samara beradi. [11, b. 3].
Maktab o'quvchilarining sinfdan tashqari mashg'ulotlarini tashkil qilishda ushbu faoliyatning natijalari va ta'siri o'rtasidagi farqni tushunish kerak.
Uslubiy konstruktorda natija ajralib turadi - bu o'quvchining faoliyatdagi ishtirokining bevosita natijasi bo'ldi. Misol uchun, maktab o'quvchisi turistik marshrutdan o'tib, nafaqat fazoda bir geografik nuqtadan ikkinchisiga o'tdi, yo'lning qiyinchiliklarini engib o'tdi (haqiqiy natija), balki o'zi va boshqalar haqida ma'lum bilimlarga ega bo'ldi, qandaydir narsalarni boshdan kechirdi va his qildi. qadriyat, mustaqil harakat tajribasi (ta'lim natijasi). Effekt - natijaning natijasidir. Masalan, olingan bilimlar, tajribali his-tuyg'ular va munosabatlar, sodir etilgan harakatlar shaxsni shaxs sifatida rivojlantirdi, uning malakasi, o'ziga xosligini shakllantirishga yordam berdi. [11, b. 4].
P.V.ning so'zlariga ko'ra. Stepanova va D.V. Grigoryev, maktab ta'limi va sotsializatsiya sohasida "natija" va "ta'sir" tushunchalarida jiddiy chalkashlik mavjud. O'qituvchining ta'lim faoliyatining natijasi o'quvchi shaxsini rivojlantirish, uning ijtimoiy kompetensiyasini shakllantirish va boshqalar, ya'ni bolaning shaxsiyatini rivojlantirish - bu ta'sir tufayli mumkin bo'lgan ta'sirdir. bir qator ta'lim va sotsializatsiya sub'ektlari (shu jumladan bolaning o'zi) o'z natijalariga erishdi . [11, b. 4].
ajrata olmasligining yanada jiddiy oqibati shundaki, ular pedagogik faoliyatning maqsadi va ma'nosini (ayniqsa, ta'lim va ijtimoiylashuv sohasida), kasbiy o'sish va o'z-o'zini rivojlantirish mantiqiyligi va qiymatini tushunishni yo'qotadi. takomillashtirish. Masalan, bugungi kunda maktab ta'limida yaxshi o'quvchi deb ataluvchi kurash keskin kuchaydi, chunki bunday o'quvchi ta'lim va tarbiyada yuqori natijalarni ko'rsatishi kafolatlanadi .
Ko'rinib turibdiki, professional o'qituvchi o'z ishining natijasini samaradan oldin ko'radi. Faoliyat jarayoniga hech qanday bag'ishlanish ta'lim natijasiga erishish zaruriyatini inkor etmaydi. Har qanday tarbiyaviy ta'sirda o'qituvchi o'z hissasini va boshqa ta'lim va ijtimoiylashuv sub'ektlarining hissasini farqlashi kerak. [11, b. 10].
Maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari mashg'ulotlarining ta'lim natijalari uch bosqichda taqsimlanadi.
Natijalarning birinchi darajasi - talabaning ijtimoiy bilimlarni (ijtimoiy normalar, jamiyat tuzilishi haqida, jamiyatda ijtimoiy ma'qullangan va ma'qullanmagan xatti-harakatlar shakllari to'g'risida va boshqalar) egallashi, ijtimoiy voqelik va kundalik hayot haqida birlamchi tushuncha.
Ushbu darajadagi natijalarga erishish uchun talabaning o'qituvchilari bilan o'zaro munosabati (asosan qo'shimcha ta'limda) u uchun muhim bo'lgan ijobiy ijtimoiy bilim va kundalik tajriba tashuvchisi sifatida alohida ahamiyatga ega. [11, b. 5].
Masalan, sog'lom turmush tarzi haqidagi suhbatda bola nafaqat o'qituvchidan ma'lumotni qabul qiladi, balki uni beixtiyor o'qituvchining o'zi tasviri bilan taqqoslaydi. Agar o'qituvchining o'zi sog'lom turmush tarzini tarbiyalasa, ma'lumot yanada ishonchli bo'ladi.
Natijalarning ikkinchi darajasi - bu o'quvchining tajriba orttirishi va jamiyatning asosiy qadriyatlariga (inson, oila, Vatan, tabiat, tinchlik, bilim, mehnat, madaniyat) ijobiy munosabat, umuman ijtimoiy voqelikka qadrli munosabat.
Ushbu darajadagi natijalarga erishish uchun maktab o'quvchilarining sinf, maktab darajasida, ya'ni himoyalangan, do'stona ijtimoiy muhitda bir-biri bilan o'zaro munosabati alohida ahamiyatga ega. Aynan shunday yaqin ijtimoiy muhitda bola o'zlashtirilgan ijtimoiy bilimlarning birinchi amaliy tasdig'ini oladi.
Natijalarning uchinchi darajasi - talabaning mustaqil ijtimoiy harakat tajribasini o'zlashtirishi. Faqat mustaqil jamoat harakatida, ochiq jamiyatda, maktabning do'stona muhitidan tashqarida, unga nisbatan ijobiy munosabatda bo'lmagan boshqa, ko'pincha notanish odamlar uchun, yosh haqiqatan ham ijtimoiy shaxs, fuqaro, erkin shaxsga aylanadi. . Mustaqil ijtimoiy harakat tajribasida jasorat, harakatga tayyorlik paydo bo'ladi, ularsiz fuqaro va fuqarolik jamiyatining mavjudligini tasavvur qilib bo'lmaydi . [11, b. 6].
P.V.ning so'zlariga ko'ra. Stepanov va D.V. Grigoryevning ta'kidlashicha, sinfdan tashqari mashg'ulotlarning to'g'ri tashkil etilgan tizimi - bu har bir o'quvchining kognitiv ehtiyojlari va qobiliyatlarini maksimal darajada rivojlantirish yoki shakllantirish mumkin bo'lgan, erkin shaxsni tarbiyalashni ta'minlaydigan sohadir. Bolalarni tarbiyalash ularning faoliyatining istalgan vaqtida sodir bo'ladi. Biroq, bu tarbiyani mashg'ulotdan bo'sh vaqtlarda olib borish eng samarali hisoblanadi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun ajratilgan soatlar o'quvchilarning xohishiga ko'ra foydalaniladi va uni tashkil etishning ta'limning dars tizimidan farqli turli shakllarini amalga oshirishga qaratilgan. To‘garak va bo‘limlarga tashrif buyurib, o‘quvchilar tengdoshlariga mukammal moslashadilar, yetakchining individual ishi tufayli material chuqurroq o‘rganiladi. Darsda yetakchilar o‘quvchilarda bolalarning ma’naviy kamolotida muhim o‘rin tutadigan tashkilotchilik, ijodiy, musiqiy qobiliyatlarni yuzaga chiqarishga harakat qiladilar. [11, b. 12]
Shaxsni shakllantirish jarayonida ta'lim shaxsga yaxlit ta'sir sifatida ma'lum rol o'ynaydi, chunki u orqali jamiyatning ongi va xulq-atvorida ularning hayotida etakchilik qiladigan asosiy ijtimoiy, axloqiy va madaniy qadriyatlar shakllanadi. bolalar. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarga kognitiv qiziqishni shakllantirish uchun umumiy intellektual yo'nalish muhim rol o'ynaydi .
umumiy intellektual yo'nalishi kichik yoshdagi o'quvchilarning mantiqiy va algoritmik savodxonlik elementlarini, kommunikativ ko'nikmalarini darslarni tashkil etishning jamoaviy shakllaridan foydalangan holda va zamonaviy o'quv vositalaridan foydalangan holda shakllantirish uchun taqdim etilgan. Sinfda faol izlanish holatlarini yaratish, o'z "kashfiyotlarini" qilish imkoniyatini berish, fikrlashning o'ziga xos usullarini bilish, elementar tadqiqot ko'nikmalarini egallash o'quvchilarga o'z imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish, o'z qobiliyatlariga ishonchni qozonish imkonini beradi. Mashg'ulotlar o'quvchilarga so'z dunyosi, rus savodxonligi dunyosi qanchalik maftunkor, rang-barang, bitmas-tuganmas ekanligini ko'rsatishga imkon beradi. Bu ta'lim faoliyatining asosi sifatida haqiqiy kognitiv qiziqishlarni shakllantirish uchun katta ahamiyatga ega. Talabalar o'zlarining birinchi loyihalarini yaratadilar, ular bilan tanlovlarda qatnashadilar. Mashg'ulotlar fazoviy tasavvurning mantiqiy tafakkurini optimal vaqtda shakllantirish va rivojlantirishga, dunyoqarashini kengaytirishga, xotirani, e'tiborni, ijodiy tasavvurni rivojlantirishga, turli ijrochilar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan . Talabalar turli musobaqalarda qatnashadilar . [11, b. 16].
Biroq , biz sinfdan tashqari faoliyatning har bir sohasi kognitiv qiziqishni shakllantirishga hissa qo'shishiga ishonamiz. Shunday qilib, ijtimoiy loyihalarni yaratishda talabalar amaliy faoliyat, kuzatishlar va ekskursiyalar jarayonida tabiat bilan muloqot qilish, atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlarini kengaytirish orqali san'at va madaniyatga kirishni shakllantiradilar. Estetik didni rivojlantirish uchun ular rang tuyg'usini rivojlantiradi, tasavvurni, e'tiborni, xotirani, tasvirni yaratish va uni ijodiy amalga oshirish qobiliyatini rivojlantiradi, tabiatga, o'z ona yurtiga, Vatanga muhabbatni tarbiyalaydi.
Shunday qilib, sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'quv jarayonining ajralmas qismi va o'quvchilarning bo'sh vaqtini tashkil etish shakllaridan biridir. Hozirgi kunda sinfdan tashqari ishlar deganda, asosan, o‘quvchilarning bo‘sh vaqtini mazmunli o‘tkazishga bo‘lgan ehtiyojini qondirish, ularning o‘zini-o‘zi boshqarish va ijtimoiy foydali faoliyatga bo‘lgan ehtiyojini qondirish maqsadida darsdan tashqari tashkil etiladigan mashg‘ulotlar tushuniladi.
axborot-kommunikatsiya texnologiyalari yordamida kichik yoshdagi o'quvchilarning darsdan tashqari mashg'ulotlarga kognitiv qiziqishini shakllantirish muammosining nazariy asoslarini o'rganib chiqib , biz Konstantin Dmitrievich Ushinskiy ushbu muammoni o'zining pedagogik nazariyasi kontekstida ko'rib chiqdi degan xulosaga keldik. eng batafsil tarzda kognitiv qiziqish. Qiziqish, uning fikricha, shaxsning ehtiyojlari bilan bog'liq va uning sifat xususiyatidir. Qiziqishni rivojlantirish uchun bolaning tabiiy qiziquvchanligidan foydalanish muhim, u qiziqishga aylanishi kerak. Shuningdek, u qiziqishning psixologik asoslarini ko'rdi, uni diqqat bilan bog'ladi .
ko'ra , bu inson faoliyatining eng kuchli motivlaridan biri , ya'ni inson tomonidan seziladigan harakatlarning haqiqiy sababi degan xulosaga keldik. o'sib borayotgan shaxs uning uchun ayniqsa muhimdir. Maktab o'quvchilarida bilim olishga qiziqish faqat o'qituvchi tomonidan ta'lim jarayonini ma'lum bir tarzda tashkil etish sharti bilan shakllanadi.
foydalanish xususiyatlarini ham o‘rganib chiqib , ulardan o‘quv faoliyatida, jumladan, sinfdan tashqari ishlarda foydalanish kognitiv qiziqishni shakllantirishga ijobiy ta’sir ko‘rsatadi degan xulosaga keldik. AKT bolalar uchun odatiy holga aylanib bormoqda, o'qituvchilar uchun esa bu ish normasiga aylanib bormoqda - bu, bizning fikrimizcha, innovatsion ishning muhim natijalaridan biridir. Boshlang'ich maktabda AKTdan foydalanish zarurati kichik yoshdagi o'quvchilarning psixologik xususiyatlari, ularning kognitiv jarayonlarini rivojlantirish prizmasi orqali ko'rib chiqilishi kerak, ularsiz inson faoliyati mumkin emas.
Kichik yoshdagi o‘quvchilarning sinfdan tashqari faoliyatini tashkil etishning o‘ziga xos xususiyatlari bilan tanishib, biz shunday xulosaga keldikki , sinfdan tashqari mashg‘ulotlar o‘quv jarayonining ajralmas qismi va o‘quvchilarning bo‘sh vaqtini tashkil etish shakllaridan biri hisoblanadi. Uning to'g'ri tashkil etilishiga katta e'tibor beriladi, chunki darsdan tashqari mashg'ulotlar bolaning individual qobiliyatlarini har doim ham sinfda hisobga olishning iloji bo'lmagan har tomonlama ochib berishga, bolalarning turli xil faoliyat turlariga kognitiv qiziqishini rivojlantirishga yordam beradi. samarali, ijtimoiy ma'qullangan faoliyatda faol ishtirok etish, bo'sh vaqtingizni mustaqil ravishda tashkil etish qobiliyati.
Yuqorida aytilganlarning barchasini hisobga olgan holda, biz sinfdan tashqari ishlarni to'g'ri tashkil etish va ta'lim va ijtimoiylashtirish jarayonida AKTdan foydalanish bilan o'qituvchi kichik yoshdagi o'quvchilarning o'quv jarayoniga kognitiv qiziqishini oshirishga qodir bo'ladi, deb ta'kidlashimiz mumkin. Bizning xulosalarimiz muammo bo'yicha nazariy materiallarni o'rganishga asoslangan. Keyingi bobda biz kichik yoshdagi o'quvchilarning darsdan tashqari mashg'ulotlarga kognitiv qiziqishini shakllantirishning pedagogik shartlarini ko'rib chiqamiz.