Yangi medianing ta'lim imkoniyatlari

Yangi medianing ta'lim imkoniyatlari 2. Professional pedagogikada mediatexnologiyalar va media vositalari 2.1 O`quv jarayonida multimedia 2.2 O'quv jarayonida qo'llaniladigan apparat va dasturiy ta'minot multimedia Xulosa Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati Kirish XXI asr boshi global axborot tuzilmasining yaratilishi, axborotning iqtisodiy kategoriyaga aylanishi, turli axborot texnologiyalarining, jumladan, ta’lim sohasida ham rivojlanishi bilan tavsiflanadi. Media-ta'lim yoshlarga ta'lim berish vositalari va usullari majmui sifatida bugungi kunda har qachongidan ham dolzarbdir. Axborot texnologiyalarining hayotning barcha jabhalariga jadal tatbiq etilishi ta’sirida ta’limdagi o‘zgarishlar talaba uchun maslahatchi rolini o‘zlashtirishi zarur bo‘lgan o‘qituvchining malaka darajasiga jiddiy talablar qo‘yadi. Dunyo bo‘ylab tadqiqotchilar va o‘qituvchilar media ta’limga alohida ehtiyoj borligini ta’kidlamoqda. Media savodli o'qituvchi quyidagilarni qila oladi deb taxmin qilinadi: - talabalarda ommaviy axborot vositalariga tegishli asosli muammoli savollarni berish istagini rag'batlantirish va rivojlantirish; - talabalar turli savollarga javob berish uchun (ommaviy axborot vositalari) ma'lumotlarni mustaqil ravishda izlashlari, kursda olingan bilimlarni yangi sohalarda qo'llashlari mumkin bo'lgan tadqiqot metodologiyasini o'qitishda foydalanish. - o'quvchilarga muammolarni o'rganish va keyin umumlashtirilgan xulosalar chiqarish uchun turli xil asosiy axborot manbalaridan (ommaviy axborot vositalari) foydalanish qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish; - talabalar boshqalarni bag'rikenglik va xushmuomalalik bilan tinglashni o'rganadigan, o'z fikrlarini, shu jumladan ommaviy axborot vositalaridagi matnlar haqida munozaralarni tashkil etish; - ko'plab savollarga aniq javoblar mavjud bo'lmagan ochiq muhokamalarni qo'llab-quvvatlash; - Talabalarni o'zlarining ommaviy axborot vositalaridagi tajribalari haqida fikr yuritishga va ular topgan tushunchalar asosida harakat qilishga undash. Ushbu mavzuning dolzarbligi shundaki, media-resurslar, media vositalari va media-texnologiyalari an'anaviy texnik o'quv qo'llanmalarining imkoniyatlarini integratsiyalash va sezilarli darajada boyitish va shu bilan barcha darslarni loyihalash va o'tkazishni o'zgartirish imkonini beradi.

1. Yangi medianing ta'lim imkoniyatlari "Ommaviy axborot vositalari" atamasi lotincha "medium" (vositachi, vositachi), "media" (vosita, vositachilar) so'zlaridan kelib chiqqan - axborotni yaratish, saqlash, tarqatish, idrok etish va uni xabar muallifi bilan almashishning texnik vositalarini anglatadi. Ommaviy auditoriya va zamonaviy dunyoda QMS atamasining analogi sifatida keng qo'llaniladi - ommaviy axborot vositalari. Axborotga bo'lgan ehtiyojning ortishi va inson faoliyatida axborot oqimining ortishi yangi texnologiyalarning paydo bo'lishiga sabab bo'lmoqda - axborot bilan ishlashning elektron vositalarini ishlab chiqish va ulardan foydalanish. Internet global kompyuter tarmog'i, multimedia kompyuter tizimlari, mobil telefoniya, raqamli televidenie, sun'iy yo'ldosh va kabel televideniesi va boshqalar kabi yangi kommunikativ vositalar ijtimoiy o'zaro ta'sirning barcha segmentlarida tub o'zgarishlarga olib keldi. Zamonaviy shaharlarda odamlarning ommaviy axborot vositalari bilan aloqalari kuniga o'n bir soatdan oshadi, kvartiralarda/uylarda televizor har kuni o'rtacha 7 soat 38 daqiqa, ikki yoshdan o'n ikki yoshgacha bo'lgan bolalar esa haftasiga o'rtacha 25 soat televizor ko'rishadi. Oila assotsiatsiyalari milliy ittifoqi ma'lumotlariga ko'ra, voyaga etmagan tomoshabinlar har yili o'rtacha 154 soat sifatli vaqtni (ya'ni, uyg'onish vaqtini) ota-onalari bilan va 850 soatni o'qituvchilar bilan o'tkazadilar, bolalar esa 1400 soatni ekrandagi ommaviy axborot vositalarida o'tkazadilar. Shunday qilib, ommaviy axborot vositalari (ommaviy kommunikatsiya vositalari) yil sayin umuman insonlar hayotida, xususan, ta’lim-tarbiya jarayonida o‘rni ortib bormoqda. Media-texnologiyalar o'ziga xos interaktivlik, moslashuvchanlik va vizual o'quv ma'lumotlarining har xil turlarini integratsiyalash, shuningdek, o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olish va ularning bilimlarini oshirishga yordam berish qobiliyati tufayli juda foydali va samarali ta'lim texnologiyasidir. motivatsiya. Bu bugungi kunda hech kim tomonidan bahslashmaydigan bizning mediatlashgan dunyomizda media-ta'limni jadal rivojlantirish muhimligini tushuntiradi. Ko‘pgina xalqaro tashkilotlar – YUNESKO, Yevropa Kengashi bir necha bor butun dunyoda ta’lim va media-ta’lim harakati oldiga bir necha bor vazifa qo‘ygan. “Media ta’lim, YUNESKO hujjatlariga ko‘ra, barcha turdagi ommaviy axborot vositalari (bosma va grafik, tovush, ekran va boshqalar) va turli texnologiyalar bilan bog‘liq. Bu odamlarga o'z jamiyatlarida ommaviy kommunikatsiya qanday qo'llanilishini tushunishga, boshqa odamlar bilan muloqotda ommaviy axborot vositalaridan foydalanish qobiliyatini o'zlashtirishga imkon beradi, odamga qanday bilim beradi: 1) media matnlarni tahlil qilish, tanqidiy tushunish va yaratish; 2) ommaviy axborot vositalari matnlarining manbalarini, ularning siyosiy, ijtimoiy, tijorat va/yoki madaniy manfaatlarini, kontekstini aniqlash; 3) ommaviy axborot vositalari tomonidan tarqatilayotgan ommaviy axborot vositalari matnlari va qadriyatlarini sharhlash; 4) o'z media matnlarini yaratish va tarqatish va ularga qiziqqan auditoriyani jalb qilish uchun tegishli ommaviy axborot vositalarini tanlash; 5) ommaviy axborot vositalaridan bepul foydalanish. Zamonaviy "Psixologik-pedagogik lug'at" media-ta'limni pedagogikaning "ommaviy aloqa shakllarini (matbuot, televidenie, radio, kino, video va boshqalar)) o'rganishni targ'ib qiluvchi yo'nalish sifatida belgilaydi. Media ta'limning asosiy vazifalari: yangi avlodni zamonaviy axborot sharoitida hayotga tayyorlash, turli ma'lumotlarni idrok etish, insonni uni tushunishga o'rgatish, uning psixikaga ta'siri oqibatlarini anglash, usullarni o'zlashtirish. texnik vositalar va zamonaviy axborot texnologiyalari yordamida muloqotning noverbal shakllariga asoslangan muloqot. Ommaviy axborot vositalarining televidenie, radio, kino va boshqalar kabi hal qiluvchi rolini tan olish. bolalarning madaniy tajribasi, media-ta'lim imkon qadar erta boshlanishi va majburiy fan sifatida maktab yillarida davom etishi kerak.

A.V.Fedorov shunday ta’rif beradi: “Ommaviy axborot vositalarida ta’lim – axborot mahsulotlari, vositalar, texnologiyalarni ta’lim va ta’limga joriy etish asosidagi pedagogik jarayonlarni o‘zgartirish chora-tadbirlari majmuasidir”. Zamonaviy dunyoda media-ta'lim ommaviy axborot vositalari bilan muloqot qilish madaniyatini, ijodiy, kommunikativ ko'nikmalarni, tanqidiy fikrlashni, ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish uchun ommaviy kommunikatsiya (ommaviy axborot vositalari) yordamida va materiali asosida shaxsni rivojlantirish jarayoni sifatida qaraladi. media-matnlarni to‘liq idrok etish, sharhlash, tahlil qilish va baholash, mediatexnologiyalar yordamida o‘z-o‘zini ifoda etishning turli shakllarini o‘rganish. Olimlar mediata’limning asosiy vazifalarini quyidagicha tushunadilar: o‘quvchilarni axborot jamiyati hayotiga tayyorlash, ularda axborotdan turli shakllarda foydalanish ko‘nikmasini shakllantirish, axborot texnologiyalari va vositalaridan foydalangan holda muloqot qilish usullarini o‘zlashtirish. Ushbu jarayon natijasida olingan mediasavodxonlik insonga televidenie, radio, video, kino, matbuot, internet va boshqalarning axborot sohasi imkoniyatlaridan faol foydalanishga yordam beradi. Ommaviy axborot vositalarining ta’lim va tarbiya jarayonlariga qo‘shilishi bilan shug‘ullanuvchi mediapedagogikada yangi ommaviy axborot vositalari nimalarga yo‘l qo‘yishi mumkin, ular qanday yangi imkoniyatlar berishi mumkinligi haqida savol tug‘iladi. Tor ma'noda, yangi media multimediyani amalga oshirishga imkon beradigan raqamli ommaviy axborot vositalarini nazarda tutadi - turli xil ommaviy axborot vositalarini ba'zi bir kompyuter tasviriga (gipermatn tuzilishi, chiziqli bo'lmagan matn), interaktivlik va modellashtirishga integratsiya. Elektron ommaviy axborot vositalari quyidagilarga imkon beradigan texnik vositalarni anglatadi: - multimedia (turli axborot vositalarini ba'zi kompyuter tasviriga integratsiyalashuvi - gipermatn); - interaktivlik (keng ma'noda, o'zaro ta'sir); - modellashtirish (birinchi navbatda, bu haqiqiy ob'ektlar va jarayonlarni modellashtirish) - mahsuldorlik (odamdan ko'p vaqt va kuch talab qiladigan ijodiy bo'lmagan, muntazam operatsiyalarni avtomatlashtirish). Elektron ommaviy axborot vositalari to'g'ridan-to'g'ri muloqot qilish, axborotni tezkor taqdim etish, jarayonning holatini nazorat qilish imkoniyatini beradi. Bularning barchasiga kompyuterlarni global va mahalliy tarmoqlarga ulash orqali erishiladi. Ko'pgina zamonaviy ommaviy axborot vositalarida o'rganilayotgan mavzular, fan va madaniyatning turli sohalarida ko'rib chiqilgan muammolar bilan bog'liq ma'lumotlar mavjud. Bundan tashqari, zamonaviy ta'limda ommaviy axborot vositalari va kommunikatsiyalardan foydalanish: o'quv va kasbiy faoliyatni o'zlashtirish va amalga oshirish muvaffaqiyatining omillaridan biri bo'lib, o'quv ko'nikmalarini, aqliy mehnat madaniyatini, tanqidiy fikrlashni, o'z-o'zini tarbiyalashga hissa qo'shadi; taklif etilayotgan materialni yanada samaraliroq o‘rganish, turli manbalardan olingan ma’lumotlarni tahlil qilish, ish natijalarini ijodiy, qiziqarli tarzda taqdim etish imkonini beradi. O'quv jarayonida ommaviy axborot vositalaridan foydalanish dars mazmunining informatsion salohiyatini oshirishni ta'minlaydi: - kadrlar tayyorlashning tarbiyaviy, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi funksiyalarini amalga oshirishga yordam beradi; - vaqtni qisqartiradi, ko'proq bilim olish imkonini beradi; - eng murakkab mavzu va tushunchalarni o'zlashtirishga e'tibor qaratish; - topshiriq va mashqlarni tanlashni takomillashtirish, ularni yanada ko'rgazmali va qiziqarli qilish imkonini beradi); - o'qitishni individuallashtirish va mustaqil ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish orqali ko'nikma va malakalarni shakllantiradi. Ommaviy axborot vositalarining ana shunday ta’lim va tarbiyaviy salohiyati bugungi kunda turli ta’lim mahsulotlari: o‘quv, ilmiy, ilmiy-ommabop, ma’lumotnoma va badiiy elektron nashrlar va resurslarda amalga oshirilmoqda. Elektron ommaviy axborot vositalarini, ularning ta'limdagi o'rni va funktsiyalarini o'rganish sohasidagi aksariyat rus va xorijiy tadqiqotchilar ommaviy axborot vositalari va kommunikatsiyalarni, birinchi navbatda, ta'lim samaradorligini oshirish vositasi deb bilishadi. Zamonaviy elektron ommaviy axborot vositalari va ularning tegishli media-mahsulotlari ilgari mavjud bo'lgan barcha ommaviy axborot vositalari va kommunikatsiyalarning imkoniyatlarini o'zida mujassam etgan holda, qoida tariqasida, o'z auditoriyasiga bir qator funktsiyalar va ta'sirlarni amalga oshiradi. Bir tomondan, bu ko'p qirralilik haqiqatan ham ta'lim jarayonini takomillashtirish uchun keng imkoniyatlarni ochib beradi. Boshqa tomondan, bu holat o‘z faoliyatida elektron ommaviy axborot vositalari, nashrlar va resurslardan foydalanayotgan shaxslardan puxta rejalashtirishni, maqsad va vazifalarni aniq tushunishni talab qiladi. Bu media funktsiyalarining turli xil og'ishlarining salbiy oqibatlaridan qochadi. Bundan tashqari, mavjud ko‘plab o‘quv media-mahsulotlari haqida dolzarb ma’lumotlarga ega bo‘lish, ulardan unumli foydalana olish, o‘z nashriyot va manbalarini yaratish, ularning xususiyatlari va ularga qo‘yiladigan psixologik-pedagogik talablarni hisobga olish zarur. Yangi ommaviy axborot vositalarini an'anaviy vazifalarni maxsus tarzda qayta ishlash vositasi sifatida ko'rish mumkin. Bu matnni qayta ishlashning butun sohasini qamrab oladi. Yaqinda bu erga gipermatnlar ham kiritildi. Kompyuter yordamida qidiruv vazifalarini hal qilish mumkin (lug'at yoki banklar va boshqalar).

2. Professional pedagogikada mediatexnologiyalar va media vositalari 2.1 O'quv jarayonida multimedia Yuqorida ta'kidlanganidek, zamonaviy ta'lim tizimi o'ziga xos sharoitlarda ishlaydi, uning o'ziga xosligi ta'limni axborotlashtirishning global jarayoni bilan belgilanadi, shuning uchun u erga borishga yordam beradigan maxsus vositalarga egalik qilish zarurati tug'iladi. Bu vositalar multimedia vositalaridir (MMS). "Multimedia" so'zi o'tgan asrning 90-yillaridan boshlab mashhur bo'ldi. Multimedia - (inglizcha) matn, grafik, video va animatsiyadan foydalanish imkonini beruvchi ko'p komponentli muhit. Multimedia o'rganilayotgan hodisani tasvirlash usullarining eng boy arsenalidir. Ta'lim sohasiga kirib kelgan kompyuter axborotni qayta ishlashning universal vositasidir. «Multimedia» deganda oddiy kompyuterlar kabi raqamli shaklda emas, balki turli shakllarda axborot bilan ishlash qobiliyati tushuniladi. Kompyuterning universalligi shundan iboratki, u bir tomondan har xil turdagi axborotni (multimedia ma'lumotlari) qayta ishlashga qodir bo'lsa, ikkinchi tomondan, bir xil kompyuter axborot bilan operatsiyalarning butun majmuasini bajarishga qodir. bir xil turdagi. Buning sharofati bilan kompyuter tegishli periferik qurilmalar majmuasi bilan birgalikda texnik multimedia o‘quv qurollarining barcha funksiyalarini bajarishni ta’minlay oladi. Ta'limda ommaviy axborot vositalaridan foydalanish quyidagi muhim funktsiyalar bilan bog'liq: - o'rganilayotgan jarayonlarni modellashtirish; - ko'rib chiqilayotgan hodisa, hodisa va jarayonlarni ularni retrospektiv va istiqbolli talqin qilish dinamikasida ko'rsatish; - to'g'ridan-to'g'ri idrok etish mumkin bo'lmagan jarayonlar va hodisalarni kompyuterda vizualizatsiya qilish va katta ekranda aks ettirish; - ekranda modellashtirilgan ko'rib chiqilayotgan jarayonlarni interaktiv nazorat qilish (tahlil qilinayotgan jarayon yoki hodisada tinglovchilarning virtual ishtiroki); - o'quv jarayonini individuallashtirish va differentsiallashtirish (o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda darsning axborot boyligini tartibga solish); - teskari aloqani o'rnatgan holda talabalarning bilish faoliyati ustidan joriy va yakuniy nazoratni amalga oshirish; - global va mahalliy axborot tarmoqlariga erkin kirishni ta'minlash; - uzatilayotgan ta'lim ma'lumotlarining emotsionalligi va ekspressivligi; - o'rganilayotgan jarayon va hodisalarni etarlicha katta o'quv auditoriyasiga namoyish etish; - o'quv motivatsiyasini kuchaytirish.

Zamonaviy texnik vositalarning vazifalariga ko'ra, ulardan o'quv jarayonida foydalanishning quyidagi usullari ajratiladi: 1. O'quv ma'lumotlarining manbasi. Zamonaviy o'quv jarayonida qo'llaniladigan multimedia texnologiyalari zarur didaktik ma'lumotlarni ko'p kuch va vaqt sarflamasdan topishga yordam beradi. 2. Didaktik axborotni tanlash va uni sifatli qayta ishlash vositasi. Axborotni tanlash asosan o'quvchilarning tanqidiy fikrlashi bilan shakllangan ommaviy axborot vositalarining tanlovi bilan belgilanadi, ya'ni. uning media madaniyati shaxsining rivojlanish darajasiga bog'liq. 3. O'quv materialini taqdim etish (taqdim etish) vositalari. Yangi avlodning audiovizual vositalari yuqori tasvir va ovoz sifati, ma'lumotni taqdim etish uchun turli xil kanallarning kombinatsiyasi bilan ajralib turadi, bu o'quv materialini idrok etish samaradorligini oshirishga yordam beradi va shunga mos ravishda uni yaxshiroq o'zlashtirishga olib keladi. 4. Tarbiyaviy vazifaning bajarilishi ustidan nazoratni amalga oshirish vositalari. Bugungi kunga kelib, ta'lim faoliyatini nazorat qilish va uning natijalarini baholashga yordam beradigan ko'plab elektron testlar, simulyatorlar, o'quv dasturlari mavjud. Multimedia texnologiyalari ma'lumotni shunday taqdim etishni ta'minlaydiki, bunda odam uni bir vaqtning o'zida bir nechta sezgilar bilan parallel ravishda qabul qiladi, odatiy ta'limda bo'lgani kabi ketma-ket emas. Talabaga ko'rish va eshitish orqali birgalikda ta'sir qilish va uni faol harakatlarga jalb qilish bilan o'quv materialini o'zlashtirish ulushi 75% ni tashkil qilishi mumkin.

O'quv jarayonida ommaviy axborot vositalaridan foydalanish talabalarga yo'naltirilgan ta'lim modelini amaliy amalga oshirishga yordam beradi, chunki u an'anaviy yondashuvga qaraganda ko'proq individuallashtirish va faoliyatni differentsiallashtirish uchun sharoit yaratadi, shaxsiy faoliyatni o'z ichiga oladi, o'z-o'zini rivojlantirish imkoniyatlarini ochadi. - amalga oshirish, o'z-o'zini takomillashtirish, o'z-o'zini o'rganish, o'z-o'zini tarbiyalash, ijodiy fikrlashni rivojlantirish. Kompyuterlar unumdorligini oshirish multimedia texnologiyalarini ta'limda keng qo'llash imkonini berdi. Keng vizual diapazon, obrazli tafakkurning o‘quv jarayoniga faol kiritilishi o‘quvchiga taklif etilayotgan materialni yaxlit idrok etishga yordam beradi. O'qituvchi nazariy ma'lumotlarning taqdimotini ko'rgazmali materialni namoyish qilish bilan birlashtirish imkoniyatiga ega. Multimedia kompyuterlari ovozni (musiqa, nutq va boshqalar), shuningdek, video ma'lumotlarni (videokliplar, animatsion filmlar va boshqalar) ijro etish imkonini beradi. Video effektlar almashtiriladigan kompyuter slaydlari, multfilmlar, videokliplar, harakatlanuvchi tasvir va matnlarni ko'rsatish, tasvir rangi va masshtabini o'zgartirish, uning miltillashi va asta-sekin yo'qolishi va boshqalar bilan ifodalanishi mumkin. Multimedia dasturlari ma'lumotlarni uzatishning ma'lum bir usulidan foydalanadi: - giperhavolalar orqali turli axborot bloklarining (matn, grafik, videokliplar) o'zaro ta'siri. Giperhavolalar maxsus ishlab chiqilgan matn shaklida yoki aniq grafik tasvir shaklida taqdim etiladi. Ekranda bir vaqtning o'zida bir nechta giperhavolalar joylashtirilishi mumkin va ularning har biri o'z marshrutini belgilaydi; - interaktivlik, ya'ni foydalanuvchining manba bilan ishlashning interaktiv rejimi, bunda u o'zi qiziqqan uni uzatish tezligi va ketma-ketligini mustaqil tanlashi mumkin. Bunday kombinatsiya televizor, videomagnitofon, HiFi audiotizimi, kompakt disk (CD) pleer, magnitafon va elektron musiqa asboblarini kompyuter orqali boshqarish imkonini beruvchi axborotni yozib olish va qayta ishlab chiqarish uchun turli texnik qurilmalardan foydalanishga olib keladi. O'quv multimedia dasturlari sinfda frontal, guruh va individual ta'lim, shuningdek uyda mustaqil ishlash uchun ishlatiladi. Ular foydalanuvchiga individual sozlash uchun juda ko'p imkoniyatlarni taklif qiladi: o'quv materialini o'zlashtirgan talaba, o'rganish tezligini, materialning hajmini va uning qiyinchilik darajasini belgilaydi. Bilim olishning ushbu usuli foydasiga gapiradigan ijobiy omillar quyidagilardir: - o'rganilayotgan materialni yaxshiroq va chuqurroq tushunish. - Talabani yangi bilim sohasi bilan aloqa qilishga undash. - mashg'ulot vaqtini sezilarli darajada qisqartirish hisobiga vaqtni tejash. - Olingan bilimlar xotirada uzoqroq saqlanadi va keyinchalik takrorlangandan keyin amaliy qo'llash uchun osonroq tiklanadi. 2.2 Treningda foydalaniladigan apparat va dasturiy multimedia Bugungi kunda maktablarning ommaviy axborot vositalari bilan ta’minlash borasidagi qoloqligi bosqichma-bosqich bartaraf etilmoqda, ta’lim muassasalari o‘z ixtiyoriga nafaqat zamonaviy kompyuter va proyeksiya uskunalari, balki tanlovdan o‘tgan CD-ROM formatdagi o‘quv maqsadlaridagi elektron o‘quv adabiyotlari kutubxonalarini ham olmoqda. tanlash va RF Mudofaa vazirligi tomonidan tavsiya etiladi. Ushbu vositada ma'lumot yozish va o'qishning yuqori texnologiyali lazer usullari tufayli, nisbatan kichik jismoniy o'lchamlari bilan, juda katta hajmdagi multimedia ma'lumotlarini sifat jihatidan ifodalash mumkin. Optik lazerli kompakt disklar (CD), ta'lim nuqtai nazaridan, Internetdan olingan multimedia ma'lumotlarini saqlashning istiqbolli vositasidir. Shuni ta'kidlash kerakki, ta'limdagi yangi media texnologiyalari uchta komponentni o'z ichiga oladi: texnik qurilmalar, dasturiy ta'minot va ta'limni qo'llab-quvvatlash (1-jadval.

1-jadval - "Multimedia vositasi (MMS)" atamasining xususiyatlari

MMCning aspektlari	Foydalanish sohalari	Foydalanuvchi faoliyati
Texnik	Texnika: beton qurilma	Xizmat
Semantik	Ma'lumot: o'quv multimedia vositalarining mazmuni, dizayni, interfeysi (DER, EER, PPS, PSON)	Tushunish
Pragmatik	Muloqot: undan ta'lim jarayonida qanday foydalanish (yuklab olish, fayllarni uzatish, qidirish, o'qituvchi-talaba ma'lumotlarini almashish)

"Multimedia vositalari" atamasi odatda texnologiya va uning keyingi rivojlanishi bilan bog'liq bo'lib, o'qituvchilar va talabalar ta'limda qo'llaniladigan multimedia resurslarini ishlab chiquvchilar emas, balki bunday vositalardan foydalanuvchi sifatida harakat qilishlari sababli, ta'lim kommunikatsiyalarining ushbu alohida komponenti texnik sifatida belgilanadi. multimedia aspekti - fondlar. MMS an'anaviy aloqa vositalariga qaraganda ancha intensiv bo'lib, ular ma'lumotni katta auditoriyaga uzatadi, ma'lumot manbai esa har doim maxsus grammatik dizaynni talab qiladigan ba'zi tarkibga ega, ya'ni. multimedia semantik jihat sifatida (ya'ni ma'no sifatida ochilgan). MMS nafaqat kontentni, balki ishlab chiqaruvchining maqsadli sozlamalarini ham o'z ichiga oladi, bu ideal holda foydalanuvchiga qandaydir ta'sir qilishi kerak. Bunday o'zaro aloqada MMS ishlab chiqaruvchilari va iste'molchilari maxsus ijtimoiy muhitni tashkil qiladi. Unda foydalanuvchi har doim o'z manfaatlari va ehtiyojlariga ega. Shu nuqtai nazardan qaraganda, multimedia vositalari o'zaro ta'sir kanallariga xizmat qiladi. Bu harakat va qo‘llashga yo‘naltirilgan pragmatik jihat bo‘lib, talaba texnologiyani qo‘llab-quvvatlashi, o‘z faoliyatini tashkil etishda MMC mazmuni va qo‘llanilishini tushunishi, o‘z maqsadlariga erishish uchun ommaviy axborot vositalaridan foydalanishi kerakligini anglatadi. Jadvalda. 1 agregatdagi yondashuvni tavsiflaydi.